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摘要：注意力是学生学习和生活的基本能力，教学对于学生集中注意力有更高的要求。本文通过对部分学生数学课堂上注意力状况分析，探索造成数学课学生注意力不集中的原因，结合小学生注意力发展的一般特点，从五个方面阐述了如何在小学数学课堂教学中吸引学生注意力的方法，以达到提高课堂教学质量的效果。
关键词：数学课堂 注意力 原因 对策
注意力是人的意识主动地、有目的地集中于某种现象的意识现象。俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。
小学生自主能力较差，再加上沉重的课业负担导致的学习疲劳，就会出现上课时注意力不集中，其主要表现为：上课不专心听讲，稍有动静就东张西望，人在教室心不在。心理学研究认为，5-6岁儿童注意力集中时间约为10-15分钟，7-10岁约为15-20分钟，10-12岁约为25-30分钟，12岁以上能持续30分钟以上。人的注意力是很难长时间集中的，教学上通常每节课只安排40到45分钟，就是这个道理。
注意力不集中其实是正常的心理现象。但是，孩子若没有足够的注意力，就会影响学习的品质和效果。相反，对任何事都能专心、投入的完成，那不仅学习品质，就连学习效果也会高人一等。[1]因此，注意力对孩子的成长是十分重要的。
作为一线教师，对于培养学生课堂注意力，我来说说我的几点看法：
1.充分使用直观教具
直观教具能使数学课堂教学更加形象化、趣味化。在课堂教学中，运用形象、生动的教具演示和学具操作，使学生心理活动清晰地指向所需感知的对象上，使他们从无意注意向有意注意转化，帮助他们理解所学内容。
瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以是丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。如在教一年级学生学习解決问题时，学生不容易理解为什么用减法来计算，如果只靠教师抽象的讲解，学生就不可能集中注意力去听，但将题中的数量关系利用生动形象的图片教具演示，能吸引学生的注意力，就会使学生清晰的理解题意，从而达到帮助学生理解学习内容的目的。
2.多样化组织教学
心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。[2] 在小学数学课堂教学中，新知教学这一环节结束时，正是学生注意力逐渐减弱的时候。因此，教师要根据不同的教学内容、不同学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法，时而讲解、时而叙述、时而提问、时而讨论分析，调控学生的注意力。
教学方式多样化，有助于消除疲劳、保持注意力。如在教学生记忆乘法口诀时，可以让学生用手拍着节奏齐读，让男女生分开对口令读，师生卡片对口令练习，同桌自由读记……在整个教学过程中不断变换读记形式，避免了学生学习上的机械重复，使学生大脑兴奋和抑制得到很好的调节，从而更好的使学生集中注意力学习下面要进行的内容。
3.严肃课堂纪律
课堂纪律是教师从事课堂教学活动的重要保证，是保持学生注意力，防止学生分心的先决条件。[3]如当学生听课注意力不集中，出现走神的情况，教师可以暂时停止讲课，形成无声刺激，那些分散注意力的学生会因感觉不到老师的声音而产生新的注意力;也可以给学生讲个小典故，既有教育意义，又使学生注意力恢复。
4.积极采用正面评价
教育要从学生的心理特点出发，满足学生参与的需要、自尊的需要、荣誉的需要和成功的需要等。心理学认为，对儿童学习的评价，应表扬、鼓励、肯定多于批评和指责。在课堂上，教师要常对学生说一些鼓励的话语，或者运用肢体语言，给学生最真诚的鼓励，有利于学生身心健康发展和学习积极性的提高。
同时，教师要掌握好批评的艺术，既要控制好批评的力度，又要注意好批评的深度。既要使孩子感到错误的痛苦，又要保护好孩子的自尊心。[4]
5.教师课堂语言幽默化
教师是教学活动的组织者，又是学生学习的引导者，学生注意力是否集中，与教师的组织和引导有直接的关系。为了集中学生的注意力，教师在教学过程中要注意教学艺术，如运用眼神、手势、面部表情的变化、身体动作等暗示引起学生的注意;通过语言缓急和声音高低等提示学生注意;变换自己在教室所处空间的位置，靠近注意力分散的学生来引起学生的注意等等。
教学有法，教无定法。课堂教学是一个动态生成的过程，培养学生良好的注意品质是一项长期而有意义的工作。集中学生的注意力要从学生本身、教学内容、教师言行等诸多方面考虑，采取不同的教学方法和手段，让学生的注意力得到最大限度的集中和保持，以提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘益民.张旭东.程甫.心理学概论[M].北京：科学出版社，2006.
[2]韩永昌，符丕盛.心理学（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，1993.
[3]王贵林，陈洵.心理学教程[M].广东：广东高等教育出版社，2005.
[4]高泉印.谈吸引小学生课堂注意力的策略[J].实验教学与装备，2001（01）.
关键词：数学课堂 注意力 原因 对策
注意力是人的意识主动地、有目的地集中于某种现象的意识现象。俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。
小学生自主能力较差，再加上沉重的课业负担导致的学习疲劳，就会出现上课时注意力不集中，其主要表现为：上课不专心听讲，稍有动静就东张西望，人在教室心不在。心理学研究认为，5-6岁儿童注意力集中时间约为10-15分钟，7-10岁约为15-20分钟，10-12岁约为25-30分钟，12岁以上能持续30分钟以上。人的注意力是很难长时间集中的，教学上通常每节课只安排40到45分钟，就是这个道理。
注意力不集中其实是正常的心理现象。但是，孩子若没有足够的注意力，就会影响学习的品质和效果。相反，对任何事都能专心、投入的完成，那不仅学习品质，就连学习效果也会高人一等。[1]因此，注意力对孩子的成长是十分重要的。
作为一线教师，对于培养学生课堂注意力，我来说说我的几点看法：
1.充分使用直观教具
直观教具能使数学课堂教学更加形象化、趣味化。在课堂教学中，运用形象、生动的教具演示和学具操作，使学生心理活动清晰地指向所需感知的对象上，使他们从无意注意向有意注意转化，帮助他们理解所学内容。
瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以是丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。如在教一年级学生学习解決问题时，学生不容易理解为什么用减法来计算，如果只靠教师抽象的讲解，学生就不可能集中注意力去听，但将题中的数量关系利用生动形象的图片教具演示，能吸引学生的注意力，就会使学生清晰的理解题意，从而达到帮助学生理解学习内容的目的。
2.多样化组织教学
心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。[2] 在小学数学课堂教学中，新知教学这一环节结束时，正是学生注意力逐渐减弱的时候。因此，教师要根据不同的教学内容、不同学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法，时而讲解、时而叙述、时而提问、时而讨论分析，调控学生的注意力。
教学方式多样化，有助于消除疲劳、保持注意力。如在教学生记忆乘法口诀时，可以让学生用手拍着节奏齐读，让男女生分开对口令读，师生卡片对口令练习，同桌自由读记……在整个教学过程中不断变换读记形式，避免了学生学习上的机械重复，使学生大脑兴奋和抑制得到很好的调节，从而更好的使学生集中注意力学习下面要进行的内容。
3.严肃课堂纪律
课堂纪律是教师从事课堂教学活动的重要保证，是保持学生注意力，防止学生分心的先决条件。[3]如当学生听课注意力不集中，出现走神的情况，教师可以暂时停止讲课，形成无声刺激，那些分散注意力的学生会因感觉不到老师的声音而产生新的注意力;也可以给学生讲个小典故，既有教育意义，又使学生注意力恢复。
4.积极采用正面评价
教育要从学生的心理特点出发，满足学生参与的需要、自尊的需要、荣誉的需要和成功的需要等。心理学认为，对儿童学习的评价，应表扬、鼓励、肯定多于批评和指责。在课堂上，教师要常对学生说一些鼓励的话语，或者运用肢体语言，给学生最真诚的鼓励，有利于学生身心健康发展和学习积极性的提高。
同时，教师要掌握好批评的艺术，既要控制好批评的力度，又要注意好批评的深度。既要使孩子感到错误的痛苦，又要保护好孩子的自尊心。[4]
5.教师课堂语言幽默化
教师是教学活动的组织者，又是学生学习的引导者，学生注意力是否集中，与教师的组织和引导有直接的关系。为了集中学生的注意力，教师在教学过程中要注意教学艺术，如运用眼神、手势、面部表情的变化、身体动作等暗示引起学生的注意;通过语言缓急和声音高低等提示学生注意;变换自己在教室所处空间的位置，靠近注意力分散的学生来引起学生的注意等等。
教学有法，教无定法。课堂教学是一个动态生成的过程，培养学生良好的注意品质是一项长期而有意义的工作。集中学生的注意力要从学生本身、教学内容、教师言行等诸多方面考虑，采取不同的教学方法和手段，让学生的注意力得到最大限度的集中和保持，以提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘益民.张旭东.程甫.心理学概论[M].北京：科学出版社，2006.
[2]韩永昌，符丕盛.心理学（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，1993.
[3]王贵林，陈洵.心理学教程[M].广东：广东高等教育出版社，2005.
[4]高泉印.谈吸引小学生课堂注意力的策略[J].实验教学与装备，2001（01）.