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摘 要：新课改对高中语文课堂教学提出了新的要求，要求教师向课堂45分钟要效率。这一要求倒逼高中语文教师纷纷转变教学观念，更新教学方法，围绕如何提高课堂教学效率、效益进行教学改革。本文主要分析了当前高中语文课堂教学成效低下的原因，并简要提出了可行的应对之策。
关键词：高中语文;教学成效;原因分析;对策
语文是学生学习其他几门课程的基础学科，因而其教学效率也广受社会各界的关注。新课程改革实施以来，高中语文教学的高效不仅体现在对语文成绩上，还应该体现在学科核心素养的落实上，注重让学生获得综合发展，以期能够符合新时代社会发展的需要。这样的教学才称得上是高效的。
一、高中语文课堂教学成效低的原因分析
首先是教师的教学方法单一落后。新课程改革发展到今天，依然有相当一部分教师不慌不忙地向学生灌输教材上的知识。这种方法如果得不到根除，高中语文课堂教学的成效难以真正提升上去。虽然当地教育部门已经多次倡导教师要以学生为本进行教学，但是实际教学过程中经常以时间紧、任务重为借口，压缩师生、生生互动的时间，甚至拖堂，完全不考虑学生的兴趣以及对教学方法和知识的接受程度。这导致了高中生始终以一种被动的状态接受教师已经咀嚼碎了的东西。
其次是部分教师应试观念根深蒂固，使得高中生考试压力大、心理负担重。由于长期以来我国应试教育阴霾的笼罩，使得很多教师都是在这种环境下学习、成长的。等到他们再教自己学生的时候，就会不自觉地给学生施加压力，尤其是高三的语文教师，他们让学生有种分秒必争只为高考的感觉，好像考不上一所好大学就注定整个人生都是失败的一样。教师的言语在无形中给学生造成了巨大的心理负担，他们顶着各种压力去学习、去考试，在平时根本没有时间和精力去细细品读课文，鉴赏诗歌等，对现代文、文言文的理解仅限于教材中的课文，而反应到考试卷上，就是他们的现代文阅读和文言文阅读部分的得分率普遍较低。
二、高中语文课堂教学有效教学对策
（一）树立素质教育理念，革新教学方法
教师的教学观念在很大程度上影响着学生的学习兴趣，进而影响到学生在整堂课上的学习效果。因此，要改变当前高中语文教学的低效现状，教师应该首先主动地转变自己的教学观念，与时俱进，学习并吸纳新的理念，能够结合实际情况选择合适的教学方法，确保课堂教学能够朝着正确的方向发展。
比如，教学《荆轲刺秦王》一课时，笔者就没有按照传统的方法，即让学生先读课文再回答布置的问题。而是借助多媒体工具为学生呈现了“荆轲刺秦王”的经典影片资料，而且是不同版本的，如有侧重体现荆轲这个人物进行表演的，有突出秦王这一人物进行刻画的，还有着重对整个事件进行描述的。待学生观看完毕之后，笔者让学生对比教材内容和所看到的不同的影视资料中的内容，从中挑选出与课文中描写最接近的一部影视资料，然后向大家介绍为什么要这样选择。而学生在介绍的过程中，其实也就是对课文文本进行自主分析的过程，教师在此时进行适当的引导，定能大大提升本堂课的教学效率。
（二）文本解读融入个性，实现与文本对话
阅读是高中语文课堂教学的重头戏，但是很多教师在带领学生解读文本的过程中，经常停留在文字的浅层含义上，或者按照教参上的模板一字不差地讲出来。这与新课标所要求的“个性化解读文本”相违背。因此，提升高中语文教学成效需要教师对文本做出个性化的解读，并启发学生大胆思维，融入自己的个性化思考，促使学生与文本、与作者进行深层对话，提升阅读体验。
比如，教学《故乡》这篇课文时，笔者首先给学生播放了关于本文的朗读视频，使其在声音和画面和冲击下产生学习兴趣，初步感悟文章蕴含的情感，然后让学生进行角色表演，两人一组分别扮演“我”和闰土。在进行角色表演之前，学生定然会认真地带有感情地阅读文中对闰土外貌和语言的描写，这样能够将自己对人物的心理活动的思考融入到之后的角色表演中。如此，既激活了课堂氛围，又让学生实现了对文本的个性化解读，加深了对课文的理解。
（三）重视写作教学方法，激发写作兴趣
高中语文作文教学的任务一个主要目标就是“去伪存真，正本清源”，即纠正学生的错误认知，逐步培养他们对写作的浓厚兴趣。很多高中生都不喜欢上作文课，经常不知道些什么，写作欲望毫无。但是作文在高考语文试卷中所占的分数比例并不小，如果写不好甚至写跑题，就意味着语文这门课在分数上已经失去了竞争优势。笔者认为，高中语文教师有必要积极采用灵活的教学方法，在写作课上明确每一次习作的目的，尽量选择一些贴近学生实际生活的、高中生熟悉的内容进行命题，让学生能够有话可说，写出来的内容不再空洞，久而久之，也就不会再畏惧写作了，写作的兴趣自然会提上去。
三、結语
综上可知，伴随着新一轮高中语文课程改革的深入推进，也取得了不少可喜的成就。但过程中，由于多种因素的影响，使得教学过程中不断暴露出新的问题，致使高中语文教学成效低下。本文只是简单地进行了归因分析，提出了几点提高高中语文教学有效性的方法，这只是冰山一角，在今后的教学实践中，还需教师不断探索与总结。
参考文献
[1]宋浩.高中语文课堂高耗低效的原因及对策[J].新课程·下旬，2018（6）.
[2]王丽霞.高中文言文字词教学的低效现状及对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.
关键词：高中语文;教学成效;原因分析;对策
语文是学生学习其他几门课程的基础学科，因而其教学效率也广受社会各界的关注。新课程改革实施以来，高中语文教学的高效不仅体现在对语文成绩上，还应该体现在学科核心素养的落实上，注重让学生获得综合发展，以期能够符合新时代社会发展的需要。这样的教学才称得上是高效的。
一、高中语文课堂教学成效低的原因分析
首先是教师的教学方法单一落后。新课程改革发展到今天，依然有相当一部分教师不慌不忙地向学生灌输教材上的知识。这种方法如果得不到根除，高中语文课堂教学的成效难以真正提升上去。虽然当地教育部门已经多次倡导教师要以学生为本进行教学，但是实际教学过程中经常以时间紧、任务重为借口，压缩师生、生生互动的时间，甚至拖堂，完全不考虑学生的兴趣以及对教学方法和知识的接受程度。这导致了高中生始终以一种被动的状态接受教师已经咀嚼碎了的东西。
其次是部分教师应试观念根深蒂固，使得高中生考试压力大、心理负担重。由于长期以来我国应试教育阴霾的笼罩，使得很多教师都是在这种环境下学习、成长的。等到他们再教自己学生的时候，就会不自觉地给学生施加压力，尤其是高三的语文教师，他们让学生有种分秒必争只为高考的感觉，好像考不上一所好大学就注定整个人生都是失败的一样。教师的言语在无形中给学生造成了巨大的心理负担，他们顶着各种压力去学习、去考试，在平时根本没有时间和精力去细细品读课文，鉴赏诗歌等，对现代文、文言文的理解仅限于教材中的课文，而反应到考试卷上，就是他们的现代文阅读和文言文阅读部分的得分率普遍较低。
二、高中语文课堂教学有效教学对策
（一）树立素质教育理念，革新教学方法
教师的教学观念在很大程度上影响着学生的学习兴趣，进而影响到学生在整堂课上的学习效果。因此，要改变当前高中语文教学的低效现状，教师应该首先主动地转变自己的教学观念，与时俱进，学习并吸纳新的理念，能够结合实际情况选择合适的教学方法，确保课堂教学能够朝着正确的方向发展。
比如，教学《荆轲刺秦王》一课时，笔者就没有按照传统的方法，即让学生先读课文再回答布置的问题。而是借助多媒体工具为学生呈现了“荆轲刺秦王”的经典影片资料，而且是不同版本的，如有侧重体现荆轲这个人物进行表演的，有突出秦王这一人物进行刻画的，还有着重对整个事件进行描述的。待学生观看完毕之后，笔者让学生对比教材内容和所看到的不同的影视资料中的内容，从中挑选出与课文中描写最接近的一部影视资料，然后向大家介绍为什么要这样选择。而学生在介绍的过程中，其实也就是对课文文本进行自主分析的过程，教师在此时进行适当的引导，定能大大提升本堂课的教学效率。
（二）文本解读融入个性，实现与文本对话
阅读是高中语文课堂教学的重头戏，但是很多教师在带领学生解读文本的过程中，经常停留在文字的浅层含义上，或者按照教参上的模板一字不差地讲出来。这与新课标所要求的“个性化解读文本”相违背。因此，提升高中语文教学成效需要教师对文本做出个性化的解读，并启发学生大胆思维，融入自己的个性化思考，促使学生与文本、与作者进行深层对话，提升阅读体验。
比如，教学《故乡》这篇课文时，笔者首先给学生播放了关于本文的朗读视频，使其在声音和画面和冲击下产生学习兴趣，初步感悟文章蕴含的情感，然后让学生进行角色表演，两人一组分别扮演“我”和闰土。在进行角色表演之前，学生定然会认真地带有感情地阅读文中对闰土外貌和语言的描写，这样能够将自己对人物的心理活动的思考融入到之后的角色表演中。如此，既激活了课堂氛围，又让学生实现了对文本的个性化解读，加深了对课文的理解。
（三）重视写作教学方法，激发写作兴趣
高中语文作文教学的任务一个主要目标就是“去伪存真，正本清源”，即纠正学生的错误认知，逐步培养他们对写作的浓厚兴趣。很多高中生都不喜欢上作文课，经常不知道些什么，写作欲望毫无。但是作文在高考语文试卷中所占的分数比例并不小，如果写不好甚至写跑题，就意味着语文这门课在分数上已经失去了竞争优势。笔者认为，高中语文教师有必要积极采用灵活的教学方法，在写作课上明确每一次习作的目的，尽量选择一些贴近学生实际生活的、高中生熟悉的内容进行命题，让学生能够有话可说，写出来的内容不再空洞，久而久之，也就不会再畏惧写作了，写作的兴趣自然会提上去。
三、結语
综上可知，伴随着新一轮高中语文课程改革的深入推进，也取得了不少可喜的成就。但过程中，由于多种因素的影响，使得教学过程中不断暴露出新的问题，致使高中语文教学成效低下。本文只是简单地进行了归因分析，提出了几点提高高中语文教学有效性的方法，这只是冰山一角，在今后的教学实践中，还需教师不断探索与总结。
参考文献
[1]宋浩.高中语文课堂高耗低效的原因及对策[J].新课程·下旬，2018（6）.
[2]王丽霞.高中文言文字词教学的低效现状及对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.