【摘 要】
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对师德的考察应聚焦于教师具体的教学活动及方式。作为一种能力的教师道德敏感性,涉及教师敏锐觉察及预测教学情境中的道德内涵,它不仅是教师道德行为的起点,更于无声处彰显
【基金项目】
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江苏省教育厅人文社科项目“当代教师职业道德心理结构的理论与实证研究”(2016SJB190004),主持人:刘春琼
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对师德的考察应聚焦于教师具体的教学活动及方式。作为一种能力的教师道德敏感性,涉及教师敏锐觉察及预测教学情境中的道德内涵,它不仅是教师道德行为的起点,更于无声处彰显着个体教师的师德修养。根据实践中教师道德敏感性钝化的表现及程度,大致可分成主动逃避型、无所察觉和难以察觉型三类。因此,主观上培育教师道德敏感性的可能途径有三条:观念上,改善教师的自我意识;知识上,磨砺教师独有的伦理知识;实践上,自觉关注自身的道德敏感性。
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