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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0110-01
从2007年开始，我就承担了管理日照一中藏族学生的任务，一干就是六年多。这份工作让我感到平凡而又自豪，说平凡，因为我只是一个普通的教师、普通的班主任；说自豪，因为教师肩负着教书育人的神圣使命，特别是在培养藏族学生的道路上奋斗了六年多，让我与这些来自雪域高原淳朴的藏族孩子们结下了深厚的友谊。历史的原因造成中国东西部教育的差距，他们的文化课成绩比班级汉族孩子的成绩落后，她们也因此有一颗更敏感、脆弱的心。面对她们，形胜于言，在这六年的班主任生涯中，我始终相信宽阔无私的胸怀、踏实坚韧的步伐、敢于担当的性格、科学严谨的态度会影响我的学生，我在用实际行动践行着自己的育人理念。在六年多的工作中，用包容的心滋润着藏生孤独的心灵，用自己的真挚爱教育出一批批优秀的藏族生。
2007年9月，校学生处孔老师把三名藏族高中生格桑曲珍、巴桑央吉、拉宗分配到07级1部13班。全班同学鼓掌欢迎，班长致欢迎词。一阵热闹之后，学习过程中，她们的学习基础和考试成绩让我吃惊，上课她们跟不上，有些科目听不懂，考试平均分不到40分。这可怎么教啊？有多年教学经验的我顿感彷徨。英语教师范丽艳也感叹：学生英语基础太差，原来的教学方法和经验根本用不上。同样的问题也困扰着其他老师。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”面对从未遇到过的教学困难，我及时召开了本班教课老师的责任组会，制定针对藏族学生课下补课和上课照顾的计划。课下找她们补课；课堂上，遇到当地学生学过而她们没有学过的初中知识时，先复习初中知识在学习新课。全体老师发出了共同的心声：不能让一个藏族同学掉队。
拉宗的初中数学就比较弱，高中数学比初中数学更抽象，更复杂。开学没几天，她就对数学几乎失去信心的学生，我利用晚自习时间为她开“小灶”，从最基础的内容开始辅导补课。一年下来，拉宗的数学成绩由班级倒数第一上升到班级第五的好成绩。手捧成绩单，拉宗饱含热泪：“是葛老师给了我学好数学的信心！”为尽快让巴桑央吉成熟懂事，我给她讲成功者的成长故事，使其明白“先天不足，后天可补”的道理。渐渐地，巴桑央吉变了，她不再自暴自弃。我趁热打铁，连续一个月利用业余时间给她“开小灶”。在我的精心辅导下，她的成绩突飞猛进，还成了数学课代表。在毕业纪念册上，她留言到：“葛老师，是您没有放弃我，是您倾心竭力帮助我，您就是我的亲人！”
为了让藏族生燃起信心，各位老师围绕教学科研育人，迈出了坚实的步伐。语文老师蒋文刚利用课余时间指导她们如何写作文如何阅读，这些做法有效提高了她们的语文成绩，学生巴桑央吉的国庆征文还发表在日照日报上。历史老师王云宽辅导她们时创造“故事教学法”，将教学内容与她们感兴趣的历史故事与课本知识等巧妙挂钩，激发她们学习的兴奋点，让她们在快乐学习中喜欢历史。
老师们一个个实在管用的教学方法，提高了她们的学习兴趣，为学校不断探索适应藏族学生的教学规律奠定了基础，逐步形成了一套行之有效的办学路子：循序渐进，打牢基础。每年新生入校，都要进行文化复试，根据基础情况制定科学的教学计划，采取重温初中课本、以旧知带新知、以新知串旧知等方式，打牢文化知识基础；因材施教，因人施教。
这些来自雪域高原的孩子她们平均年龄在15岁左右，身处异乡，远离亲人，心理较本地学生要孤独、脆弱，正值需要长辈关爱和呵护的阶段，而且又远离家人，个人的生活主要靠自己打理。我深知，这些藏族孩子来到我班级，就意味着要与她们朝夕相伴，需要付出更多的时间和心血。因为自己对她们来说，不只是一名教师，还必须充当好家长的角色，成为她们精神上的寄托和生活上的依靠。要用爱、用包容的心滋润孩子们孤独的心灵。当藏族学生生病住院时，我及时、经常到医院去看望学生，让学生安心疗养。通过生活中的这些细节，无形中拉进了我和她们的距离。藏历年是藏族学生的重要节日，我和她们一起度过。巴桑央吉刚到日照一中时，带着孩儿的调皮，更带着青春期孩子特有的敏感，总与老师保持很远的距离。为此，我对她尽量避开正面的说服教育，而是像父亲一样和她聊天。逐渐地，她愿意将班里故事讲给我听，连自己犯错了也都主动告诉老师。三年里，她的性格不断完善，之后顺利考入大学。节假日，我带领她们到日照海边看日出，欣赏日照美景。到日照码头看大船，了解日照海运，到日照竹园，看南竹北移。
2013年我校班又来了20个藏族生，其中我班来了5个藏族生，她们是次松拉姆、丹增白姆、益西卓嘎、达娃央宗、江永卓玛。为了藏生的茁壮成长，我既充当亲人角色，又扮演严师的角色。但无论哪种角色，离不开爱都。我坚信，爱和包容可以托起孩子们高飞的翅膀。我将一如既往地关心她们，激励她们一起学习，一起进步，一起坚持，一起胜利。
教育感言：学生的快乐是我最大的快乐，学生的收获是我最大的收获。
作者简介：葛国友男本科学历，中学高级教师。任教数学学科。教学风格朴实严谨。关注每一位学生，以德化育，树品树人。有责任心，有耐心，注重学生兴趣激发。勤奋不息、爱岗敬业，用甘于清贫、无私奉献的道德水准来要求自己。所带班级，多次获校“先进班级”称号，多篇论文在市、区获奖。
从2007年开始，我就承担了管理日照一中藏族学生的任务，一干就是六年多。这份工作让我感到平凡而又自豪，说平凡，因为我只是一个普通的教师、普通的班主任；说自豪，因为教师肩负着教书育人的神圣使命，特别是在培养藏族学生的道路上奋斗了六年多，让我与这些来自雪域高原淳朴的藏族孩子们结下了深厚的友谊。历史的原因造成中国东西部教育的差距，他们的文化课成绩比班级汉族孩子的成绩落后，她们也因此有一颗更敏感、脆弱的心。面对她们，形胜于言，在这六年的班主任生涯中，我始终相信宽阔无私的胸怀、踏实坚韧的步伐、敢于担当的性格、科学严谨的态度会影响我的学生，我在用实际行动践行着自己的育人理念。在六年多的工作中，用包容的心滋润着藏生孤独的心灵，用自己的真挚爱教育出一批批优秀的藏族生。
2007年9月，校学生处孔老师把三名藏族高中生格桑曲珍、巴桑央吉、拉宗分配到07级1部13班。全班同学鼓掌欢迎，班长致欢迎词。一阵热闹之后，学习过程中，她们的学习基础和考试成绩让我吃惊，上课她们跟不上，有些科目听不懂，考试平均分不到40分。这可怎么教啊？有多年教学经验的我顿感彷徨。英语教师范丽艳也感叹：学生英语基础太差，原来的教学方法和经验根本用不上。同样的问题也困扰着其他老师。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”面对从未遇到过的教学困难，我及时召开了本班教课老师的责任组会，制定针对藏族学生课下补课和上课照顾的计划。课下找她们补课；课堂上，遇到当地学生学过而她们没有学过的初中知识时，先复习初中知识在学习新课。全体老师发出了共同的心声：不能让一个藏族同学掉队。
拉宗的初中数学就比较弱，高中数学比初中数学更抽象，更复杂。开学没几天，她就对数学几乎失去信心的学生，我利用晚自习时间为她开“小灶”，从最基础的内容开始辅导补课。一年下来，拉宗的数学成绩由班级倒数第一上升到班级第五的好成绩。手捧成绩单，拉宗饱含热泪：“是葛老师给了我学好数学的信心！”为尽快让巴桑央吉成熟懂事，我给她讲成功者的成长故事，使其明白“先天不足，后天可补”的道理。渐渐地，巴桑央吉变了，她不再自暴自弃。我趁热打铁，连续一个月利用业余时间给她“开小灶”。在我的精心辅导下，她的成绩突飞猛进，还成了数学课代表。在毕业纪念册上，她留言到：“葛老师，是您没有放弃我，是您倾心竭力帮助我，您就是我的亲人！”
为了让藏族生燃起信心，各位老师围绕教学科研育人，迈出了坚实的步伐。语文老师蒋文刚利用课余时间指导她们如何写作文如何阅读，这些做法有效提高了她们的语文成绩，学生巴桑央吉的国庆征文还发表在日照日报上。历史老师王云宽辅导她们时创造“故事教学法”，将教学内容与她们感兴趣的历史故事与课本知识等巧妙挂钩，激发她们学习的兴奋点，让她们在快乐学习中喜欢历史。
老师们一个个实在管用的教学方法，提高了她们的学习兴趣，为学校不断探索适应藏族学生的教学规律奠定了基础，逐步形成了一套行之有效的办学路子：循序渐进，打牢基础。每年新生入校，都要进行文化复试，根据基础情况制定科学的教学计划，采取重温初中课本、以旧知带新知、以新知串旧知等方式，打牢文化知识基础；因材施教，因人施教。
这些来自雪域高原的孩子她们平均年龄在15岁左右，身处异乡，远离亲人，心理较本地学生要孤独、脆弱，正值需要长辈关爱和呵护的阶段，而且又远离家人，个人的生活主要靠自己打理。我深知，这些藏族孩子来到我班级，就意味着要与她们朝夕相伴，需要付出更多的时间和心血。因为自己对她们来说，不只是一名教师，还必须充当好家长的角色，成为她们精神上的寄托和生活上的依靠。要用爱、用包容的心滋润孩子们孤独的心灵。当藏族学生生病住院时，我及时、经常到医院去看望学生，让学生安心疗养。通过生活中的这些细节，无形中拉进了我和她们的距离。藏历年是藏族学生的重要节日，我和她们一起度过。巴桑央吉刚到日照一中时，带着孩儿的调皮，更带着青春期孩子特有的敏感，总与老师保持很远的距离。为此，我对她尽量避开正面的说服教育，而是像父亲一样和她聊天。逐渐地，她愿意将班里故事讲给我听，连自己犯错了也都主动告诉老师。三年里，她的性格不断完善，之后顺利考入大学。节假日，我带领她们到日照海边看日出，欣赏日照美景。到日照码头看大船，了解日照海运，到日照竹园，看南竹北移。
2013年我校班又来了20个藏族生，其中我班来了5个藏族生，她们是次松拉姆、丹增白姆、益西卓嘎、达娃央宗、江永卓玛。为了藏生的茁壮成长，我既充当亲人角色，又扮演严师的角色。但无论哪种角色，离不开爱都。我坚信，爱和包容可以托起孩子们高飞的翅膀。我将一如既往地关心她们，激励她们一起学习，一起进步，一起坚持，一起胜利。
教育感言：学生的快乐是我最大的快乐，学生的收获是我最大的收获。
作者简介：葛国友男本科学历，中学高级教师。任教数学学科。教学风格朴实严谨。关注每一位学生，以德化育，树品树人。有责任心，有耐心，注重学生兴趣激发。勤奋不息、爱岗敬业，用甘于清贫、无私奉献的道德水准来要求自己。所带班级，多次获校“先进班级”称号，多篇论文在市、区获奖。