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摘要：实施新课改以后，传统的教学模式已适应不了现代的教学，逐渐地被摒弃，小组合作学习模式已被广泛应用初中数学教学中，并取得了一定的成效，这种教学方式使得学生学习积极性逐渐被调动起来，增强了学生对数学的理解和掌握能力，使学生的合作意识得到了有效地提高。本文探讨了合作学习在初中数学教学中的应用。
关键词：合作学习；初中；数学教学；应用
合作学习在初中数学教学中发挥中至关重要的作用，它不仅能够培养学生的合作意识，同时还能够提高学生的实践能力，为促进学生的全面奠定坚实的基础，所以在初中数学教学过程中，应根据初中数学教学内容，结合学生的个性特点以及学习管理，为学生合理的分组，充分发挥每个小组成员在小组中的作用，鼓励其积极发表自己的意见，并学会倾听，与此同时还应加强师生之间、学生之间的互动与交流，实现有效的合作学习，进而促进初中数学教学质量的不断提升。
一、合作学习在初中数学教学中的可行性分析
合作学习是一种科学的团队学习模式，其实在培养学生之间团队精神、提升学生合作意识的同时，建立比学赶帮的学习氛围，并采取激励、强化等手段提升学生学习的热情及主动性，使学习效率逐渐提升、效果逐渐增强的重要方法与途径。对于青少年群体而言，其所具有的个体特性，决定了在学生过程中思维比较发散，但是缺少系统性的知识体系。将合作学习方法在初中数学教学中推进将能够很好的弥补上述现状，使学生之间能够利用自身的交流，实现课堂教师传递知识的补充性学习，不但能够使学生逐渐的变被动学习为主动学习，而且能够借助学生与学生之间、学生与教师之间的交流实现自身整体知识容量的扩充。另外，利用合作学习在初中数学中的应用，也可以解决当前由于课程压力大给初中生带来的压力，让初中生能够利用合作学习找到学习中的乐趣，或者是通过与同学一起攻克难关找到压力中的支点。除此之外，在初中数学教学过程中使用合作学习的方法也能够最大化数学教学应用性功能，初中数学作为整个素质教育课程体系的重难点，其不单是为了升学考试而教学，而且还需注重实际解决问题能力的培养。借助合作学习的模式，将能够最大化模拟未来学生生活及工作中面临困难的场景，从而使学生能够利用这一学习方法实现自身相关素质的培育。
二、合作学习在初中数学教学中的应用
1.合理分配合作学习小组 合作学习小组分配合理是保证小组讨论的重要前提，教师不能因个人喜好，将成绩好的学生和成绩相对较差的學生分开，也不能任由学生的喜好而随意自行组队，应综合考虑每个学生的学习成绩和性格进行分组，对每个学生的职责进行分工，如组长、发言人、记录员、督导、专家、外联等。组长负责安排每个学习任务；发言人负责整理小组成员的发言；记录员负责记清楚每个小组讨论时遇到的突破点和难点；督导负责监督大家的学习态度，如组内同学思想涣散应及时汇报给教师）；专家一般是组内学习成绩最好的学生，负责指出大家回答问题时遇到的错误；外联负责与其他小组之间进行沟通和讨论，并把新的想法告诉小组成员。这样的课堂模式能够充分调动每个学生的积极性和热情，教师应在讨论过程中观察每个学生的变化情况，并把握好课堂的纪律和动向。
2.竞争学习模式的实施 在初中数学教学过程中，合作学习模式的实施，还要体现在竞争合作中，让学生充分认识合作的重要性，让学生学会怎样与他人进行合作，促进学生共同学习，共同进步，进而学好数学几何图形时，教师采取竞争合作学习模式，教师为学生布置任务，让每个小组制作长方体形状的包装盒，让各小组之间进行比赛，比一比哪个小组长方体制作的更好，且更有创意，针对这一问题，需要各小组成员充分发散自己的思维，提出自己的各自想法和意见，在长方体的制作过程中，还需要各小组成员分工合作，以最快的速度完成长方体包装盒的制作。对于制作较好的小组，教师应给与鼓励，对于其它小组也是如此，既需要教师的鼓励，同时还需要教师应提出意见，督促学生的不断的改进，以此不断深化学生的知识，提高学生的动手能力。
3.充分发挥教师的引导作用 在教学中应用合作学习模式并不意味着要把主动权完全交给学生，实际上，在整个合作学习模式中，教师要一直发挥主导作用，实时掌握课堂的整体局面并把控课堂学习的节奏。初中数学的逻辑性较强，要求学生在学习过程中具有严谨的学习态度和缜密的思维能力，同时，数学学科的难度相对较大，单凭学生自学很难真正掌握数学定理、公式。教师要始终作为合作学习的引导者、组织者和参与者，灵活运用适当的教学策略，从宏观上把握各组学习进展情况，于微观上进行针对性的指导，从而使小组合作学习有序、高效的开展。
4.实现组间竞争和组内合作的有效结合 初中生年龄偏小，大多缺乏合作意识，因此培养同学之间的合作精神至关重要。但一味强调合作会导致学生失去学习动力，因此，在实施合作学习模式时，要兼顾组间竞争和组内合作。在初中数学课堂教学中可以实施“创新性的合作学习模式”：将全班同学分成几个大组，每个大组又分成2 人组成的若干小组，均进行编号。在小组中实施“师徒制”，每个小组的成绩是二人成绩的平均值，且小组成员之间的成绩是一致的，通过这种“兵带兵、将带将”的方式培养学生的合作意识。同时，对各个大组以及每个大组中同小组的成绩定期评比，对取得突出成绩的组予以奖励，鼓励每组成员之间共同进步。
总之，初中数学合作学习方法是一种较为科学、行之有效的重要教学策略，其能够促使初中数学教学功能的最大化，使学生利用这一学习途径在逐步提升学习效果的基础上，实现团结合作攻克难关精神的培育，从而使数学教学不止于停留在知识教育的层次，而是逐步转向人文层面的教学当中。
参考文献：
[1]何敏藩.微课技术在解析几何教学中的应用[J].电脑知识与技术.2017（03）
[2]钟一鸣.合作学习法在初中数学课堂中的应用[J].教育观察（下半月）.2017（06）
[3]赵胜.中学数学教学中学生辩证思想的培养[J].教育观察（下半月）.2017（06）
[4]林文英.周治国.信息学竞赛中的组合数学应用[J].福建电脑.2017（01）
（作者单位：广西壮族自治区来宾市金秀瑶族自治县桐木中学 545708）
关键词：合作学习；初中；数学教学；应用
合作学习在初中数学教学中发挥中至关重要的作用，它不仅能够培养学生的合作意识，同时还能够提高学生的实践能力，为促进学生的全面奠定坚实的基础，所以在初中数学教学过程中，应根据初中数学教学内容，结合学生的个性特点以及学习管理，为学生合理的分组，充分发挥每个小组成员在小组中的作用，鼓励其积极发表自己的意见，并学会倾听，与此同时还应加强师生之间、学生之间的互动与交流，实现有效的合作学习，进而促进初中数学教学质量的不断提升。
一、合作学习在初中数学教学中的可行性分析
合作学习是一种科学的团队学习模式，其实在培养学生之间团队精神、提升学生合作意识的同时，建立比学赶帮的学习氛围，并采取激励、强化等手段提升学生学习的热情及主动性，使学习效率逐渐提升、效果逐渐增强的重要方法与途径。对于青少年群体而言，其所具有的个体特性，决定了在学生过程中思维比较发散，但是缺少系统性的知识体系。将合作学习方法在初中数学教学中推进将能够很好的弥补上述现状，使学生之间能够利用自身的交流，实现课堂教师传递知识的补充性学习，不但能够使学生逐渐的变被动学习为主动学习，而且能够借助学生与学生之间、学生与教师之间的交流实现自身整体知识容量的扩充。另外，利用合作学习在初中数学中的应用，也可以解决当前由于课程压力大给初中生带来的压力，让初中生能够利用合作学习找到学习中的乐趣，或者是通过与同学一起攻克难关找到压力中的支点。除此之外，在初中数学教学过程中使用合作学习的方法也能够最大化数学教学应用性功能，初中数学作为整个素质教育课程体系的重难点，其不单是为了升学考试而教学，而且还需注重实际解决问题能力的培养。借助合作学习的模式，将能够最大化模拟未来学生生活及工作中面临困难的场景，从而使学生能够利用这一学习方法实现自身相关素质的培育。
二、合作学习在初中数学教学中的应用
1.合理分配合作学习小组 合作学习小组分配合理是保证小组讨论的重要前提，教师不能因个人喜好，将成绩好的学生和成绩相对较差的學生分开，也不能任由学生的喜好而随意自行组队，应综合考虑每个学生的学习成绩和性格进行分组，对每个学生的职责进行分工，如组长、发言人、记录员、督导、专家、外联等。组长负责安排每个学习任务；发言人负责整理小组成员的发言；记录员负责记清楚每个小组讨论时遇到的突破点和难点；督导负责监督大家的学习态度，如组内同学思想涣散应及时汇报给教师）；专家一般是组内学习成绩最好的学生，负责指出大家回答问题时遇到的错误；外联负责与其他小组之间进行沟通和讨论，并把新的想法告诉小组成员。这样的课堂模式能够充分调动每个学生的积极性和热情，教师应在讨论过程中观察每个学生的变化情况，并把握好课堂的纪律和动向。
2.竞争学习模式的实施 在初中数学教学过程中，合作学习模式的实施，还要体现在竞争合作中，让学生充分认识合作的重要性，让学生学会怎样与他人进行合作，促进学生共同学习，共同进步，进而学好数学几何图形时，教师采取竞争合作学习模式，教师为学生布置任务，让每个小组制作长方体形状的包装盒，让各小组之间进行比赛，比一比哪个小组长方体制作的更好，且更有创意，针对这一问题，需要各小组成员充分发散自己的思维，提出自己的各自想法和意见，在长方体的制作过程中，还需要各小组成员分工合作，以最快的速度完成长方体包装盒的制作。对于制作较好的小组，教师应给与鼓励，对于其它小组也是如此，既需要教师的鼓励，同时还需要教师应提出意见，督促学生的不断的改进，以此不断深化学生的知识，提高学生的动手能力。
3.充分发挥教师的引导作用 在教学中应用合作学习模式并不意味着要把主动权完全交给学生，实际上，在整个合作学习模式中，教师要一直发挥主导作用，实时掌握课堂的整体局面并把控课堂学习的节奏。初中数学的逻辑性较强，要求学生在学习过程中具有严谨的学习态度和缜密的思维能力，同时，数学学科的难度相对较大，单凭学生自学很难真正掌握数学定理、公式。教师要始终作为合作学习的引导者、组织者和参与者，灵活运用适当的教学策略，从宏观上把握各组学习进展情况，于微观上进行针对性的指导，从而使小组合作学习有序、高效的开展。
4.实现组间竞争和组内合作的有效结合 初中生年龄偏小，大多缺乏合作意识，因此培养同学之间的合作精神至关重要。但一味强调合作会导致学生失去学习动力，因此，在实施合作学习模式时，要兼顾组间竞争和组内合作。在初中数学课堂教学中可以实施“创新性的合作学习模式”：将全班同学分成几个大组，每个大组又分成2 人组成的若干小组，均进行编号。在小组中实施“师徒制”，每个小组的成绩是二人成绩的平均值，且小组成员之间的成绩是一致的，通过这种“兵带兵、将带将”的方式培养学生的合作意识。同时，对各个大组以及每个大组中同小组的成绩定期评比，对取得突出成绩的组予以奖励，鼓励每组成员之间共同进步。
总之，初中数学合作学习方法是一种较为科学、行之有效的重要教学策略，其能够促使初中数学教学功能的最大化，使学生利用这一学习途径在逐步提升学习效果的基础上，实现团结合作攻克难关精神的培育，从而使数学教学不止于停留在知识教育的层次，而是逐步转向人文层面的教学当中。
参考文献：
[1]何敏藩.微课技术在解析几何教学中的应用[J].电脑知识与技术.2017（03）
[2]钟一鸣.合作学习法在初中数学课堂中的应用[J].教育观察（下半月）.2017（06）
[3]赵胜.中学数学教学中学生辩证思想的培养[J].教育观察（下半月）.2017（06）
[4]林文英.周治国.信息学竞赛中的组合数学应用[J].福建电脑.2017（01）
（作者单位：广西壮族自治区来宾市金秀瑶族自治县桐木中学 545708）