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小学语文课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂性活动。语文课堂的内容非常之多，它可谓包罗万象，博大丰赡。要想上好语文课，是颇费脑筋的事情。一直以来，语文课上都是老师讲，学生记，学生在被动的接受知识，毫无创造性可言，也很难让学生们爱上语文课，也就导致语文课的效率极其低下。那么，我们该如何构建优质、高效的语文课堂呢？笔者在教学中，认为应从以下几个方面入手，效果会更佳。
一、尊重学生，教态亲切，增强教学效率
在课堂上教师的感染力和亲和力是不可忽视的。如果教师幽默、风趣、和蔼可亲，孩子们会特别喜欢，他们会因为喜欢你，而爱上你的课。他们在情感上接受了你，也会很乐意与你一起去学习新知识。因此，我们要注重自己的教态，更要尊重学生，让他们时刻感受到老师的爱，让他们在课上可以自由自在的发表自己的看法。
例如：在教《黄鹤楼送别》时，为了让孩子们能感受到美景，我用多媒体课件播放了暮春的景色。孩子们在优美的音乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。我再引导他们：“多么美丽、迷人的春天呐！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么呢？”孩子们看着我亲切的笑容，听着我温柔的语调，他们在感受美景的同时，还感受到老师的爱和鼓励，都迫不及待地打开书，他们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来。不一会儿，一双双小手举起来，围绕着“话别”二字，孩子们展开了热烈的讨论，他们没有一点点的害羞之情，都大胆的举手发言，他们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子都被调动了起来。通过他们的阅读，他们自己的感悟，使得诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，他们又怎能不全身心地投入到课堂中呢？
二、心灵互动，共同参与，享受和谐课堂
课堂不是教师一个人的舞台，它是师生共同缔造的。而且主角应该是学生，教师只是组织者和引导者。在课上要充分调动学生学习的兴致，为了让孩子们能全身心的投入到学习中，我经常会引导他们动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。像这样让孩子们的多种感官共同参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
例如：在学习《虎门销烟》一课时，我让孩子们自己先读课文，遇到不会的，不懂的，可以在书上圈一圈，划一划，读完之后，让他们小组合作学习，在组内交流探讨。我在巡视时，发现他们的问题还挺多，不仅仅是生字词，还有些竟然是在问：鸦片是什么？如果不禁鸦片，那么还有我们存在吗？我听着孩子们的问题，感觉他们的想法很好，可以由课文想到生活，想到与自己相关的东西，这也是知识的扩展吧！课上由于孩子们相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题也更有个性化，更完整了，学生们的参与欲望也明显提高了。
又如：在学习《做一片美丽的叶子》时，我让孩子们自由选择最喜欢阅读的部分，让他们自己确立学习内容以后，在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，所以，无论哪一小节，孩子们都能细细地品读，并能从中学到一些做人的道理。我看着他们惟妙惟肖的朗读，好像把自己当成了那片叶子，叶子的生长和自己的成长联系了起来，越读越有感觉，越有味道。孩子们在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀！
三、巧设提问，思维碰撞，提高教学效率
在课堂上提出问题，一直以来是我们惯用的方式。而提问是有时机和技巧的，我们可以设置情境让学生自己提问，然后让学生带着自己的问题去找答案。也可以由教师提问，让学生带着困惑，带着不解去文中寻求答案。提问的方式选择恰当，能启发孩子们的思维、发展智力、活跃课堂气氛；若选择不当，就可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。因此，如何设计提问，正如红花还需绿叶衬一样，要选准时机，巧设疑难，这也是值得我们去研究探讨的。
例如：在学完《航天飞机》一课后，我问学生：你们可知道航天飞机有什么特征吗？学生的回答让我惊喜。有的说：“我觉得航天飞机是宇宙清洁工。”有的说：“我想自己造一个航天飞机，让它不仅飞得快，还能带我登上月球，看看月球到底是什么样子。”还有的说：“我长大了，也要做科学家，我要让航天飞机，变小但是仍然有很多功能，让他可以和我一起美化宇宙，绿化太空……”言语中，孩子们的情感得到了升华，他们虽然只是学了一篇课文，但是他们的理想和现实的差距并不是太大，他们一直关心的还是与之相关的问题。孩子们的思维，在碰撞中擦出了精彩的火花，让我惊叹于他们的想象力，也让我们的课堂变得更加精彩。
总之，小学语文课也应该是欣赏课，文中优美的情境，可以让孩子们体会到各种情怀。一堂高效的语文课应是以情感人，情景育人的教学过程。因此，我们要追求高效灵动的课堂，就要根据教学任务的不同，而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累，这还需要我们教师，带着激情走进教室，带着温情面对学生。在漫长的语文教学路上，我们和孩子们一起自主、合作、探究；让我们做好引路人，为孩子们营造自主、发展的空间；让我们的课堂真正的动起来，让我们的课堂充满生机和活力；让我们的学生学的有滋有味，有声有色，让他们体会到学语文是一件快乐的事情，让他们体会到我们中国文化的博大精深，让他们真正爱上语文！
（作者单位：江苏省淮安市人民小学）
一、尊重学生，教态亲切，增强教学效率
在课堂上教师的感染力和亲和力是不可忽视的。如果教师幽默、风趣、和蔼可亲，孩子们会特别喜欢，他们会因为喜欢你，而爱上你的课。他们在情感上接受了你，也会很乐意与你一起去学习新知识。因此，我们要注重自己的教态，更要尊重学生，让他们时刻感受到老师的爱，让他们在课上可以自由自在的发表自己的看法。
例如：在教《黄鹤楼送别》时，为了让孩子们能感受到美景，我用多媒体课件播放了暮春的景色。孩子们在优美的音乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。我再引导他们：“多么美丽、迷人的春天呐！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么呢？”孩子们看着我亲切的笑容，听着我温柔的语调，他们在感受美景的同时，还感受到老师的爱和鼓励，都迫不及待地打开书，他们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来。不一会儿，一双双小手举起来，围绕着“话别”二字，孩子们展开了热烈的讨论，他们没有一点点的害羞之情，都大胆的举手发言，他们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子都被调动了起来。通过他们的阅读，他们自己的感悟，使得诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，他们又怎能不全身心地投入到课堂中呢？
二、心灵互动，共同参与，享受和谐课堂
课堂不是教师一个人的舞台，它是师生共同缔造的。而且主角应该是学生，教师只是组织者和引导者。在课上要充分调动学生学习的兴致，为了让孩子们能全身心的投入到学习中，我经常会引导他们动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。像这样让孩子们的多种感官共同参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
例如：在学习《虎门销烟》一课时，我让孩子们自己先读课文，遇到不会的，不懂的，可以在书上圈一圈，划一划，读完之后，让他们小组合作学习，在组内交流探讨。我在巡视时，发现他们的问题还挺多，不仅仅是生字词，还有些竟然是在问：鸦片是什么？如果不禁鸦片，那么还有我们存在吗？我听着孩子们的问题，感觉他们的想法很好，可以由课文想到生活，想到与自己相关的东西，这也是知识的扩展吧！课上由于孩子们相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题也更有个性化，更完整了，学生们的参与欲望也明显提高了。
又如：在学习《做一片美丽的叶子》时，我让孩子们自由选择最喜欢阅读的部分，让他们自己确立学习内容以后，在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，所以，无论哪一小节，孩子们都能细细地品读，并能从中学到一些做人的道理。我看着他们惟妙惟肖的朗读，好像把自己当成了那片叶子，叶子的生长和自己的成长联系了起来，越读越有感觉，越有味道。孩子们在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀！
三、巧设提问，思维碰撞，提高教学效率
在课堂上提出问题，一直以来是我们惯用的方式。而提问是有时机和技巧的，我们可以设置情境让学生自己提问，然后让学生带着自己的问题去找答案。也可以由教师提问，让学生带着困惑，带着不解去文中寻求答案。提问的方式选择恰当，能启发孩子们的思维、发展智力、活跃课堂气氛；若选择不当，就可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。因此，如何设计提问，正如红花还需绿叶衬一样，要选准时机，巧设疑难，这也是值得我们去研究探讨的。
例如：在学完《航天飞机》一课后，我问学生：你们可知道航天飞机有什么特征吗？学生的回答让我惊喜。有的说：“我觉得航天飞机是宇宙清洁工。”有的说：“我想自己造一个航天飞机，让它不仅飞得快，还能带我登上月球，看看月球到底是什么样子。”还有的说：“我长大了，也要做科学家，我要让航天飞机，变小但是仍然有很多功能，让他可以和我一起美化宇宙，绿化太空……”言语中，孩子们的情感得到了升华，他们虽然只是学了一篇课文，但是他们的理想和现实的差距并不是太大，他们一直关心的还是与之相关的问题。孩子们的思维，在碰撞中擦出了精彩的火花，让我惊叹于他们的想象力，也让我们的课堂变得更加精彩。
总之，小学语文课也应该是欣赏课，文中优美的情境，可以让孩子们体会到各种情怀。一堂高效的语文课应是以情感人，情景育人的教学过程。因此，我们要追求高效灵动的课堂，就要根据教学任务的不同，而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累，这还需要我们教师，带着激情走进教室，带着温情面对学生。在漫长的语文教学路上，我们和孩子们一起自主、合作、探究；让我们做好引路人，为孩子们营造自主、发展的空间；让我们的课堂真正的动起来，让我们的课堂充满生机和活力；让我们的学生学的有滋有味，有声有色，让他们体会到学语文是一件快乐的事情，让他们体会到我们中国文化的博大精深，让他们真正爱上语文！
（作者单位：江苏省淮安市人民小学）