【摘 要】
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由于数学语言的逻辑化、符号化,以及抽象性、严谨性等特点,数学阅读有自己的特殊性.本文通过阐述如何在细读数学教材、精读学科绘本、研读综合杂谈中,循序渐进地培养学生的数
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由于数学语言的逻辑化、符号化,以及抽象性、严谨性等特点,数学阅读有自己的特殊性.本文通过阐述如何在细读数学教材、精读学科绘本、研读综合杂谈中,循序渐进地培养学生的数学阅读能力,从而帮助学生积累数学阅读经验,提升数学阅读素养,其终身发展保驾护航.
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江阴素有“忠义之邦”的美誉,在培育和践行社会主义核心价值观的过程中,我们充分发掘江阴“忠义之邦”的教育资源和力量,申报了江阴市品格提升工程。我们通过开展“新忠义”活动,认识“新忠义”人物和落实“新忠义”评价,着眼塑造一批忠诚仁义、人格完善的“新忠义”学生,感受江阴精神,激荡中国情怀。
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以数学课程为基础,通过对教材的创造性使用,将多方面的资源进行整合,有效融合多方面因素,开发一些有意义的项目主题,以问题驱动深度思考,以项目活动促进思维发展.明晰步骤,有
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本文以《总也倒不了的老屋》为例,研究立足学生个体差异,满足学生个性化的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学.采用学情前测,目标分层;大问题设计,梯度教学;小组
在这样一个以“快”为尺度的时代,被叶圣陶先生喻为“农业”的教育也未能幸免。走进一线教师的课堂,我们不难发现教师在快马加鞭地教,学生在马不停蹄地学,一节课总在匆匆忙忙、紧紧张张中度过,学生压根没有独立进行长时间思考的时间与空间,学习效果不容乐观。理想的课堂应凸显学生的主体地位。
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统编版语文教材设置了精读课、略读课和课外阅读指导课“三位一体”的教学体系.略读课在其中起着承前启后的重要作用,发挥略读文本的阅读功用,可以促使学生对本单元学习的知
为积极应对新冠肺炎疫情,线上教学较为有效地破解了学生自主学习缺乏教师有效指导的困局.我们在看到线上教学独特优势的同时,也应理性审视其“教”与“学”局限,以有效关照当