论文部分内容阅读
【摘 要】学生创新能力和创新思维的形成是一个十分复杂的过程，这个过程必须进行辩证唯物主义世界观的教育并注重非智力因素的培育。
【关键词】课堂教学 思维能力 创新 挖掘
众所周知，辩证唯物主义世界观的内涵丰富，主要包括：承认自然规律的客观性，树立尊重事实、尊重客观规律的观点：承认自然的可知性，树立相信科学，反对迷信的观点；承认科学理论的相对性，体会到人类认识的局限性和认识过程的无穷性，树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点；承认自然界是在不断运动变化着的，树立用发展的眼光看问题的观点；等等。非智力因素包括：认知成分、情感成分、行为成分，实质上是指个体的动机、兴趣、情感、意志等要素。从事初中物理教学工作，应以课堂为主阵地，对学生进行辩证唯物主义世界观及非智力因素的培养，从而为社会、为民族培养建设人才。
第一、在课堂教学中，教师可采用辩证唯物主义认识论组织教学
在物理教学中，坚持以观察和实验为基础和前提，并在此基础上进行科学抽象的思维，进而得到物理规律性认识，最终把规律运用到实践中去，这体现了辩证唯物主义的实践—理论—再实践的认识论与认识过程。再有，寓辩证唯物主义思想于课堂教学之中。物理内容富含辩证唯物主义观点，教学时要善于挖掘这些素材。例如，通过“运动是绝对的，静止是相对的”这些观点与知识点，来培养学生“物质是运动的”观点；通过“机械运动、分子热运动、电磁运动、光的运动、原子运动”等来说明“物质运动形式是多样的”；通过“固态、液态、气态间相互作用依存”来解释“对立统一”观点；通过“相距一定距离的带有相反电荷的两物体间的电势差达到一定值时引起放电的过程”来阐述“发生变化的过程是量变引起质变的过程”。
教师的备课，讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把能力提高、智力开发当做基础工程去抓。同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓住典型，举一反三，触类旁通，在堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上，素质上解决问题，提高做题效益，减轻学生课业负担。这样就能够实现良性循环，即我喜欢物理学科，我乐意探索物理学科知识的良性循环。
第二、以科学、严谨的态度去营造宽松、有序、的课堂，发挥初中学生的非智力因素，从而提升课堂教学效率
在物理课堂教学中，我们可以千方百计的培养学生的非智力因素：比如，通过学生日常生活中的物理现象、物理学与人类进步的关系以及物理学家的事迹，激发学生强烈的学习动机，使之乐于参与创新活动并从中得到乐趣和满足，甚至终生坚持不懈；也可以通过物理概念及规律的应用，使学生进一步认识物理学的价值，使学习的兴趣、动机转化为情感，从而具有高度的责任感；还可以通过深入研究物理规律，引导学生多动脑、动手，克服困难，使学生具有坚强的意志，在创新活动中，表现出高度的自觉性、果断性、顽强性和自制性。
实施素质教育的关键是创新教育。课堂教学是实施创新教育的重要战场。注重辩证唯物主义世界观及非智力因素的培养，将有助于学生的持续发展，这样才能促进基础教学向纵深发展。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。物理教学方法运用好坏也是差生产生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。我们物理学科教师应改传统的讲学式，开展多种活动，学生学得生动活泼，学得有味有趣，变要我学为我要学。组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华。让他们在大海中学会游泳，在实践中增长才干。同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜谜赛，新型设计实验赛。让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激情趣，减轻学生心理负担。
第三、以培养和提升学生素质为前提，为学生营造和创造终身学习的意识与能力
目前对素质教育的概念和认识虽没有统一的观点，但对素质教育的判断已趋于一致。人的素质高低应可用个体行为表现进行推测。高素质者能对各种环境和事物，尤其对意料之外的或从未从事的或从未遇到的事物与环境，能够进行正确或较好的处理。所以，在物理学科这门自然知识与感性知识相结合为一体的学科知识的课堂教学中，更应将对学生辩证思维与非智力因素的培养放在重要位置。
总之，在实施素质教育的今天，物理学科作为一门自然科学知识，又作为一门必考科目走进课堂，走进学生，无疑物理课堂教学就承担了培养学生辩证思维的任务。在自然知识学科课堂教学中，物理学科同样不容忽视对初中生非智力因素的培养。从而做到和完成为我们民族的未来培养优秀接班人的重要使命。
参考文献：
[1]《全国优秀物理教师谈课堂教学》丛书，2011年3月版。
[2]《教师，您是学生的启明星》读本，毛克胜主笔，美术出版社。
（作者单位：河北省保定市乐凯中学）
【关键词】课堂教学 思维能力 创新 挖掘
众所周知，辩证唯物主义世界观的内涵丰富，主要包括：承认自然规律的客观性，树立尊重事实、尊重客观规律的观点：承认自然的可知性，树立相信科学，反对迷信的观点；承认科学理论的相对性，体会到人类认识的局限性和认识过程的无穷性，树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点；承认自然界是在不断运动变化着的，树立用发展的眼光看问题的观点；等等。非智力因素包括：认知成分、情感成分、行为成分，实质上是指个体的动机、兴趣、情感、意志等要素。从事初中物理教学工作，应以课堂为主阵地，对学生进行辩证唯物主义世界观及非智力因素的培养，从而为社会、为民族培养建设人才。
第一、在课堂教学中，教师可采用辩证唯物主义认识论组织教学
在物理教学中，坚持以观察和实验为基础和前提，并在此基础上进行科学抽象的思维，进而得到物理规律性认识，最终把规律运用到实践中去，这体现了辩证唯物主义的实践—理论—再实践的认识论与认识过程。再有，寓辩证唯物主义思想于课堂教学之中。物理内容富含辩证唯物主义观点，教学时要善于挖掘这些素材。例如，通过“运动是绝对的，静止是相对的”这些观点与知识点，来培养学生“物质是运动的”观点；通过“机械运动、分子热运动、电磁运动、光的运动、原子运动”等来说明“物质运动形式是多样的”；通过“固态、液态、气态间相互作用依存”来解释“对立统一”观点；通过“相距一定距离的带有相反电荷的两物体间的电势差达到一定值时引起放电的过程”来阐述“发生变化的过程是量变引起质变的过程”。
教师的备课，讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把能力提高、智力开发当做基础工程去抓。同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓住典型，举一反三，触类旁通，在堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上，素质上解决问题，提高做题效益，减轻学生课业负担。这样就能够实现良性循环，即我喜欢物理学科，我乐意探索物理学科知识的良性循环。
第二、以科学、严谨的态度去营造宽松、有序、的课堂，发挥初中学生的非智力因素，从而提升课堂教学效率
在物理课堂教学中，我们可以千方百计的培养学生的非智力因素：比如，通过学生日常生活中的物理现象、物理学与人类进步的关系以及物理学家的事迹，激发学生强烈的学习动机，使之乐于参与创新活动并从中得到乐趣和满足，甚至终生坚持不懈；也可以通过物理概念及规律的应用，使学生进一步认识物理学的价值，使学习的兴趣、动机转化为情感，从而具有高度的责任感；还可以通过深入研究物理规律，引导学生多动脑、动手，克服困难，使学生具有坚强的意志，在创新活动中，表现出高度的自觉性、果断性、顽强性和自制性。
实施素质教育的关键是创新教育。课堂教学是实施创新教育的重要战场。注重辩证唯物主义世界观及非智力因素的培养，将有助于学生的持续发展，这样才能促进基础教学向纵深发展。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。物理教学方法运用好坏也是差生产生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。我们物理学科教师应改传统的讲学式，开展多种活动，学生学得生动活泼，学得有味有趣，变要我学为我要学。组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华。让他们在大海中学会游泳，在实践中增长才干。同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜谜赛，新型设计实验赛。让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激情趣，减轻学生心理负担。
第三、以培养和提升学生素质为前提，为学生营造和创造终身学习的意识与能力
目前对素质教育的概念和认识虽没有统一的观点，但对素质教育的判断已趋于一致。人的素质高低应可用个体行为表现进行推测。高素质者能对各种环境和事物，尤其对意料之外的或从未从事的或从未遇到的事物与环境，能够进行正确或较好的处理。所以，在物理学科这门自然知识与感性知识相结合为一体的学科知识的课堂教学中，更应将对学生辩证思维与非智力因素的培养放在重要位置。
总之，在实施素质教育的今天，物理学科作为一门自然科学知识，又作为一门必考科目走进课堂，走进学生，无疑物理课堂教学就承担了培养学生辩证思维的任务。在自然知识学科课堂教学中，物理学科同样不容忽视对初中生非智力因素的培养。从而做到和完成为我们民族的未来培养优秀接班人的重要使命。
参考文献：
[1]《全国优秀物理教师谈课堂教学》丛书，2011年3月版。
[2]《教师，您是学生的启明星》读本，毛克胜主笔，美术出版社。
（作者单位：河北省保定市乐凯中学）