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摘要：作为一个特殊的群体，独生子女大学生有着独特的优势，然而也存在着显著的心理问题。在平时的学习生活中他们缺乏安全感、承受着巨大的心理负担、自恋现象越发明显，因此作为高校的思想政治工作者有责任去帮助他们解决心理冲突，重拾美好的大学生活。
关键词：安全感;心理负担;自恋;心理健康教育
中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0239-02
当今的高校中，大学生独生子女占着很大的比例，成为一个特殊的社会群体，他们的成长环境具有很多独特的优势，然而同时也呈出各种心理冲突，并且在很大程度上影响了他们的发展。
一、安全感的丧失
作为家里的独生子，他们享受着优越的待遇，受到长辈的百般呵护，在他们眼里别人对自己的关爱是理所当然的，他们是整个家庭的核心，是众人的焦点，然而离开家这个庇护港，他们则会感到孤独，缺乏安全感。
（一）“四二一家庭”模式之溺爱
现在是独生子女的时代，“四二一家庭”也在不断增多，孩子理所当然成了家庭运转的“中心轴”，虽然家长在孩子的教育上投注了更多的精力和财力，但一个更显著的特征就是：隔代教养。而祖辈的养教观与父辈存在很大的差异，他们更倾向于过分疼爱孩子，也就是所谓的“溺爱”。在溺爱的光环下，从小就养成很多坏毛病的孩子在成长的过程中问题被不断放大，依赖性强，缺乏安全感等。他们习惯于家人的保护，遇到困难期待家长帮他们解决，把希望全部寄托在父母身上，以此来寻求心理上的解脱，而一旦脱离家长，他们则显得无所适从、惊慌不安，没有安全感。
（二）社交能力的局限
独生子女大学生作为一个特殊的群体，存在着特殊的交往心理冲突。他们渴望与人交往，渴望知识与感情上的交流;但同时又缺乏交往的能力和“资源”，因此平时就不太擅长交往的独生子女会感到困惑和矛盾。他们既想在交往中获得知己与理解，找到归属感，又担心被人愚弄，不敢轻易坦露自己的内心世界，从而封闭自己的心理，与同学之间存在一定的距离，导致了孤独。
二、心理负担的增加
当代大学生负担很重，而独生子女的心理压力则更为显著。大学阶段，他们会感觉到人与人之间的陌生，各式各样的不和谐，他们所面对的不再是曾经家里处处温暖的话语，而是人类感情的冷漠。
（一）膨胀的自我优越感
著名教育家马卡连柯曾经说过：“独生子女最容易习惯于他们占有的特殊地位，变成家里真正的暴君。”[1]独生子女在家庭中处于金字塔最顶端的地位，过分溺爱，使得他们从小养尊处优，形成了较强的自我意识、较高的自我评价的心理特征。这样的独生子女往往以自我为中心，不善于换位思考，也不懂得尊重他人，主动去理解他人，而仅仅凭自己的喜好行事，因为他们认为自己永远是正确的，任何事情都比别人强。在平时的生活学习中，经常因一些“鸡毛蒜皮”的小事而与同学“大动干戈”，仅凭一腔热血，遇事不加分析，更谈不上自我控制。
（二）家长过高的期望值
上大学，上名牌大学是家长对孩子的期望，尤其是独生子女家长。他们期望自己的孩子以后能当官发财，能有体面的工作，以此来满足所谓的“面子”。然而随着高校扩招，现在的大学生并没有所谓的“铁饭碗”，甚至连普通的就业都面临着很大的竞争，这无疑让“没有关系”的学生倍感压力。面对着把所有希望都寄托在孩子身上的家长，他们希望孩子可以完成自己当年的梦想，这过度的“爱”让孩子们承载着难以承受的压力。家长过高的期望值使得他们更严格地要求孩子，也更加激发了孩子的逆反心理，使得家长和孩子之间总充满“战争的硝烟”。为了达到父母的要求，孩子们一旦不够努力就会自我责备;长期达不到家长的要求就会自暴自弃，失去信心。长此以往，孩子的心理压力越来越大，当超出自己的承受能力时，则出产生一系列的心理问题，这对他们的成长无疑会产生更大的负面影响。
三、自恋现象的加剧
随着教育的普及和经济的发展，社会越来越强调个人价值，个体价值得到了前所未有的加强和提高。尤其是现在的“90”后，大多数是独生子女，对于个人价值有着独特的理解，自然而然，自恋的现象也在逐步加剧。
（一）对个性追求的误识
现代教育非常重视个性发展，然而过分强调人的本质的自然性，而忽视人的本质的社会属性，就会把注重个性发展引导到极端地走向个性绝对化的境地，将充分发挥学生的自主性理解为自由性，容易让学生陷入自恋的深渊。
卢梭的教育的核心是要“顺应自然”，也即自然教育，强调要尊重儿童的天性，根据儿童发展的特征进行教育，极大地发挥学生在整个教育活动中的自主性，做自己的主人。这种教育思想本没有错误，然而在教育的过程中，学生们却容易将顺应自然理解为为所欲为，将自主性理解为自由性，将个性与个人主义等同起来。学生可以根据自己的“天性”，做任何自己想做的，美其名曰：这就是个性。学生认为自己所做的一切只是为了彰显自己的个性，根本就不存在老师所谓的对错，既然自己的个性是自由的，就可以决定自己的一切，甚至整个世界都得听从自己的安排。在他们眼中自己永远是最优秀的，即使某一方面不如别人，那也可以用自己的优势将其抵消。完全看不到别人，是“自恋者”的很典型的一种表现。
（二）脱离了公共领域
现代的大学生非常地迷恋自己，也只生活在自己熟悉的小圈子内，完全将自己封闭在私人空间，脱离了公共领域，导致了公共空间的死亡。大学生在进入大学前基本都是生活在家人的身边，一旦离开父母，失去了依赖，自我保护欲则更强，更把自己退缩到一个私人领域，这就导致了“自恋者”天空的塌陷。由于公共领域的丧失，他们也就失去了“行走”在公共空间的能力与自由，同时也被剥夺了只有在他人存在时才能展现自我才能的能力，个性则无法得到充分的发展。
当然这也并不是说所有的大学生都丧失了公共空间，有的人找到了一种自己替代性的“公共空间”。以网络为核心的电子媒介以快速闪动的图片对世界进行模拟与再造，创造了一个仿真的世界，但这并不是原始意义上的真正的公共空间，而是一种抽空了现实公共空间的手段。网络虽然表面上好像给他们提供了很多可以交往的虚拟的空间，但同时也降低了他们在现实的生活中可能会不期而遇的机会，使他们过上了在虚拟空间“乐群”，而在现实空间“索群”的矛盾生活。所以，尽管他们找到了可以替代的“公共空间”，但是这并不是真正意义上的“公共空间”，所以还是导致了公共空间的死亡。
四、消除独生子女大学生心理问题的教育对策
对于高校教师而言，面对独生子女占相当比例的现状，只有正视学生存在的心理冲突，才能因材施教，也只有这样的教育才能帮助他们得到全面的发展。
（一）搭建师生心灵的桥梁
大学思政辅导员作为大学生的引路人，要积极搭建师生间的心灵桥梁，尤其是独生子女大学生，有针对性地帮助他们排除内心困惑。辅导员是大学生日常学习生活中接触最多的老师，除了平时地悉心观察学生外还要适时地去学生进行沟通交流，了解他们的内心世界，用自己的真诚去获得学生的信任，给他们安全感，让他们能真实地表达自己，坦露自己的内心。在学生遇到问题时要给予关爱，让他们感受到温暖，并耐心地倾听他们的心声。让每个学生都打开心扉，真诚地去面对每一个人。
（二）培养独生子女自我调适和自我管理的能力
现在的独生子女娇生惯养，依赖性强等不良习惯使得他们难以适应复杂的社会生活，因此培养独生子女自力更生，不依赖别人的能力显得异常重要，而要实现这一目标就必须重视独生子女的自我调适和自我管理能力。在平常的教育过程中要引导并鼓励学生搞好人际关系，应先广交朋友而后交知心朋友，做到乐于助人，诚信待人;并不断提高抗挫能力，不断激励自己走向成功;同时能及时宣泄和转移自己的不良情绪，以和平的心态;来面对生活，提高自己的心理承受能力。
总之，高校独生子女大学生心理健康教育是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。[4]为了独生子女大学生能够健康快乐地成长，必须对他们进行积极地引导、科学地教育，打消他们存在的各种顾虑，不断提高他们的素质与能力，以适应当今社会发展的需要。
（作者单位：无锡工艺职业技术学院）
参考文献：
[1]刘晓娟.高职院校独生子女学生的心理特征及教育对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2012，（01）：110-111.
[2]林程.独生子女大学生心理问题及其教育对策探析[J].湖北承认教育学院学报，2013，19（01）：54-56.
[3]肖海雁.大学生的心理冲突及对策[J].雁北师院学报，1994，3：47.
关键词：安全感;心理负担;自恋;心理健康教育
中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0239-02
当今的高校中，大学生独生子女占着很大的比例，成为一个特殊的社会群体，他们的成长环境具有很多独特的优势，然而同时也呈出各种心理冲突，并且在很大程度上影响了他们的发展。
一、安全感的丧失
作为家里的独生子，他们享受着优越的待遇，受到长辈的百般呵护，在他们眼里别人对自己的关爱是理所当然的，他们是整个家庭的核心，是众人的焦点，然而离开家这个庇护港，他们则会感到孤独，缺乏安全感。
（一）“四二一家庭”模式之溺爱
现在是独生子女的时代，“四二一家庭”也在不断增多，孩子理所当然成了家庭运转的“中心轴”，虽然家长在孩子的教育上投注了更多的精力和财力，但一个更显著的特征就是：隔代教养。而祖辈的养教观与父辈存在很大的差异，他们更倾向于过分疼爱孩子，也就是所谓的“溺爱”。在溺爱的光环下，从小就养成很多坏毛病的孩子在成长的过程中问题被不断放大，依赖性强，缺乏安全感等。他们习惯于家人的保护，遇到困难期待家长帮他们解决，把希望全部寄托在父母身上，以此来寻求心理上的解脱，而一旦脱离家长，他们则显得无所适从、惊慌不安，没有安全感。
（二）社交能力的局限
独生子女大学生作为一个特殊的群体，存在着特殊的交往心理冲突。他们渴望与人交往，渴望知识与感情上的交流;但同时又缺乏交往的能力和“资源”，因此平时就不太擅长交往的独生子女会感到困惑和矛盾。他们既想在交往中获得知己与理解，找到归属感，又担心被人愚弄，不敢轻易坦露自己的内心世界，从而封闭自己的心理，与同学之间存在一定的距离，导致了孤独。
二、心理负担的增加
当代大学生负担很重，而独生子女的心理压力则更为显著。大学阶段，他们会感觉到人与人之间的陌生，各式各样的不和谐，他们所面对的不再是曾经家里处处温暖的话语，而是人类感情的冷漠。
（一）膨胀的自我优越感
著名教育家马卡连柯曾经说过：“独生子女最容易习惯于他们占有的特殊地位，变成家里真正的暴君。”[1]独生子女在家庭中处于金字塔最顶端的地位，过分溺爱，使得他们从小养尊处优，形成了较强的自我意识、较高的自我评价的心理特征。这样的独生子女往往以自我为中心，不善于换位思考，也不懂得尊重他人，主动去理解他人，而仅仅凭自己的喜好行事，因为他们认为自己永远是正确的，任何事情都比别人强。在平时的生活学习中，经常因一些“鸡毛蒜皮”的小事而与同学“大动干戈”，仅凭一腔热血，遇事不加分析，更谈不上自我控制。
（二）家长过高的期望值
上大学，上名牌大学是家长对孩子的期望，尤其是独生子女家长。他们期望自己的孩子以后能当官发财，能有体面的工作，以此来满足所谓的“面子”。然而随着高校扩招，现在的大学生并没有所谓的“铁饭碗”，甚至连普通的就业都面临着很大的竞争，这无疑让“没有关系”的学生倍感压力。面对着把所有希望都寄托在孩子身上的家长，他们希望孩子可以完成自己当年的梦想，这过度的“爱”让孩子们承载着难以承受的压力。家长过高的期望值使得他们更严格地要求孩子，也更加激发了孩子的逆反心理，使得家长和孩子之间总充满“战争的硝烟”。为了达到父母的要求，孩子们一旦不够努力就会自我责备;长期达不到家长的要求就会自暴自弃，失去信心。长此以往，孩子的心理压力越来越大，当超出自己的承受能力时，则出产生一系列的心理问题，这对他们的成长无疑会产生更大的负面影响。
三、自恋现象的加剧
随着教育的普及和经济的发展，社会越来越强调个人价值，个体价值得到了前所未有的加强和提高。尤其是现在的“90”后，大多数是独生子女，对于个人价值有着独特的理解，自然而然，自恋的现象也在逐步加剧。
（一）对个性追求的误识
现代教育非常重视个性发展，然而过分强调人的本质的自然性，而忽视人的本质的社会属性，就会把注重个性发展引导到极端地走向个性绝对化的境地，将充分发挥学生的自主性理解为自由性，容易让学生陷入自恋的深渊。
卢梭的教育的核心是要“顺应自然”，也即自然教育，强调要尊重儿童的天性，根据儿童发展的特征进行教育，极大地发挥学生在整个教育活动中的自主性，做自己的主人。这种教育思想本没有错误，然而在教育的过程中，学生们却容易将顺应自然理解为为所欲为，将自主性理解为自由性，将个性与个人主义等同起来。学生可以根据自己的“天性”，做任何自己想做的，美其名曰：这就是个性。学生认为自己所做的一切只是为了彰显自己的个性，根本就不存在老师所谓的对错，既然自己的个性是自由的，就可以决定自己的一切，甚至整个世界都得听从自己的安排。在他们眼中自己永远是最优秀的，即使某一方面不如别人，那也可以用自己的优势将其抵消。完全看不到别人，是“自恋者”的很典型的一种表现。
（二）脱离了公共领域
现代的大学生非常地迷恋自己，也只生活在自己熟悉的小圈子内，完全将自己封闭在私人空间，脱离了公共领域，导致了公共空间的死亡。大学生在进入大学前基本都是生活在家人的身边，一旦离开父母，失去了依赖，自我保护欲则更强，更把自己退缩到一个私人领域，这就导致了“自恋者”天空的塌陷。由于公共领域的丧失，他们也就失去了“行走”在公共空间的能力与自由，同时也被剥夺了只有在他人存在时才能展现自我才能的能力，个性则无法得到充分的发展。
当然这也并不是说所有的大学生都丧失了公共空间，有的人找到了一种自己替代性的“公共空间”。以网络为核心的电子媒介以快速闪动的图片对世界进行模拟与再造，创造了一个仿真的世界，但这并不是原始意义上的真正的公共空间，而是一种抽空了现实公共空间的手段。网络虽然表面上好像给他们提供了很多可以交往的虚拟的空间，但同时也降低了他们在现实的生活中可能会不期而遇的机会，使他们过上了在虚拟空间“乐群”，而在现实空间“索群”的矛盾生活。所以，尽管他们找到了可以替代的“公共空间”，但是这并不是真正意义上的“公共空间”，所以还是导致了公共空间的死亡。
四、消除独生子女大学生心理问题的教育对策
对于高校教师而言，面对独生子女占相当比例的现状，只有正视学生存在的心理冲突，才能因材施教，也只有这样的教育才能帮助他们得到全面的发展。
（一）搭建师生心灵的桥梁
大学思政辅导员作为大学生的引路人，要积极搭建师生间的心灵桥梁，尤其是独生子女大学生，有针对性地帮助他们排除内心困惑。辅导员是大学生日常学习生活中接触最多的老师，除了平时地悉心观察学生外还要适时地去学生进行沟通交流，了解他们的内心世界，用自己的真诚去获得学生的信任，给他们安全感，让他们能真实地表达自己，坦露自己的内心。在学生遇到问题时要给予关爱，让他们感受到温暖，并耐心地倾听他们的心声。让每个学生都打开心扉，真诚地去面对每一个人。
（二）培养独生子女自我调适和自我管理的能力
现在的独生子女娇生惯养，依赖性强等不良习惯使得他们难以适应复杂的社会生活，因此培养独生子女自力更生，不依赖别人的能力显得异常重要，而要实现这一目标就必须重视独生子女的自我调适和自我管理能力。在平常的教育过程中要引导并鼓励学生搞好人际关系，应先广交朋友而后交知心朋友，做到乐于助人，诚信待人;并不断提高抗挫能力，不断激励自己走向成功;同时能及时宣泄和转移自己的不良情绪，以和平的心态;来面对生活，提高自己的心理承受能力。
总之，高校独生子女大学生心理健康教育是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。[4]为了独生子女大学生能够健康快乐地成长，必须对他们进行积极地引导、科学地教育，打消他们存在的各种顾虑，不断提高他们的素质与能力，以适应当今社会发展的需要。
（作者单位：无锡工艺职业技术学院）
参考文献：
[1]刘晓娟.高职院校独生子女学生的心理特征及教育对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2012，（01）：110-111.
[2]林程.独生子女大学生心理问题及其教育对策探析[J].湖北承认教育学院学报，2013，19（01）：54-56.
[3]肖海雁.大学生的心理冲突及对策[J].雁北师院学报，1994，3：47.