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摘要:作为一个特殊的群体,独生子女大学生有着独特的优势,然而也存在着显著的心理问题。在平时的学习生活中他们缺乏安全感、承受着巨大的心理负担、自恋现象越发明显,因此作为高校的思想政治工作者有责任去帮助他们解决心理冲突,重拾美好的大学生活。
关键词:安全感;心理负担;自恋;心理健康教育
中图分类号:G645文献标志码:A文章编号:2095-9214(2015)10-0239-02
当今的高校中,大学生独生子女占着很大的比例,成为一个特殊的社会群体,他们的成长环境具有很多独特的优势,然而同时也呈出各种心理冲突,并且在很大程度上影响了他们的发展。
一、安全感的丧失
作为家里的独生子,他们享受着优越的待遇,受到长辈的百般呵护,在他们眼里别人对自己的关爱是理所当然的,他们是整个家庭的核心,是众人的焦点,然而离开家这个庇护港,他们则会感到孤独,缺乏安全感。
(一)“四二一家庭”模式之溺爱
现在是独生子女的时代,“四二一家庭”也在不断增多,孩子理所当然成了家庭运转的“中心轴”,虽然家长在孩子的教育上投注了更多的精力和财力,但一个更显著的特征就是:隔代教养。而祖辈的养教观与父辈存在很大的差异,他们更倾向于过分疼爱孩子,也就是所谓的“溺爱”。在溺爱的光环下,从小就养成很多坏毛病的孩子在成长的过程中问题被不断放大,依赖性强,缺乏安全感等。他们习惯于家人的保护,遇到困难期待家长帮他们解决,把希望全部寄托在父母身上,以此来寻求心理上的解脱,而一旦脱离家长,他们则显得无所适从、惊慌不安,没有安全感。
(二)社交能力的局限
独生子女大学生作为一个特殊的群体,存在着特殊的交往心理冲突。他们渴望与人交往,渴望知识与感情上的交流;但同时又缺乏交往的能力和“资源”,因此平时就不太擅长交往的独生子女会感到困惑和矛盾。他们既想在交往中获得知己与理解,找到归属感,又担心被人愚弄,不敢轻易坦露自己的内心世界,从而封闭自己的心理,与同学之间存在一定的距离,导致了孤独。
二、心理负担的增加
当代大学生负担很重,而独生子女的心理压力则更为显著。大学阶段,他们会感觉到人与人之间的陌生,各式各样的不和谐,他们所面对的不再是曾经家里处处温暖的话语,而是人类感情的冷漠。
(一)膨胀的自我优越感
著名教育家马卡连柯曾经说过:“独生子女最容易习惯于他们占有的特殊地位,变成家里真正的暴君。”[1]独生子女在家庭中处于金字塔最顶端的地位,过分溺爱,使得他们从小养尊处优,形成了较强的自我意识、较高的自我评价的心理特征。这样的独生子女往往以自我为中心,不善于换位思考,也不懂得尊重他人,主动去理解他人,而仅仅凭自己的喜好行事,因为他们认为自己永远是正确的,任何事情都比别人强。在平时的生活学习中,经常因一些“鸡毛蒜皮”的小事而与同学“大动干戈”,仅凭一腔热血,遇事不加分析,更谈不上自我控制。
(二)家长过高的期望值
上大学,上名牌大学是家长对孩子的期望,尤其是独生子女家长。他们期望自己的孩子以后能当官发财,能有体面的工作,以此来满足所谓的“面子”。然而随着高校扩招,现在的大学生并没有所谓的“铁饭碗”,甚至连普通的就业都面临着很大的竞争,这无疑让“没有关系”的学生倍感压力。面对着把所有希望都寄托在孩子身上的家长,他们希望孩子可以完成自己当年的梦想,这过度的“爱”让孩子们承载着难以承受的压力。家长过高的期望值使得他们更严格地要求孩子,也更加激发了孩子的逆反心理,使得家长和孩子之间总充满“战争的硝烟”。为了达到父母的要求,孩子们一旦不够努力就会自我责备;长期达不到家长的要求就会自暴自弃,失去信心。长此以往,孩子的心理压力越来越大,当超出自己的承受能力时,则出产生一系列的心理问题,这对他们的成长无疑会产生更大的负面影响。
三、自恋现象的加剧
随着教育的普及和经济的发展,社会越来越强调个人价值,个体价值得到了前所未有的加强和提高。尤其是现在的“90”后,大多数是独生子女,对于个人价值有着独特的理解,自然而然,自恋的现象也在逐步加剧。
(一)对个性追求的误识
现代教育非常重视个性发展,然而过分强调人的本质的自然性,而忽视人的本质的社会属性,就会把注重个性发展引导到极端地走向个性绝对化的境地,将充分发挥学生的自主性理解为自由性,容易让学生陷入自恋的深渊。
卢梭的教育的核心是要“顺应自然”,也即自然教育,强调要尊重儿童的天性,根据儿童发展的特征进行教育,极大地发挥学生在整个教育活动中的自主性,做自己的主人。这种教育思想本没有错误,然而在教育的过程中,学生们却容易将顺应自然理解为为所欲为,将自主性理解为自由性,将个性与个人主义等同起来。学生可以根据自己的“天性”,做任何自己想做的,美其名曰:这就是个性。学生认为自己所做的一切只是为了彰显自己的个性,根本就不存在老师所谓的对错,既然自己的个性是自由的,就可以决定自己的一切,甚至整个世界都得听从自己的安排。在他们眼中自己永远是最优秀的,即使某一方面不如别人,那也可以用自己的优势将其抵消。完全看不到别人,是“自恋者”的很典型的一种表现。
(二)脱离了公共领域
现代的大学生非常地迷恋自己,也只生活在自己熟悉的小圈子内,完全将自己封闭在私人空间,脱离了公共领域,导致了公共空间的死亡。大学生在进入大学前基本都是生活在家人的身边,一旦离开父母,失去了依赖,自我保护欲则更强,更把自己退缩到一个私人领域,这就导致了“自恋者”天空的塌陷。由于公共领域的丧失,他们也就失去了“行走”在公共空间的能力与自由,同时也被剥夺了只有在他人存在时才能展现自我才能的能力,个性则无法得到充分的发展。
当然这也并不是说所有的大学生都丧失了公共空间,有的人找到了一种自己替代性的“公共空间”。以网络为核心的电子媒介以快速闪动的图片对世界进行模拟与再造,创造了一个仿真的世界,但这并不是原始意义上的真正的公共空间,而是一种抽空了现实公共空间的手段。网络虽然表面上好像给他们提供了很多可以交往的虚拟的空间,但同时也降低了他们在现实的生活中可能会不期而遇的机会,使他们过上了在虚拟空间“乐群”,而在现实空间“索群”的矛盾生活。所以,尽管他们找到了可以替代的“公共空间”,但是这并不是真正意义上的“公共空间”,所以还是导致了公共空间的死亡。
四、消除独生子女大学生心理问题的教育对策
对于高校教师而言,面对独生子女占相当比例的现状,只有正视学生存在的心理冲突,才能因材施教,也只有这样的教育才能帮助他们得到全面的发展。
(一)搭建师生心灵的桥梁
大学思政辅导员作为大学生的引路人,要积极搭建师生间的心灵桥梁,尤其是独生子女大学生,有针对性地帮助他们排除内心困惑。辅导员是大学生日常学习生活中接触最多的老师,除了平时地悉心观察学生外还要适时地去学生进行沟通交流,了解他们的内心世界,用自己的真诚去获得学生的信任,给他们安全感,让他们能真实地表达自己,坦露自己的内心。在学生遇到问题时要给予关爱,让他们感受到温暖,并耐心地倾听他们的心声。让每个学生都打开心扉,真诚地去面对每一个人。
(二)培养独生子女自我调适和自我管理的能力
现在的独生子女娇生惯养,依赖性强等不良习惯使得他们难以适应复杂的社会生活,因此培养独生子女自力更生,不依赖别人的能力显得异常重要,而要实现这一目标就必须重视独生子女的自我调适和自我管理能力。在平常的教育过程中要引导并鼓励学生搞好人际关系,应先广交朋友而后交知心朋友,做到乐于助人,诚信待人;并不断提高抗挫能力,不断激励自己走向成功;同时能及时宣泄和转移自己的不良情绪,以和平的心态;来面对生活,提高自己的心理承受能力。
总之,高校独生子女大学生心理健康教育是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。[4]为了独生子女大学生能够健康快乐地成长,必须对他们进行积极地引导、科学地教育,打消他们存在的各种顾虑,不断提高他们的素质与能力,以适应当今社会发展的需要。
(作者单位:无锡工艺职业技术学院)
参考文献:
[1]刘晓娟.高职院校独生子女学生的心理特征及教育对策[J].桂林师范高等专科学校学报,2012,(01):110-111.
[2]林程.独生子女大学生心理问题及其教育对策探析[J].湖北承认教育学院学报,2013,19(01):54-56.
[3]肖海雁.大学生的心理冲突及对策[J].雁北师院学报,1994,3:47.
关键词:安全感;心理负担;自恋;心理健康教育
中图分类号:G645文献标志码:A文章编号:2095-9214(2015)10-0239-02
当今的高校中,大学生独生子女占着很大的比例,成为一个特殊的社会群体,他们的成长环境具有很多独特的优势,然而同时也呈出各种心理冲突,并且在很大程度上影响了他们的发展。
一、安全感的丧失
作为家里的独生子,他们享受着优越的待遇,受到长辈的百般呵护,在他们眼里别人对自己的关爱是理所当然的,他们是整个家庭的核心,是众人的焦点,然而离开家这个庇护港,他们则会感到孤独,缺乏安全感。
(一)“四二一家庭”模式之溺爱
现在是独生子女的时代,“四二一家庭”也在不断增多,孩子理所当然成了家庭运转的“中心轴”,虽然家长在孩子的教育上投注了更多的精力和财力,但一个更显著的特征就是:隔代教养。而祖辈的养教观与父辈存在很大的差异,他们更倾向于过分疼爱孩子,也就是所谓的“溺爱”。在溺爱的光环下,从小就养成很多坏毛病的孩子在成长的过程中问题被不断放大,依赖性强,缺乏安全感等。他们习惯于家人的保护,遇到困难期待家长帮他们解决,把希望全部寄托在父母身上,以此来寻求心理上的解脱,而一旦脱离家长,他们则显得无所适从、惊慌不安,没有安全感。
(二)社交能力的局限
独生子女大学生作为一个特殊的群体,存在着特殊的交往心理冲突。他们渴望与人交往,渴望知识与感情上的交流;但同时又缺乏交往的能力和“资源”,因此平时就不太擅长交往的独生子女会感到困惑和矛盾。他们既想在交往中获得知己与理解,找到归属感,又担心被人愚弄,不敢轻易坦露自己的内心世界,从而封闭自己的心理,与同学之间存在一定的距离,导致了孤独。
二、心理负担的增加
当代大学生负担很重,而独生子女的心理压力则更为显著。大学阶段,他们会感觉到人与人之间的陌生,各式各样的不和谐,他们所面对的不再是曾经家里处处温暖的话语,而是人类感情的冷漠。
(一)膨胀的自我优越感
著名教育家马卡连柯曾经说过:“独生子女最容易习惯于他们占有的特殊地位,变成家里真正的暴君。”[1]独生子女在家庭中处于金字塔最顶端的地位,过分溺爱,使得他们从小养尊处优,形成了较强的自我意识、较高的自我评价的心理特征。这样的独生子女往往以自我为中心,不善于换位思考,也不懂得尊重他人,主动去理解他人,而仅仅凭自己的喜好行事,因为他们认为自己永远是正确的,任何事情都比别人强。在平时的生活学习中,经常因一些“鸡毛蒜皮”的小事而与同学“大动干戈”,仅凭一腔热血,遇事不加分析,更谈不上自我控制。
(二)家长过高的期望值
上大学,上名牌大学是家长对孩子的期望,尤其是独生子女家长。他们期望自己的孩子以后能当官发财,能有体面的工作,以此来满足所谓的“面子”。然而随着高校扩招,现在的大学生并没有所谓的“铁饭碗”,甚至连普通的就业都面临着很大的竞争,这无疑让“没有关系”的学生倍感压力。面对着把所有希望都寄托在孩子身上的家长,他们希望孩子可以完成自己当年的梦想,这过度的“爱”让孩子们承载着难以承受的压力。家长过高的期望值使得他们更严格地要求孩子,也更加激发了孩子的逆反心理,使得家长和孩子之间总充满“战争的硝烟”。为了达到父母的要求,孩子们一旦不够努力就会自我责备;长期达不到家长的要求就会自暴自弃,失去信心。长此以往,孩子的心理压力越来越大,当超出自己的承受能力时,则出产生一系列的心理问题,这对他们的成长无疑会产生更大的负面影响。
三、自恋现象的加剧
随着教育的普及和经济的发展,社会越来越强调个人价值,个体价值得到了前所未有的加强和提高。尤其是现在的“90”后,大多数是独生子女,对于个人价值有着独特的理解,自然而然,自恋的现象也在逐步加剧。
(一)对个性追求的误识
现代教育非常重视个性发展,然而过分强调人的本质的自然性,而忽视人的本质的社会属性,就会把注重个性发展引导到极端地走向个性绝对化的境地,将充分发挥学生的自主性理解为自由性,容易让学生陷入自恋的深渊。
卢梭的教育的核心是要“顺应自然”,也即自然教育,强调要尊重儿童的天性,根据儿童发展的特征进行教育,极大地发挥学生在整个教育活动中的自主性,做自己的主人。这种教育思想本没有错误,然而在教育的过程中,学生们却容易将顺应自然理解为为所欲为,将自主性理解为自由性,将个性与个人主义等同起来。学生可以根据自己的“天性”,做任何自己想做的,美其名曰:这就是个性。学生认为自己所做的一切只是为了彰显自己的个性,根本就不存在老师所谓的对错,既然自己的个性是自由的,就可以决定自己的一切,甚至整个世界都得听从自己的安排。在他们眼中自己永远是最优秀的,即使某一方面不如别人,那也可以用自己的优势将其抵消。完全看不到别人,是“自恋者”的很典型的一种表现。
(二)脱离了公共领域
现代的大学生非常地迷恋自己,也只生活在自己熟悉的小圈子内,完全将自己封闭在私人空间,脱离了公共领域,导致了公共空间的死亡。大学生在进入大学前基本都是生活在家人的身边,一旦离开父母,失去了依赖,自我保护欲则更强,更把自己退缩到一个私人领域,这就导致了“自恋者”天空的塌陷。由于公共领域的丧失,他们也就失去了“行走”在公共空间的能力与自由,同时也被剥夺了只有在他人存在时才能展现自我才能的能力,个性则无法得到充分的发展。
当然这也并不是说所有的大学生都丧失了公共空间,有的人找到了一种自己替代性的“公共空间”。以网络为核心的电子媒介以快速闪动的图片对世界进行模拟与再造,创造了一个仿真的世界,但这并不是原始意义上的真正的公共空间,而是一种抽空了现实公共空间的手段。网络虽然表面上好像给他们提供了很多可以交往的虚拟的空间,但同时也降低了他们在现实的生活中可能会不期而遇的机会,使他们过上了在虚拟空间“乐群”,而在现实空间“索群”的矛盾生活。所以,尽管他们找到了可以替代的“公共空间”,但是这并不是真正意义上的“公共空间”,所以还是导致了公共空间的死亡。
四、消除独生子女大学生心理问题的教育对策
对于高校教师而言,面对独生子女占相当比例的现状,只有正视学生存在的心理冲突,才能因材施教,也只有这样的教育才能帮助他们得到全面的发展。
(一)搭建师生心灵的桥梁
大学思政辅导员作为大学生的引路人,要积极搭建师生间的心灵桥梁,尤其是独生子女大学生,有针对性地帮助他们排除内心困惑。辅导员是大学生日常学习生活中接触最多的老师,除了平时地悉心观察学生外还要适时地去学生进行沟通交流,了解他们的内心世界,用自己的真诚去获得学生的信任,给他们安全感,让他们能真实地表达自己,坦露自己的内心。在学生遇到问题时要给予关爱,让他们感受到温暖,并耐心地倾听他们的心声。让每个学生都打开心扉,真诚地去面对每一个人。
(二)培养独生子女自我调适和自我管理的能力
现在的独生子女娇生惯养,依赖性强等不良习惯使得他们难以适应复杂的社会生活,因此培养独生子女自力更生,不依赖别人的能力显得异常重要,而要实现这一目标就必须重视独生子女的自我调适和自我管理能力。在平常的教育过程中要引导并鼓励学生搞好人际关系,应先广交朋友而后交知心朋友,做到乐于助人,诚信待人;并不断提高抗挫能力,不断激励自己走向成功;同时能及时宣泄和转移自己的不良情绪,以和平的心态;来面对生活,提高自己的心理承受能力。
总之,高校独生子女大学生心理健康教育是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。[4]为了独生子女大学生能够健康快乐地成长,必须对他们进行积极地引导、科学地教育,打消他们存在的各种顾虑,不断提高他们的素质与能力,以适应当今社会发展的需要。
(作者单位:无锡工艺职业技术学院)
参考文献:
[1]刘晓娟.高职院校独生子女学生的心理特征及教育对策[J].桂林师范高等专科学校学报,2012,(01):110-111.
[2]林程.独生子女大学生心理问题及其教育对策探析[J].湖北承认教育学院学报,2013,19(01):54-56.
[3]肖海雁.大学生的心理冲突及对策[J].雁北师院学报,1994,3:47.