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摘 要：多媒体技术已在中学英语教学中得到普及和广泛应用，并且在各个学科教学中已取得了良好的效果。在英语课堂教学中合理使用多媒体信息技术课件，不但能唤起学生的高度注意力，而且能增加课堂教学知识容量，优化课堂组织形式，从而提高英语课堂教学效果。
关键词：多媒体信息技术课件；中学英语；实效性；合理性
随着现代化信息技术和网络技术的突飞猛进，多媒体信息技术课件作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂。它不但为英语课堂教学开辟了新途径，提供了最优化的教育资源，而且为学生自主学习注入了活力，开拓了最广阔的知识视野，为学生的创新能力和接受信息能力的培养营造理想的教学环境。因此，在英语课堂教学中，多媒体信息技术课件的设计及正确合理的使用，能有效地提高教学质量，达到教育人的最高境界。
一、多媒体信息技术课件的选用与制作的实效性
多媒体信息技术教学的前提是使用课件，那么课件的选用与制作的优劣好坏直接影响着课堂教学的效果。因此，不管选用远程教育网络课件还是自己动手制作课件，始终都要围绕新课程标准中教学大纲、教学目标，以达到为课堂教学服务、为学生终身发展的最终目的服务。
1.多媒体信息技术课件内容要充实，图文并茂，声色俱全，能起到画龙点睛的作用。评价一个多媒体信息技术课件的好与坏的标准不是看图片、动画的多少，而是课件包含信息量的大小，以及能否起到突出重点、突破难点、化抽象为形象的作用。使用多媒体信息技术课件，是为了创设真实的语言情景，使特定环境中的人、景、物触手可及，唤起学生的极大興趣和强烈的求知欲望。但是目前，大多数多媒体信息技术课件制作中存在着贪大求全的倾向，课件过于追求形式，追求界面完美，追求有声有色，结果导致制作时费时费力，却极不实用。因此过多地插入图片、动画和声音也会过多地夺取学生的注意力，造成对教学知识内容的淡视，对语言素材的获取量的减少。因此，多媒体课件制作一定要短小精简，符合教材大纲，新课程标准，符合中学生的身心健康和全面发展。
2.多媒体课件的制作风格与学科特点及教师教学风格要相符合。在设计多媒体信息技术课件时，教师要用充分的备课时间来认真备课，设计好各个教学步骤中课件出现的先后顺序及展现的内容形式。例如：
（1）新单词的展现要注重简单明了，容易掌握。如在讲授behind，in front of，beside和next to這四个单词时，若教师只单纯讲解这四个词的汉语意思，学生一定感到抽象难懂，不易理解。但教师可利用多媒体电教手段处理这一知识点：可自制移动投影片，也可直接剪辑影片，如放映小孩在房子周围活动的位置变化，对学生进行提问“Where is the boy？”学生可以根据画面上，小孩与房子的位置变化而正确地做出回答。因此通过这样的画面设计，不仅诱发学生的学习兴趣，而且让学生牢牢地掌握了知识要点。
（2）会话素材的展现要注重交际性和互动性。例如，在教学电话用语时，可直接播放英美国家用电话对话的彩色录像，提高学生兴趣，再让学生根据录像情景，自编对话，并为大家表演，让许多同学都主动参与交流表演。
二、多媒体信息技术课件使用的合理性
使用多媒体信息技术课件进行英语课堂教学，主要是发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而不是代替教师的教学活动和学生的亲身体验。那么当课件选用或制作好以后，如何发展它在英语课堂教学中的积极作用，是每个教师教学前必须首先考虑的问题。因此，在使用多媒体信息技术课件进行英语课堂教学活动时，必须注意以下问题：
1.忌以辅代主。在课堂教学活动中，教师是主导，学生是主体，多媒体课件是辅助手段，它能激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与活动。因此，英语课堂教学不能盲目地依赖多媒体课件，过度频繁地使用课件就会占据学生思考问题，分析问题的时间。有些教师为了使用现代化工具辅助教学，过多地将课件运用于教学的各个环节中，一会儿用PPT展示这个片段，一会儿用Flash显示那个片段，老师忙得不亦乐乎，学生们也兴致勃勃地观看，整节课学生们都保持着快乐愉悦的心情。事实上，课堂中主要的教学信息及教学内容在传递过程中大大受到干扰，减少了学生的静心思考，独立完成。甚至由于教师忙于播放课件，减少了师生的面对面交流，小组的合作交流，从而违背了英语语言教学的交际性和互动性，导致学生缺乏语言实践，缺少亲身体验的成就感。从根本上违背了以教师为主导，学生为主体，以精讲多练的课堂教学原则。
2.忌无意注意。多媒体信息技术课件在使用过程中要注意适时性。即只有在教学需要时才能播放适当的内容。用完之后，要及时关闭，或换为空白面，避免画面上的图片或动画一直吸引学生的注意力，分散他们对新内容或新活动的关注，造成得不偿失的后果。
3.忌替代板书。有的英语教师认为，有了多媒体信息技术课件，便可以省去板书，备课时将所有的课本材料、操练材料、问题、答案、讲解内容及课堂小结全部输入计算机，上课时只需要动动鼠标，就可观之一切。殊不知，条理清楚、结构严谨、板面精美的板书设计，不仅是开启学生思路的“金钥匙”，而且是一堂好课的完美展现和提炼，教师可以根据周围的环境和学生的预习情况，灵活地改变讲解思路；也可以根据学生的质疑反馈及时调整修改，便于学生理解记忆。如果将屏幕代替黑板，提前设计好板书内容，教师则不能随时操作重点、难点的讲解，使学生不能及时地把握重点、理解难点，从而导致课堂教学效果不佳。
总之，多媒体信息技术课件的运用，确实能使英语课堂教学生辉增效，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，增大课堂的知识容量，增强学生的实践运用能力，寓教于乐，收到事半功倍的效果。但是，这一切都必须以优秀的课件为基础，以合理的使用为条件。在英语课堂教学中，教师一定要能合理、适时、有效地使用多媒体信息技术课件，创设出生动有趣的教学情境，使抽象问题具体化、直观化，使语言文字动态化、形象化，从而解决英语教学中的种种问题。同时，要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与，认真实践，用英语进行实际交流。这样，我们就大大发挥了多媒体信息技术课件在英语课堂教学中的真正作用。
参考文献：
[1]葛海红.中学英语教学中多媒体技术应用的弊端及应对策略[J].教育教学论坛，2010.
[2]刘建婓，赵侠.浅谈多媒体网络环境下的中职英语教学[J].太原大学教育学院学报，2012.
[3]肖光明.多媒体在英语教学中的合理应用[J].中国教育技术装备，2009.
关键词：多媒体信息技术课件；中学英语；实效性；合理性
随着现代化信息技术和网络技术的突飞猛进，多媒体信息技术课件作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂。它不但为英语课堂教学开辟了新途径，提供了最优化的教育资源，而且为学生自主学习注入了活力，开拓了最广阔的知识视野，为学生的创新能力和接受信息能力的培养营造理想的教学环境。因此，在英语课堂教学中，多媒体信息技术课件的设计及正确合理的使用，能有效地提高教学质量，达到教育人的最高境界。
一、多媒体信息技术课件的选用与制作的实效性
多媒体信息技术教学的前提是使用课件，那么课件的选用与制作的优劣好坏直接影响着课堂教学的效果。因此，不管选用远程教育网络课件还是自己动手制作课件，始终都要围绕新课程标准中教学大纲、教学目标，以达到为课堂教学服务、为学生终身发展的最终目的服务。
1.多媒体信息技术课件内容要充实，图文并茂，声色俱全，能起到画龙点睛的作用。评价一个多媒体信息技术课件的好与坏的标准不是看图片、动画的多少，而是课件包含信息量的大小，以及能否起到突出重点、突破难点、化抽象为形象的作用。使用多媒体信息技术课件，是为了创设真实的语言情景，使特定环境中的人、景、物触手可及，唤起学生的极大興趣和强烈的求知欲望。但是目前，大多数多媒体信息技术课件制作中存在着贪大求全的倾向，课件过于追求形式，追求界面完美，追求有声有色，结果导致制作时费时费力，却极不实用。因此过多地插入图片、动画和声音也会过多地夺取学生的注意力，造成对教学知识内容的淡视，对语言素材的获取量的减少。因此，多媒体课件制作一定要短小精简，符合教材大纲，新课程标准，符合中学生的身心健康和全面发展。
2.多媒体课件的制作风格与学科特点及教师教学风格要相符合。在设计多媒体信息技术课件时，教师要用充分的备课时间来认真备课，设计好各个教学步骤中课件出现的先后顺序及展现的内容形式。例如：
（1）新单词的展现要注重简单明了，容易掌握。如在讲授behind，in front of，beside和next to這四个单词时，若教师只单纯讲解这四个词的汉语意思，学生一定感到抽象难懂，不易理解。但教师可利用多媒体电教手段处理这一知识点：可自制移动投影片，也可直接剪辑影片，如放映小孩在房子周围活动的位置变化，对学生进行提问“Where is the boy？”学生可以根据画面上，小孩与房子的位置变化而正确地做出回答。因此通过这样的画面设计，不仅诱发学生的学习兴趣，而且让学生牢牢地掌握了知识要点。
（2）会话素材的展现要注重交际性和互动性。例如，在教学电话用语时，可直接播放英美国家用电话对话的彩色录像，提高学生兴趣，再让学生根据录像情景，自编对话，并为大家表演，让许多同学都主动参与交流表演。
二、多媒体信息技术课件使用的合理性
使用多媒体信息技术课件进行英语课堂教学，主要是发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而不是代替教师的教学活动和学生的亲身体验。那么当课件选用或制作好以后，如何发展它在英语课堂教学中的积极作用，是每个教师教学前必须首先考虑的问题。因此，在使用多媒体信息技术课件进行英语课堂教学活动时，必须注意以下问题：
1.忌以辅代主。在课堂教学活动中，教师是主导，学生是主体，多媒体课件是辅助手段，它能激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与活动。因此，英语课堂教学不能盲目地依赖多媒体课件，过度频繁地使用课件就会占据学生思考问题，分析问题的时间。有些教师为了使用现代化工具辅助教学，过多地将课件运用于教学的各个环节中，一会儿用PPT展示这个片段，一会儿用Flash显示那个片段，老师忙得不亦乐乎，学生们也兴致勃勃地观看，整节课学生们都保持着快乐愉悦的心情。事实上，课堂中主要的教学信息及教学内容在传递过程中大大受到干扰，减少了学生的静心思考，独立完成。甚至由于教师忙于播放课件，减少了师生的面对面交流，小组的合作交流，从而违背了英语语言教学的交际性和互动性，导致学生缺乏语言实践，缺少亲身体验的成就感。从根本上违背了以教师为主导，学生为主体，以精讲多练的课堂教学原则。
2.忌无意注意。多媒体信息技术课件在使用过程中要注意适时性。即只有在教学需要时才能播放适当的内容。用完之后，要及时关闭，或换为空白面，避免画面上的图片或动画一直吸引学生的注意力，分散他们对新内容或新活动的关注，造成得不偿失的后果。
3.忌替代板书。有的英语教师认为，有了多媒体信息技术课件，便可以省去板书，备课时将所有的课本材料、操练材料、问题、答案、讲解内容及课堂小结全部输入计算机，上课时只需要动动鼠标，就可观之一切。殊不知，条理清楚、结构严谨、板面精美的板书设计，不仅是开启学生思路的“金钥匙”，而且是一堂好课的完美展现和提炼，教师可以根据周围的环境和学生的预习情况，灵活地改变讲解思路；也可以根据学生的质疑反馈及时调整修改，便于学生理解记忆。如果将屏幕代替黑板，提前设计好板书内容，教师则不能随时操作重点、难点的讲解，使学生不能及时地把握重点、理解难点，从而导致课堂教学效果不佳。
总之，多媒体信息技术课件的运用，确实能使英语课堂教学生辉增效，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，增大课堂的知识容量，增强学生的实践运用能力，寓教于乐，收到事半功倍的效果。但是，这一切都必须以优秀的课件为基础，以合理的使用为条件。在英语课堂教学中，教师一定要能合理、适时、有效地使用多媒体信息技术课件，创设出生动有趣的教学情境，使抽象问题具体化、直观化，使语言文字动态化、形象化，从而解决英语教学中的种种问题。同时，要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与，认真实践，用英语进行实际交流。这样，我们就大大发挥了多媒体信息技术课件在英语课堂教学中的真正作用。
参考文献：
[1]葛海红.中学英语教学中多媒体技术应用的弊端及应对策略[J].教育教学论坛，2010.
[2]刘建婓，赵侠.浅谈多媒体网络环境下的中职英语教学[J].太原大学教育学院学报，2012.
[3]肖光明.多媒体在英语教学中的合理应用[J].中国教育技术装备，2009.