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【摘要】数学作为一门基础性的学科，其课堂教学的有效性直接关系到学生学习效果，对学生学习其他学科知识具有积极的促进作用。与小学中高段教学相比，小学低段数学教学存在较大难度，小学生相对活泼好动，不能深入理解上课认真听讲的概念，因此提高课堂的有效性显得尤为重要。本文对提高小学低段数学课堂的有效性策略进行分析和探究。
【关键词】小学低段数学课堂；有效性；提高策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0103-01
课堂不仅是学生获取知识的重要路径，也是实施教学活动的主要阵地，提高课堂有效性已经成为小学低段数学教学改革的重要内容。现阶段，我国小学低段数学课堂教学过程中还存在诸多问题，尤其是课堂教学效率低下，枯燥乏味的课堂严重降低了学生学习的兴趣，不利于数学教学的正常有序进行[1]。为了改变这种现状，教师必须要提高数学教学的实效性，优化教学内容，活跃课堂，使学生学习到实质性知识，得到全面发展。
一、小学低段数学课堂有效性的重要性分析
数学是人们学习、工作和生活的重要工具，可以帮助人们进行推理、计算、证明以及处理数据等，其中数学模型更是可以对社会现象与自然现象加以有效描述。数学的主要目的不只是表现在应试教育方面，更是对脑力思维的展现，数学学习则是思维锻炼的过程，能够帮助学生运用数学知识解决实际问题。小学低段数学是学好数学的前提，也是培养思维逻辑能力的基础，其教学的有效性对学生思维能力和自主学习能力的发展具有积极影响。值得注意的是，当前小学低段数学教学的现状不容乐观，课堂教学氛围沉闷，学生缺乏较强的自主学习能力，不能很好地参与到课堂教学中，极易产生厌学情绪[2]。而课堂有效性的提升可以很好地改变这种现状，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，调动学生学习的主动性与积极性，促进学生的自由全面发展，更好地实现基础教育事业的发展。
二、提高小学低段数学课堂有效性的策略
（一）恰当设置问题，巧用课堂时间
枯燥乏味的提问只会影响学生的思考兴趣，因此教师在实际教学过程中，可以采用不同的提问方式，引导和吸引学生思考，如以某一学生为例子来让学生感觉周围的事情，动脑思考问题。此外，充分利用课堂时间是提高小学低段数学课堂有效性的重要方法之一，教师在布置作业时应提醒学生进行预习，使学生在上课时能准确把握重点。同时教师上课时应为学生安排一定的时间进行复习，不能直接讲解新的内容，而是引导学生在脑海中巩固上节课所学习和掌握的重点知识，实现知识之间的有效衔接，为新知识的学习奠定良好的基础。
（二）采用饱满的情绪，加强与学生的交流
教师在实际教学过程中，应该用饱满积极的情绪感染学生，不能将生活中的消极情绪带进课堂，学会克制自己的不满情绪，以免过于严厉地批评学生；同时教师必须要学会引导低段小学生，有耐心地教育学生，严禁动不动批评学生，否则会适得其反[3]。另外，许多教师在讲解小学低段数学内容时，往往忽视与学生之间的交流互动，导致学生养成不好的学习习惯，学习效率低下，这就需要教师与学生进行眼神交流，了解学生知识的掌握程度，通过眼神示意让学生知道自己做错了，有效维护学生的自尊心，促进课堂教学效果的提高。
（三）优化设计教学目标
小学教师在进行数学教学之前，必须要认真研读教材，制定出具体可行的教学目标，以便提高小学数学课堂教学的有效性。通常数学具有较強的逻辑性与严密性，教师要想促进课堂教学的实效性，必须认真研究数学教材，对其有一个全面具体的了解，这样教师在教学活动中，可以以学生的实际需求为依据，将知识有效传输给学生。除此之外，教师要充分把握教材内容，创造性的运用教材内容，采取灵活的教学方式，从而培养学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐。当然教师也要合理把握教学的各个环节，科学设计和安排学生的学习过程，如教师在讲解小学三年级平均数这一知识前，根据学生学习的实际情况，可以将求平均数的方法设计为教学的重点，将理解平均数的意义设计为教学难点，使学生很好地学习平均数。教师在进行教学活动前，对学生的学习基础进行充分考虑，从学生的实际情况出发，针对学生的不同需求，优化设计教学目标，有效分解细化教学的重难点，增强教学的步骤性，提高小学数学课堂教学的实效性。
三、结束语
随着新一轮基础课程的深化改革，小学低段数学课堂有效性教学越来越成为教师关注的重点。教师在实际教学过程中应该以学生的实际学习需求为依据，恰当设置问题，巧用课堂时间，采用饱满的情绪，加强与学生的交流，优化设计教学目 标。只有这样，才能使学生真正参与到教学活动中，调动学生的学习兴趣，加快学生的自由全面发展，更好地提高数学课堂的有效性。
参考文献：
[1]连标钱. 如何提高小学低段数学课堂的有效性[J]. 商，2015，02：291.
[2]苏玉凤. 小学数学课堂教学有效性的几点策略[J]. 中国校外教育，2013，S1：93.
[3]李剑锋. 探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 亚太教育，2016，06：16.
【关键词】小学低段数学课堂；有效性；提高策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0103-01
课堂不仅是学生获取知识的重要路径，也是实施教学活动的主要阵地，提高课堂有效性已经成为小学低段数学教学改革的重要内容。现阶段，我国小学低段数学课堂教学过程中还存在诸多问题，尤其是课堂教学效率低下，枯燥乏味的课堂严重降低了学生学习的兴趣，不利于数学教学的正常有序进行[1]。为了改变这种现状，教师必须要提高数学教学的实效性，优化教学内容，活跃课堂，使学生学习到实质性知识，得到全面发展。
一、小学低段数学课堂有效性的重要性分析
数学是人们学习、工作和生活的重要工具，可以帮助人们进行推理、计算、证明以及处理数据等，其中数学模型更是可以对社会现象与自然现象加以有效描述。数学的主要目的不只是表现在应试教育方面，更是对脑力思维的展现，数学学习则是思维锻炼的过程，能够帮助学生运用数学知识解决实际问题。小学低段数学是学好数学的前提，也是培养思维逻辑能力的基础，其教学的有效性对学生思维能力和自主学习能力的发展具有积极影响。值得注意的是，当前小学低段数学教学的现状不容乐观，课堂教学氛围沉闷，学生缺乏较强的自主学习能力，不能很好地参与到课堂教学中，极易产生厌学情绪[2]。而课堂有效性的提升可以很好地改变这种现状，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，调动学生学习的主动性与积极性，促进学生的自由全面发展，更好地实现基础教育事业的发展。
二、提高小学低段数学课堂有效性的策略
（一）恰当设置问题，巧用课堂时间
枯燥乏味的提问只会影响学生的思考兴趣，因此教师在实际教学过程中，可以采用不同的提问方式，引导和吸引学生思考，如以某一学生为例子来让学生感觉周围的事情，动脑思考问题。此外，充分利用课堂时间是提高小学低段数学课堂有效性的重要方法之一，教师在布置作业时应提醒学生进行预习，使学生在上课时能准确把握重点。同时教师上课时应为学生安排一定的时间进行复习，不能直接讲解新的内容，而是引导学生在脑海中巩固上节课所学习和掌握的重点知识，实现知识之间的有效衔接，为新知识的学习奠定良好的基础。
（二）采用饱满的情绪，加强与学生的交流
教师在实际教学过程中，应该用饱满积极的情绪感染学生，不能将生活中的消极情绪带进课堂，学会克制自己的不满情绪，以免过于严厉地批评学生；同时教师必须要学会引导低段小学生，有耐心地教育学生，严禁动不动批评学生，否则会适得其反[3]。另外，许多教师在讲解小学低段数学内容时，往往忽视与学生之间的交流互动，导致学生养成不好的学习习惯，学习效率低下，这就需要教师与学生进行眼神交流，了解学生知识的掌握程度，通过眼神示意让学生知道自己做错了，有效维护学生的自尊心，促进课堂教学效果的提高。
（三）优化设计教学目标
小学教师在进行数学教学之前，必须要认真研读教材，制定出具体可行的教学目标，以便提高小学数学课堂教学的有效性。通常数学具有较強的逻辑性与严密性，教师要想促进课堂教学的实效性，必须认真研究数学教材，对其有一个全面具体的了解，这样教师在教学活动中，可以以学生的实际需求为依据，将知识有效传输给学生。除此之外，教师要充分把握教材内容，创造性的运用教材内容，采取灵活的教学方式，从而培养学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐。当然教师也要合理把握教学的各个环节，科学设计和安排学生的学习过程，如教师在讲解小学三年级平均数这一知识前，根据学生学习的实际情况，可以将求平均数的方法设计为教学的重点，将理解平均数的意义设计为教学难点，使学生很好地学习平均数。教师在进行教学活动前，对学生的学习基础进行充分考虑，从学生的实际情况出发，针对学生的不同需求，优化设计教学目标，有效分解细化教学的重难点，增强教学的步骤性，提高小学数学课堂教学的实效性。
三、结束语
随着新一轮基础课程的深化改革，小学低段数学课堂有效性教学越来越成为教师关注的重点。教师在实际教学过程中应该以学生的实际学习需求为依据，恰当设置问题，巧用课堂时间，采用饱满的情绪，加强与学生的交流，优化设计教学目 标。只有这样，才能使学生真正参与到教学活动中，调动学生的学习兴趣，加快学生的自由全面发展，更好地提高数学课堂的有效性。
参考文献：
[1]连标钱. 如何提高小学低段数学课堂的有效性[J]. 商，2015，02：291.
[2]苏玉凤. 小学数学课堂教学有效性的几点策略[J]. 中国校外教育，2013，S1：93.
[3]李剑锋. 探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 亚太教育，2016，06：16.