【摘 要】
：
目的建立超高效液相色谱-串联质谱同时测定黄芩清热除痹胶囊中6种成分（黄芩苷、栀子苷、木犀草素、齐墩果酸、薏苡素、苦杏仁苷）含量的方法。方法采用Phenomenex Luna Omega C18色谱柱（100mm×2.1mm,1.6μm）,以含10mmol/L甲酸铵的0.1%甲酸水溶液（A）-0.1%甲酸的乙腈（B）为流动相,进行梯度洗脱,柱温为30℃,流速为0.25mL/min,进样量5μL,分析
论文部分内容阅读
目的建立超高效液相色谱-串联质谱同时测定黄芩清热除痹胶囊中6种成分（黄芩苷、栀子苷、木犀草素、齐墩果酸、薏苡素、苦杏仁苷）含量的方法。方法采用Phenomenex Luna Omega C18色谱柱（100mm×2.1mm,1.6μm）,以含10mmol/L甲酸铵的0.1%甲酸水溶液（A）-0.1%甲酸的乙腈（B）为流动相,进行梯度洗脱,柱温为30℃,流速为0.25mL/min,进样量5μL,分析时间10min。采用电喷雾离子源,以多反应监测模式在负离子条件下进行检测。结果所测6种活性成分在测定浓度范围内线性关系良好（r≥0.999 0）,精密度、稳定性和重复性良好,平均加样回收率为98.62%～103.7%,RSD≤2.70%。结论该方法准确度高、分析速度快、检测限低、重复性高,适用于黄芩清热除痹胶囊质量控制。
其他文献
针对城市地下管网管理难度大的情况,本文结合项目实例提出了"智慧管网"的建设方案,希望能够加快推动智慧城市建设。笔者围绕"智慧管网"建设需求,对方案实现方法进行了探讨,在打造"智慧管网"管理系统的基础上,对系统采用的感知技术、三维信息技术等关键技术进行了探讨,为类似工程建设提供参考。
目的:通过观察乌柏生发汤联合微针域发治疗肝肾不足型斑秃的临床疗效,及对T淋巴细胞亚群（CD4+、CD8+、CD4+/CD8+）的影响,进一步探讨该联合用药的机理和安全性,为斑秃患者的治疗提供一种安全、有效的方法。方法:将60例符合纳入标准的斑秃患者,使用随机平行对照法将其分为3组,其中观察组20例,给予乌柏生发汤口服联合微针域发外用治疗;对照1组20例,给予单纯乌柏生发汤口服治疗;对照2组20例,
针对大量在运电能表达到八年检定周期需要拆表检定的问题,开展电能表质量监督评价研究。基于电能表首次检定数据采用大数据分析技术,完成电能表运行风险筛查与判定。以现场校验代替实验室拆回检定,实现不拆表、不断电、不扰用户即可完成电能表周期校验工作。构建电能表状态评价模型,以电能表历史数据与现场校验数据为状态量,分析电能表年度运行质量,为电能表检定周期调整提供参考依据。
针对多类型脑肿瘤医学图像分割中上下文信息联系匮乏及人工分割效率、准确率低等问题,提出了一种基于Unet的脑肿瘤自动分割算法。首先,在Unet模型的基础上引入残差结构（ResBlock）,用于加深网络;其次,重新构建Unet的解码网络,增加一条并行的膨胀卷积（dalited convolution）特征提取模块;最后,网络结合改进后的通道和空间多注意力机制,使得网络在提取特征时更加专注某些特征层和空
理想信念教育常态化制度化是新时代对理想信念教育的新要求,常态化体现在理想信念教育的稳定性、长期性和日常性上,制度化体现在理想信念教育的规律性、规范性和系统性上,常态化与制度化二者相辅相成、融为一体。理想信念教育常态化制度化实践的内在理路在于内容的整体化、目标的一体化、场景的生活化、方法的活动化、方式的常态化、主体的协同化、评价的制度化、结果的长效化。理想信念教育要通过教育引导、实践养成、协同共育、
新时代中国特色社会主义教育理论是对"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的时代回答而形成的重要思想观点和理论体系。构建新时代中国特色社会主义教育理论,必须坚持以习近平关于教育的论述为指引,认真总结中国特色社会主义教育实践经验,努力吸收中国优秀传统文化,研究教育科学的规律。新时代中国特色社会主义教育理论,是对马克思主义教育理论中国化的继承与发展,是马克思主义教育理论中国化的最新成果,为新时代中国特色
中国的教育学是舶来品,但教育学的国别性和政治性,使构建中国特色教育学成为必然。新中国成立以来的教育发展,尤其改革开放以来积累的丰富的、卓有成效的教育经验,使建构中国特色教育学的时机已经成熟。中国特色教育学以马克思主义为指导,基于中国教育文化,开展中国教育现代化实践的问题研究,产生具有主体性、原创性的学术成果,形成中国特色的教育学学科体系、学术体系和话语体系。"三大体系"共同构成了中国特色教育学的有
日常用语中,教师被称为"教书匠"。这个称谓虽不好听,但反映了大众对教师工作的印象是"教书"。有时候为了强调育人,会把"教书"与"育人"联系起来。这样做,其实潜意识里把"教书"与"育人"分开了。实际工作中,如果一个教师申报"教书育人"奖,必须有一些关心学生之类的感人事迹,好像育人主要体现在这方面。因此,"教书育人,奖常常颁给那些学生管理工作者,只教书的教师未必能够获得。说身边这些事情,旨在表明