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【摘要】目的：了解PBL在中职妇产科护理学课程中的应用效果。方法：采用对照法比较PBL教学和普通教学模式的异同。结果：PBL教学法更注重培养学生的思考能力、独立能力，而传统填鸭式教育则能在短期内让学生获得更理想的成绩。
【关键词】PBL教学法;中职护理;妇产科护理;应用
【中图分类号】R821.1+3 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2019）10-0143-01
PBL全名为Problem-Based-Learning，也称为问题式学习，它起源自20世纪50年代，由美国神经病学教授Barrows设计的一套以问题为导向的教学方法，是以学生为中心的教育方式，也是目前国际上比较流行的一种教学方法[1]。
当前的本科教育已经走在创新型、思考型教育的前沿，而中职教育依然停留在老师教、学生学的传统填鸭式教育，不仅不能使得知识深入人心且学生的自主学习能力也不能提高[2]。但是基于中职学生的入学基础为初中毕业生，大学生的入学基础为高中毕业生，两者不论在年龄、学习能力、学习习惯等各方面水平均有差距，故而找到适合中职学生的独特学习道路至关重要。
1 对象与方法
1.1一般资料：设置普通组与PBL组，选取台州护士学校二年级两个学习成绩相近的班级，A班53人，B班55人，两组学生性别均为女性、年龄17-19岁，两组学生学习成绩平均分相近，无明显差别。空白组使用传统教学方法，对照组采用PBL教学法，实验时间一学期，即妇产科教学所需时间。
1.2研究工具：1.2.1根据理论水平、操作水平、独立思考能力三个方面进行测试，理论水平主要为实践教育一学期理论成绩，实践能力主要为操作成绩，独立思考能力主要为案例分析能力[3]。
1.3统计工具：采用spss20.0统计学软件导入数据进行数据分析，P<0.05。
2 结果
2.1表1基础指标
2.1.1从表1可知普通组理论水平高于PBL组
2.1.2操作水平和独立思考能力为PBL组高于普通组
3讨论
3.1关于表1基础指标：本研究发现，理论水平普通组更高，说明传统教育在理论教育上尚可，但是操作水平和独立思考能力为PBL组得分更高。从短期教育而言，普通的填鸭式教育可以立竿见影，但PBL长于长久的学习能力，俗话说授人以鱼不如授人以渔。
3.2相关对策：现根据上述，提出PBL在妇产科护理学中的应用建议[4]。
3.2.1硬件方面：校园的硬件方面是对教学的基本保障，引进更多的教学模具，让学生在学中思，思中学，在摸索中激发学习的兴趣进而更好的探索妇产科护理学知识的海洋。
3.2.2转变教学理念：PBL 模式的建立是一个系统的项目，建立PBL教学法需要一段时间的探索与深化，但是PBL的主动性、开放性能使学生的主动性大大提高，而教师只是起到引导的作用，与目前的“翻转课堂”，学生为主导地位的教学理念相合。使得学生有较强的欲望参与到课堂教学中，达到深化教育体制改，落实素质教育的目标。每个人都应摒弃传统的应试教育，重视个体化、实践性、创新性的教育新理念，培养学生的观念由功利性学习向“活到老、学到老”转变，贯彻授人以鱼不如授人以渔的教学理念[4]。
3.2.4学生方面：中职学生正处于青春期，心理发展不稳定，在新环境中容易不适应，对于自我的认知存在失调，面对挫折容易放弃，长期以往，陷入心理死角中无法自我调节，对学习、生活、健康都形成负面影响。因此，学校应重视学生的心理状态，先培养其抗压能力，适当进行挫折教育，再循序渐进培养其主动思考能力，促使学生在思考中学习，在学习中思考，不断强化所学知识，进而在考试中取得进步以此激发以学促考、以考促学的长效机制。
3.2.5 家庭方面：父母为子女人生的第一导师，从小培养孩子的思考能力尤为重要，俗话说，兴趣是最好的老师，从小营造一个善于思考，培养兴趣的环境对于人的一生都至关重要。
参考资料
[1]王会琼.PBL教学法在妇产科护理学临床教学中应用效果[J].世界最新醫学信息文章.2009（19）：287-288.
[2]危祝平.浅谈提高中职护理专业妇产科护理学教学效果的方法.卫生职业教育.2018（36）：68-69.
[3]孙晓莉.PBL在妇产科中的应用[J].教育论坛.2010（7）：163-164.
[4]程姗姗.试论PBL教学在专科护理学生学习教学中的应用[J].教育探索，2017（9）：9.
【关键词】PBL教学法;中职护理;妇产科护理;应用
【中图分类号】R821.1+3 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2019）10-0143-01
PBL全名为Problem-Based-Learning，也称为问题式学习，它起源自20世纪50年代，由美国神经病学教授Barrows设计的一套以问题为导向的教学方法，是以学生为中心的教育方式，也是目前国际上比较流行的一种教学方法[1]。
当前的本科教育已经走在创新型、思考型教育的前沿，而中职教育依然停留在老师教、学生学的传统填鸭式教育，不仅不能使得知识深入人心且学生的自主学习能力也不能提高[2]。但是基于中职学生的入学基础为初中毕业生，大学生的入学基础为高中毕业生，两者不论在年龄、学习能力、学习习惯等各方面水平均有差距，故而找到适合中职学生的独特学习道路至关重要。
1 对象与方法
1.1一般资料：设置普通组与PBL组，选取台州护士学校二年级两个学习成绩相近的班级，A班53人，B班55人，两组学生性别均为女性、年龄17-19岁，两组学生学习成绩平均分相近，无明显差别。空白组使用传统教学方法，对照组采用PBL教学法，实验时间一学期，即妇产科教学所需时间。
1.2研究工具：1.2.1根据理论水平、操作水平、独立思考能力三个方面进行测试，理论水平主要为实践教育一学期理论成绩，实践能力主要为操作成绩，独立思考能力主要为案例分析能力[3]。
1.3统计工具：采用spss20.0统计学软件导入数据进行数据分析，P<0.05。
2 结果
2.1表1基础指标
2.1.1从表1可知普通组理论水平高于PBL组
2.1.2操作水平和独立思考能力为PBL组高于普通组
3讨论
3.1关于表1基础指标：本研究发现，理论水平普通组更高，说明传统教育在理论教育上尚可，但是操作水平和独立思考能力为PBL组得分更高。从短期教育而言，普通的填鸭式教育可以立竿见影，但PBL长于长久的学习能力，俗话说授人以鱼不如授人以渔。
3.2相关对策：现根据上述，提出PBL在妇产科护理学中的应用建议[4]。
3.2.1硬件方面：校园的硬件方面是对教学的基本保障，引进更多的教学模具，让学生在学中思，思中学，在摸索中激发学习的兴趣进而更好的探索妇产科护理学知识的海洋。
3.2.2转变教学理念：PBL 模式的建立是一个系统的项目，建立PBL教学法需要一段时间的探索与深化，但是PBL的主动性、开放性能使学生的主动性大大提高，而教师只是起到引导的作用，与目前的“翻转课堂”，学生为主导地位的教学理念相合。使得学生有较强的欲望参与到课堂教学中，达到深化教育体制改，落实素质教育的目标。每个人都应摒弃传统的应试教育，重视个体化、实践性、创新性的教育新理念，培养学生的观念由功利性学习向“活到老、学到老”转变，贯彻授人以鱼不如授人以渔的教学理念[4]。
3.2.4学生方面：中职学生正处于青春期，心理发展不稳定，在新环境中容易不适应，对于自我的认知存在失调，面对挫折容易放弃，长期以往，陷入心理死角中无法自我调节，对学习、生活、健康都形成负面影响。因此，学校应重视学生的心理状态，先培养其抗压能力，适当进行挫折教育，再循序渐进培养其主动思考能力，促使学生在思考中学习，在学习中思考，不断强化所学知识，进而在考试中取得进步以此激发以学促考、以考促学的长效机制。
3.2.5 家庭方面：父母为子女人生的第一导师，从小培养孩子的思考能力尤为重要，俗话说，兴趣是最好的老师，从小营造一个善于思考，培养兴趣的环境对于人的一生都至关重要。
参考资料
[1]王会琼.PBL教学法在妇产科护理学临床教学中应用效果[J].世界最新醫学信息文章.2009（19）：287-288.
[2]危祝平.浅谈提高中职护理专业妇产科护理学教学效果的方法.卫生职业教育.2018（36）：68-69.
[3]孙晓莉.PBL在妇产科中的应用[J].教育论坛.2010（7）：163-164.
[4]程姗姗.试论PBL教学在专科护理学生学习教学中的应用[J].教育探索，2017（9）：9.