音乐是用声音来表达思想情感的艺术，被称为“无国界的语言”。笔者在小学语文阅读教学中注意引入音乐因素，用音乐来烘托气氛、激发兴趣、深化领悟，收到了良好效果。
　　一、借助音乐导入文本
　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”上新课时，小学生往往对文本表达的意蕴比较陌生，如果插入与文本内容相符的音乐，就可以很快将学生带入文本描述的情境中，引发思想上的共鸣。
　　如在學习《再见了，亲人》一文时，为了让学生更好地把握文本的感情基调，我补充了背景资料：1950年10月，为响应“抗美援朝、保家卫国”的号召，一批批的志愿军战士高唱着《中国人民志愿军军歌》，奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，用生命和鲜血凝成了中朝人民的伟大友谊;接着播放《中国人民志愿军军歌》视频：“雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江……”歌声响起，学生精神振奋，新课自然导入：“1958年3月15日，最后一批志愿军胜利返回祖国的那一刻，千万朝鲜人民眼含热泪前来送行，志愿军战士们也挥泪告别。同学们，让我们一起来感受这依依惜别之情吧！”
　　二、借助音乐读懂文本
　　1.音乐为桥，突破重点
　　人教版六年级上册《月光曲》的教学重点是，让学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力所在。《月光曲》是一首优美的钢琴曲，它所蕴含的内容丰富而深刻。文本讲述的是发生在音乐家贝多芬和一对穷兄妹之间的感人故事。如果没有《月光曲》音乐的介入，就很难达成课程目标。教师应在学生理解语言文字的基础上，抓住契机，播放优美的《月光曲》，让学生闭目欣赏，用心感受。
　　2.配乐诵读，突破难点
　　在小学语文阅读教学中运用音乐手段时，教师可根据不同的学习内容，单独播放音乐或者配乐诵读。一般来说，配乐诵读应选用舒缓的背景伴奏音乐，可以是教师范读，也可以是学生朗读，以文配乐，以乐烘文，文乐一体，彰显效果。
　　人教版六年级上册《伯牙绝弦》是篇文言文，只有短短的五句话，却演绎了一个流传千古的感人故事。借助古筝乐曲《高山流水》渲染气氛，加之声情并茂的配乐诵读，能帮助学生更好地走进人物心灵，体会人物情感。“感悟知音深情”这一难点就会不攻自破。
　　中华文化，文乐同源。在语文教学中恰当地引进音乐，不仅是引人入“知”的过程，更是一个引人入“情”、引人入“美”的过程。不过，阅读教学的重点是学生与文本的对话，常规性的听说读写训练应贯穿语文阅读教学始终。音乐作为辅助元素，教师在运用时要把握好“度”，不管是选用的曲目还是运用的时间，都要注意恰到好处，以更好地发挥音乐本身的感染力和表现力，促进阅读教学水平的提升。
　　（责 编 晓 月）