【摘 要】《语文课程标准》指出：“小学生作文就是把自己经历的事情或看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”
　　【关键词】观察;方法;体验
　　【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0194-01
　　“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”王勃仅仅以落霞、孤鹜、秋水和长天这四个景象，描绘出一幅宁静致远、意境深幽的画面。怎样将美的景，美的物，以文字的形式记录下来，传达情感的体验，笔者认为可以从以下几个方面入手。
　　一、认真仔细观察、积累素材
　　如果打算写某一处的景物，教师应指导学生抓住描写对象的特点，围绕一个中心点去写。如《我们的民族小学》一课，“安静、热闹、和谐”是作者对校园描写的核心。怎样才能凸显出景物的与众不同呢？如《花钟》一课，通过反复对比，就会发现吹起小喇叭的是牵牛花，欣然怒放的是万寿菊，这才是它们真正的特点。
　　选好角度，定点、定线、定面观察[1]。在《鸟的天堂》一文中，作者始终聚焦大榕树，细致观察榕树的枝、叶、根的形状、颜色以及位置，运用排比的修辞手法，突出鸟的种类繁多，活泼可爱，形象地表现出了榕树的勃勃生机。
　　移步换景，流线型记录。来到一处景点时，首先应纵观全景，对整体景象有个大概的印象，之后在一步步观赏景色时，眼前的景物不断地变换。如《颐和园》一课，作者采用移步换景的方法，先后描写长廊、万寿山、昆明湖这三处景点，展现依山傍水，气象万千的皇家园林。
　　二、做到借景抒情，寓情于景
　　在讲解《那片绿绿的爬山虎》一课时，作者对爬山虎进行了两次实写，一处虚写，所表达的情感是不同的。“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘…像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的
　　光点。”作者借生机勃勃的“爬山虎”，来表现出“我”受到叶圣陶老先生的鼓励后，来到他家的高兴激动的心情。第二次在叶老先生与作者亲切交谈之后，“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”这时作者的内心更多的是对叶老先生高尚人格和仔细认真的赞美。第三处“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”景与人融为一体，一个亲切随和、学识渊博、胸怀宽广的叶老跃然纸上。
　　三、巧用写作方法，不拘一格
　　（一）动静结合
　　在写景状物的文章中，若能运用到动静结合的方法，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的文学场景。在《燕子》一课中，给學生展现了一只动态的飞行高手和静态的五线谱，形象生动展现了活泼机灵的小燕子。在《火烧云》一课中，作者抓住火烧云的颜色“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黄”等，突出它变化之快的特点，从而展现火烧云的静态美。动态美的镜头切换到火烧云变幻莫测的形状上，从马到大狗、小狗，再到狮子，千奇百怪，姿态不一。在此基础上，让学生创作“风雨雷电”等自然景观习作，动静结合得到了熟练的应用。
　　（二）展开联想
　　三下《荷花》一课重点指导“联想”。从想象的角度，进一步描绘了荷花的清雅。让学生身临其境，感受荷花的风姿和神韵。梦醒时分，原来他们不是荷花，而是在看荷花。学生在学习完本课之后，模仿叶圣陶的写作手法，运用想象，描绘自己笔下的植物。
　　（三）修辞手法
　　在《秋天的雨》一课中，大段的排比嵌套比喻、拟人的片段，是学生练习仿写的好模板，教师可引导学生，秋天的雨还把什么颜色给了谁？甚至拓展怎么去描写夏天的风、冬天的雪？
　　此外，写作文时要注意按一定的顺序（时间顺序、空间顺序等）来写，会使文章脉络清晰，主题突出，同时，要写好景、物，还要有丰富的词汇，若词汇积累量不达标，则巧妇也难为无米之炊，所以教师还要注重指导学生在课内和课外积累好词佳句，丰富文学底蕴。
　　【参考文献】
　　[1]王崧舟.作文教学三问[J].小学教学设计，2018（11）.