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在低年级课堂上，为适应学生心理发展的需求，觅得与学生年龄特点相一致的教学手段，大部分教师会将游戏引入课堂。游戏，作为孩子与生俱来的虚拟情境．它与孩子的生命发展是同生共长的。这无疑会牢牢吸引学生的眼球．为注意力不能持久的低段孩子找到一台较为适切的心理调试器。但实践操作中，有些游戏在设计时，因目标指向不明，导致游戏的主体功能错位．不得不让人萌生游戏的主体到底该指向谁的价值追问。