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我国的中小学教育要加强信息技术与其他课程的整合，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。培养现代人才就是要培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力。在信息化的学习环境中，将信息技术与学科教学相整合，对于深化学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
一、为实现教学资源共享创造有利条件
信息技术教育的硬件环境主要由教学子网、备课子网、办公子网构成。大多数学校已装备了多媒体电脑、液晶投影仪、实物展示台、电动屏幕等设备，这些硬件环境为学校进行信息技术与学科整合提供了有力的保障。
硬件环境建成后，教师的观念和技术水平是推行信息教育的基础，是现代教育设备高效运行的保障。因此根据师资现状和教学需要，制定周密的计划，对教师进行全员培训，使全体教师都能熟练利用多媒体来辅助教学，优化教学过程显得尤为重要。
在学科资料库的建设方面，可以发动教师提供教学资料。老师们可以根据实际的教学需要，集众人之长，撰写出优秀的教学资源脚本，由专业人员设计开发出相应的课件，将其传到教学资料库中，由大家共同分享。学校还可以利用远程教育资源和教育商品软件，为学校教师提供丰富的教学资源。可见，信息技术与学科教学整合，为教学资源的共享创造了有利的条件。
二、整合加强了各学科之间的有机联系
在信息技术与学科教学整合过程中，课程各要素形成了有机的联系。它不是将不同学科叠加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识融合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质，课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性。
信息技术与课程整合，将其他学科和知识作为信息技术课程的一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。不再按固有的顺序将信息技术分为不同的章节，而是让不同学科知识融主一体，融在信息技术课程之中，因而加强了各学科之间的有机联系。
三、促使教学结构和过程的根本变革
信息技术与教学整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程有机结合起来，统一在一个时空平台上，以便更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，它有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。因此，“信息技术与教学整合”这一模式的内容是丰富的，意义是深刻的，作用是巨大的。它在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整體优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式，向以学生为主体的学习模式转变，真正达到培养学生的创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。
四、充分体现学生学习的主体作用
在传统的教学过程中，一切都是以教师为主，无论是教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，还是学生的练习，都是教师事先安排好的，学生只是被动地参与学习过程。而在多媒体计算机的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容及适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。多媒体计算机的交互性，为学生提供了主动参与学习活动的空间，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生真正体现出学习的主体作用。
五、为研究性学习提供良好的支持
中小学生的研究性学习，近年来已经突破了课外活动的限囿，而被提升成为基本的课程内容之一，新课程标准强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。研究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，根据学科内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。很多教学软件都可以为研究性学习提供良好界面的支持。例如中学数学教学与信息技术整合，其中的几何画板可为学生提供自我动手、探索问题的机会，当面对问题时，学生可以通过思考和合作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板进行验证。还可用以发现、总结一些数学规律和数学现象。又如事物内部的运动状况、物理现象、化学反应、生成机制等，都可以通过多媒体的直观显示和形象展现，给学生以身临其境的感受和内质的把握。
六、有利于培养学生的创新精神
创新能力和信息能力(包括获取、分析、加工与利用信息的能力)是信息社会所需新型人才必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
与此同时，由于学生从小就有机会在因特网的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。
由上可知，以计算机为核心的信息技术，若能与各学科的课程实现有机整合，确实可以优化教育、教学环境，充分发挥学生学习的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程所必不可少的。
一、为实现教学资源共享创造有利条件
信息技术教育的硬件环境主要由教学子网、备课子网、办公子网构成。大多数学校已装备了多媒体电脑、液晶投影仪、实物展示台、电动屏幕等设备，这些硬件环境为学校进行信息技术与学科整合提供了有力的保障。
硬件环境建成后，教师的观念和技术水平是推行信息教育的基础，是现代教育设备高效运行的保障。因此根据师资现状和教学需要，制定周密的计划，对教师进行全员培训，使全体教师都能熟练利用多媒体来辅助教学，优化教学过程显得尤为重要。
在学科资料库的建设方面，可以发动教师提供教学资料。老师们可以根据实际的教学需要，集众人之长，撰写出优秀的教学资源脚本，由专业人员设计开发出相应的课件，将其传到教学资料库中，由大家共同分享。学校还可以利用远程教育资源和教育商品软件，为学校教师提供丰富的教学资源。可见，信息技术与学科教学整合，为教学资源的共享创造了有利的条件。
二、整合加强了各学科之间的有机联系
在信息技术与学科教学整合过程中，课程各要素形成了有机的联系。它不是将不同学科叠加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识融合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质，课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性。
信息技术与课程整合，将其他学科和知识作为信息技术课程的一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。不再按固有的顺序将信息技术分为不同的章节，而是让不同学科知识融主一体，融在信息技术课程之中，因而加强了各学科之间的有机联系。
三、促使教学结构和过程的根本变革
信息技术与教学整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程有机结合起来，统一在一个时空平台上，以便更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，它有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。因此，“信息技术与教学整合”这一模式的内容是丰富的，意义是深刻的，作用是巨大的。它在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整體优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式，向以学生为主体的学习模式转变，真正达到培养学生的创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。
四、充分体现学生学习的主体作用
在传统的教学过程中，一切都是以教师为主，无论是教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，还是学生的练习，都是教师事先安排好的，学生只是被动地参与学习过程。而在多媒体计算机的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容及适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。多媒体计算机的交互性，为学生提供了主动参与学习活动的空间，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生真正体现出学习的主体作用。
五、为研究性学习提供良好的支持
中小学生的研究性学习，近年来已经突破了课外活动的限囿，而被提升成为基本的课程内容之一，新课程标准强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。研究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，根据学科内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。很多教学软件都可以为研究性学习提供良好界面的支持。例如中学数学教学与信息技术整合，其中的几何画板可为学生提供自我动手、探索问题的机会，当面对问题时，学生可以通过思考和合作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板进行验证。还可用以发现、总结一些数学规律和数学现象。又如事物内部的运动状况、物理现象、化学反应、生成机制等，都可以通过多媒体的直观显示和形象展现，给学生以身临其境的感受和内质的把握。
六、有利于培养学生的创新精神
创新能力和信息能力(包括获取、分析、加工与利用信息的能力)是信息社会所需新型人才必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
与此同时，由于学生从小就有机会在因特网的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。
由上可知，以计算机为核心的信息技术，若能与各学科的课程实现有机整合，确实可以优化教育、教学环境，充分发挥学生学习的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程所必不可少的。