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教学改革在当今社会势在必行，中国旅游地理不仅是将来从事导游工作、旅行社经营等学生的知识基础，而且在培养学生的综合素质上有极大帮助。文章在如何提高中国旅游地理的教学质量上进行了一些深入的探讨。
一、创设培养目标，正确定位课程
中国旅游地理是关于区域旅游地理研究的一门以旅游地理学理论为基础的学问，从其目前发展的情况来分析，它在很大程度上是中国这个特定区域相关旅游的地理知识与旅游地理学的部分原理及方法结合而成的实用知识领域。所有培养学生的实践能力和创新精神应是教学中的重点。在实际的教学中教师应该让学生学会对信息进行判断、分析和采集，引导学生进行研究性学习，通过行之有效的方法培养学生语言技巧，训练学生表达能力以及形体、仪表、仪容。
二、对中国旅游地理课程的教学内容进行合理规划和设计
1. 突出重点，避免重复。中国旅游地理教材中关于区域旅游资源开发、规划，旅游市场需求，旅游者空间行为与旅游客流规律等内容在旅游心理学、旅游资源开发与规划、旅游管理专业的旅游学概论及旅游市场营销学等课程中都有专门的授课环节；与此同时，旅游资源本身就是一个地区乃至一国家发展旅游的基本前提。所以，我们在实际的教学过程中，为了突出重点，避免重复，旅游区划旅游资源等应作为课程的重点内容对其进行讲授，这样方便学生明确各旅游区的旅游资源和环境特征，主要代表性景区景点、中国旅游资源的地域分布特点、成因、种类及主要的旅游路线等。
2. 学以致用，拓展眼界。学以致用是我们在学习任何知识时都应该强调的。在竞争越来越激烈，就业压力越来越大的今天，学生面临的压力也越来越大，学生除了提高自身综合能力、掌握旅游管理知识外，考取导游资格证也非常重要。所以，我们应结合导游资格考试中的一些要求，补充教学中的内容，拓展学生眼界，从而帮助学生顺利通过导游资格的考试。
3.增强责任感，寻本究源。学生在中国旅游地理的学习过程中，可以学到很多有用的知识。除了我国独具特色的人文景观、自然以及它们在形成和发展中的奥秘外，还能学习到我国源远流长的历史文化。这样可以增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国热情并且树立旅游意识。中国旅游地理的教学并不是简单的地理知识，所以，在讲授的过程中我们要加深涉及到其他的学科，如：建筑、宗教、历史等方面的知識，增强建设美好未来的责任感，提高学生对旅游景观的鉴赏力，从而引导学生宣传我国的文化知识和旅游资源，保护旅游环境，自觉爱护旅游设施。
三、对中国旅游地理课程的教学方法和手段的改进
1. 模拟教学在旅游地理教学的过程中，可以根据教学条件和学生的特点设计一个“校园导游”模拟教学形式。即在新生入校时让学生做小导游介绍讲解校园环境和特点，以此让学生进入导游角色，从而加深理解，提高和改进自己的职位表现，学习掌握一些最基本的服务技能。这样，可以提高学生们的开拓能力和自信心，增强他们的事业心及责任感。这种教学效果很显着。综合多种教学方法，强化记忆。
⑴对比分析教学法把各景区、各地区景的特点通过对比分析加以鉴别是一种很重要的强化记忆方法。比方说，在讲解西南旅游区中贵州和广西两省的时候，我们向学生提出：“贵州和广西同样是我国岩溶地貌的主要分布地区，贵州岩溶地貌的规模和分布面积与广西相差无几，为什么贵州的岩溶地貌旅游发展的不好呢？”这就需要学生比较并分析两省的地理要素及原因。学生在各抒己见的过程中，把两省之间自然和人文地理的要素的不同都涵盖了，所有自然的就把两省的地理概况记住了。对比分析教学法不仅可以使学生避免混淆相似的知识点，还可以强化记忆。
⑵地图教学法通过地图教学不仅可以培养学生观察力、想象力和记忆力还可以培养他们的思维能力及综合分析能力。学生在学习旅游地理基础知识中，需要掌握许多的名山，名城以及各地的地理位置和气候类型。这么多知识表面上看很繁杂难记忆，但结合了地图学习就显得非常准确、直观并显得一目了然。教师通过多次地图教学的刺激，就能在学生脑海里建构一个地图体系，从而培养学生的方位感与地理空间感。这样把零散且琐碎的地理知识从机械记忆变成了形象记忆和理解记忆。比方说：“中国的历史文化名城及所处地理位置、相邻的国家级风景名胜区和主要的交通路线等。”在地图教学法的运用中，应要求学生在地图上多观察，多查找，从而形成牢固的记忆。
⑶演示教学法把现代的媒体科技，像计算机、录像、摄像、多媒体技术等应用于课堂教学中，不仅可以使专业课教学内容体现动态化、信息化及综合化还有利于发挥学生的创造和联想能力，把他们培养成为善于学习、具有创新精神的实用人才。旅游地理是一门融合了实践与理论的课程。但是，由于多种因素，学生不可能在上学期间到全国各地走一走，看一看。所以，在课堂教学的过程当中，笔者特别注意和强调DVD等播放设备的利用。学生通过视频图片的展示可以看到丰富的资料，每一个地方的景观都能让学生大为惊叹，尤其是和着轻缓、优美的背景音乐，学生们好像身临其境，这样学生们在旅游地理课堂上就能遍游全国。
（作者单位：保定学院）
一、创设培养目标，正确定位课程
中国旅游地理是关于区域旅游地理研究的一门以旅游地理学理论为基础的学问，从其目前发展的情况来分析，它在很大程度上是中国这个特定区域相关旅游的地理知识与旅游地理学的部分原理及方法结合而成的实用知识领域。所有培养学生的实践能力和创新精神应是教学中的重点。在实际的教学中教师应该让学生学会对信息进行判断、分析和采集，引导学生进行研究性学习，通过行之有效的方法培养学生语言技巧，训练学生表达能力以及形体、仪表、仪容。
二、对中国旅游地理课程的教学内容进行合理规划和设计
1. 突出重点，避免重复。中国旅游地理教材中关于区域旅游资源开发、规划，旅游市场需求，旅游者空间行为与旅游客流规律等内容在旅游心理学、旅游资源开发与规划、旅游管理专业的旅游学概论及旅游市场营销学等课程中都有专门的授课环节；与此同时，旅游资源本身就是一个地区乃至一国家发展旅游的基本前提。所以，我们在实际的教学过程中，为了突出重点，避免重复，旅游区划旅游资源等应作为课程的重点内容对其进行讲授，这样方便学生明确各旅游区的旅游资源和环境特征，主要代表性景区景点、中国旅游资源的地域分布特点、成因、种类及主要的旅游路线等。
2. 学以致用，拓展眼界。学以致用是我们在学习任何知识时都应该强调的。在竞争越来越激烈，就业压力越来越大的今天，学生面临的压力也越来越大，学生除了提高自身综合能力、掌握旅游管理知识外，考取导游资格证也非常重要。所以，我们应结合导游资格考试中的一些要求，补充教学中的内容，拓展学生眼界，从而帮助学生顺利通过导游资格的考试。
3.增强责任感，寻本究源。学生在中国旅游地理的学习过程中，可以学到很多有用的知识。除了我国独具特色的人文景观、自然以及它们在形成和发展中的奥秘外，还能学习到我国源远流长的历史文化。这样可以增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国热情并且树立旅游意识。中国旅游地理的教学并不是简单的地理知识，所以，在讲授的过程中我们要加深涉及到其他的学科，如：建筑、宗教、历史等方面的知識，增强建设美好未来的责任感，提高学生对旅游景观的鉴赏力，从而引导学生宣传我国的文化知识和旅游资源，保护旅游环境，自觉爱护旅游设施。
三、对中国旅游地理课程的教学方法和手段的改进
1. 模拟教学在旅游地理教学的过程中，可以根据教学条件和学生的特点设计一个“校园导游”模拟教学形式。即在新生入校时让学生做小导游介绍讲解校园环境和特点，以此让学生进入导游角色，从而加深理解，提高和改进自己的职位表现，学习掌握一些最基本的服务技能。这样，可以提高学生们的开拓能力和自信心，增强他们的事业心及责任感。这种教学效果很显着。综合多种教学方法，强化记忆。
⑴对比分析教学法把各景区、各地区景的特点通过对比分析加以鉴别是一种很重要的强化记忆方法。比方说，在讲解西南旅游区中贵州和广西两省的时候，我们向学生提出：“贵州和广西同样是我国岩溶地貌的主要分布地区，贵州岩溶地貌的规模和分布面积与广西相差无几，为什么贵州的岩溶地貌旅游发展的不好呢？”这就需要学生比较并分析两省的地理要素及原因。学生在各抒己见的过程中，把两省之间自然和人文地理的要素的不同都涵盖了，所有自然的就把两省的地理概况记住了。对比分析教学法不仅可以使学生避免混淆相似的知识点，还可以强化记忆。
⑵地图教学法通过地图教学不仅可以培养学生观察力、想象力和记忆力还可以培养他们的思维能力及综合分析能力。学生在学习旅游地理基础知识中，需要掌握许多的名山，名城以及各地的地理位置和气候类型。这么多知识表面上看很繁杂难记忆，但结合了地图学习就显得非常准确、直观并显得一目了然。教师通过多次地图教学的刺激，就能在学生脑海里建构一个地图体系，从而培养学生的方位感与地理空间感。这样把零散且琐碎的地理知识从机械记忆变成了形象记忆和理解记忆。比方说：“中国的历史文化名城及所处地理位置、相邻的国家级风景名胜区和主要的交通路线等。”在地图教学法的运用中，应要求学生在地图上多观察，多查找，从而形成牢固的记忆。
⑶演示教学法把现代的媒体科技，像计算机、录像、摄像、多媒体技术等应用于课堂教学中，不仅可以使专业课教学内容体现动态化、信息化及综合化还有利于发挥学生的创造和联想能力，把他们培养成为善于学习、具有创新精神的实用人才。旅游地理是一门融合了实践与理论的课程。但是，由于多种因素，学生不可能在上学期间到全国各地走一走，看一看。所以，在课堂教学的过程当中，笔者特别注意和强调DVD等播放设备的利用。学生通过视频图片的展示可以看到丰富的资料，每一个地方的景观都能让学生大为惊叹，尤其是和着轻缓、优美的背景音乐，学生们好像身临其境，这样学生们在旅游地理课堂上就能遍游全国。
（作者单位：保定学院）