本世纪是一个充满竞争和挑战的世纪，社会生活的信息化和经济的全球化使人才竞争的重要性日益突出。学生的主要任务是学习，因而学生最关心、最困惑的就是学习问题。目前，学生面临着来自学校，社会、家庭沉重的学习压力，不少学生心理负担较重，这影响了青少年身心的健康发展。学生心理负担过重，焦躁不安，心理行为不健康，很难形成健全的人格。因此，帮助学生去除这块最大的“心病”， 实现“减负不减质”的目的，教师责无旁贷。笔者结合小学英语学科的教学，谈谈如何帮助学生克服心理障碍，从而提高教学质量。
　　一、克服畏惧心理，树立学习信心
　　畏惧心理主要表现在刚开始学习英语的最初阶段。这类学生常常是其他学科的“双差生”，以为语文、数学学不好，英语也自然学不好。他们总觉得自己不如别人聪明，做任何事都要先看优等生的“眼色”。比如，举手前发现平时学习好的尚未有反應，就不敢贸然举手，怕引来嘲笑。老师的批评、，同学的嘲笑、家长的训斥，使得这类学生怕学英语，最后在他们心里产生一种畏惧心理。这种畏惧心理的存在直接削弱了学生学好英语的信心。通常，小学生对于新兴的学科总是抱着又好奇又畏惧的态度。因此，笔者抓住学生这个心理特征在课前作好几方面的准备工作：
　　1.培养学生学好英语的信心。“良好的开端是成功的一半”，在英语学习的启蒙阶段，要特别注意培养学生学好英语的信心。如，接班时，要耐心上好第一节准备课，使学生觉得学英语原来是这么有趣，有用。
　　2.不断更新教学方法，经常给学生调口味，使学生对英语永久“保鲜”。因此，笔者在教学中采用多种方式组织课堂教学。如，利用实物，挂图、课件、游戏、唱歌、角色表演等手段以丰富课堂教学，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
　　3.从心开始沟通。根据小学生胆怯的心理，笔者在平时经常和学生接触，了解学生家庭和学习英语的情况，了解他们的真实想法，并适时给予帮助，让学生真实地感受到老师对他们的关心。“投其所好”将他们的学习兴趣激发出来。
　　4.激励学生，让他们体验成功。心理学家盖滋说：“没有什么比成功更能增强满足的感受；也没有什么比成功更能激起进一步追求成功的努力。”在课堂上，教师不要吝啬你的激励话语，要常对学生说“Good， Very good， Great， Try your best”等激励性的话，鼓励学生大胆表现自己，让他们登台表演，做游戏，猜谜。当学生取得成绩时，笔者在全班面前表扬他们，这样会使他们心理产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，体谅学生，委婉指出错误，不能用严厉的语气当众批评，俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂。”如果教师批评的话语用得不当，只会让他们对英语产生恐惧心理。在平常的英语课上，笔者一般会准备好几个难度不大的问题，让那些胆小，缺乏自信的学生来回答并及时进行表扬，渐渐地这些学生就会觉得“其实英语也不难，我也能学好英语”。久而久之，胆小的学生上课不再是低着头，而是热情高涨地抢答问题。
　　二、克服怕羞心理，培养交际能力
　　怕羞心理主要表现在学生不敢在集体中发言、朗读 ，或有的学生因为怕读错、怕讲错，因而不愿意开口，也不愿意向老师或同学请教，久而久之就造成知识脱节，越来越厌恶英语。这种在社交活动中产生的紧张、拘谨的心理状态 ，往往阻碍人与人的交往 。学会用英语交际最大的心理障碍就是羞于启齿，因而教师必须要帮助学生克服这一消极心理障碍，使他们对英语产生兴趣。在课堂教学中采用小组合作学习方法，不仅可以促进信息的交流，还可以充分调动起学生学习的积极性，帮助他们克服害羞、胆怯的心理。通过“小组合作”，可以培养学生的团体意识和竞争意识。使学生重新认识自我、减轻心理负担，认真积极地投入到学习中。每个小组都希望成为班里最出色的，于是课堂上就会出现你追我赶的学习风气。即使班里有个别学生性格怕羞，内向，不善于发言，但在小组合作学习这种氛围下，他们也会渐渐地融入到其中。如，笔者在教六年级时，把每个班的学生分成四人小组，在课前两分钟，请一个小组上来表演一个小节目。表演内容可以是一个小对话，也可以唱英语歌等。在表演中笔者发现课堂上胆小内向，从不举手发言的Orange竟然也表演得十分出色。于是笔者当众表扬了她，在以后的学习中，她表现得从容自如。组织学生用Group work ， Pair work进行学习交流，实行整体推进，日积月累，学生的胆子变大，话匣子开了，交际能力就随之提高，其效果是1 1>2。此外，笔者还利用每节课的前2、3分钟，让学生进行free talk， duty report等，或通过sing， chant 等富有趣味性的教学形式来调动学生的交际欲，使其敢于开口，乐于开口，以达到学以致用，运用英语进行交际的目的。
　　三、克服孤僻心理，提高参与热情
　　孤僻心理主要表现在不愿与他人接触，待人冷漠，内心苦闷，压抑，沮丧。任何一个班都或多或少地存在一些性格孤僻沉闷，内向，自卑的学生。此类学生因长期受批评、受冷落，认为老师根本看不起他们，和老师没什么可说，说了也没人相信。对于这种情况，笔者不急于做他们的工作，而是通过谈心教导他们，给予他们关心。学生见老师对自己如此真诚，自然乐于同老师交心、说心里话，同时也能接受老师所指出的缺点，并认真改正。慢慢地学生有什么心事和想法，愿意也敢于和笔者说了，有什么建议也会跟笔者提。在教学活动中，经常开展丰富多彩的第二课堂活动。如，英语演讲比赛、学英语谚语，编写英语手抄报、英语单词、短语默写比赛、指导学生看图作文，做英语游戏、排练英语节目等等。通过这些活动，使孤僻心理者提高人际交往的信心，消除他们的孤僻心理。随着时间的推移，此类学生逐步走出了孤僻的低谷。另外，笔者还善于寻找他们的闪光点，及时抓住机遇，适时鼓励。如，五年级有一名特殊的学生小胡，在学校里，凡是集体游戏、集体活动，她都没有兴趣，情愿一个人独自玩耍；对集体的工作不热心；在班里也总是一个人独来独往，和同学难得讲上一句话；在上英语课时也从不开口，对一切都漠不关心。偶然间，笔者发现她唱歌不错，就私底下教她简单的英语歌，等她作好充分准备后，再给机会她上讲台演唱。她用甜美动听的歌声博得了同学们的阵阵掌声。正是由于笔者的这一次偶然，使她对英语产生了兴趣，人也变得开朗起来。在以后的学习中，她还自告奋勇和别的同学进行排练对话，参与学习英语的热情非常高涨。现在她不再是自卑、孤僻的小女孩了。中国有句谚语说得好：“谁也说不清哪块云彩会下雨”。作为教师，一定要把孩子看成一座有待开采的金矿，要及时发现并挖掘出闪闪发光的金子。
　　四、克服逆反心理，增进师生情感
　　逆反心理主要由于教师对学生缺乏了解和关心，不尊重学生，过分指责，批评、挖苦、讽刺学生，或者由于教师不能公平公正地处理某些事造成学生心理创伤，使他们对英语学习产生厌恶感，对老师反感，并在心理和行动上采取对抗态度。心理学研究表明：“师生心理相容是提高教学效率的重要条件，是教师对学生进行教育的重要桥梁。”师生关系的好坏，在很大程度上影响学生的学习情绪。古人云：“亲其师，才能信其道，学其理。”如果学生对某位老师反感，那么对他的课就会失去兴趣，甚至厌恶。相反，如果学生喜欢某位老师，也就会喜欢这位老师所上的课，逆反心理就不会存在。因此，教师应该创设轻松，活泼、民主的课堂氛围，尊重，爱护每一个学生，让他们在健康情感的驱动下，都能在英语学习中获得乐趣。有教育家提出“用爱的微笑征服学生的心灵”。在课堂上笔者习惯带着善意、真诚的微笑来提问、回答或纠正学生的错误，这样能给学生以鼓舞和安慰，也会增进师生之间的感情。还能有效地制止学生讨厌学英语的逆反心理的蔓延。试想一个教师如果每天都板着面孔，学生望而生畏，学生怎敢与之交流，情感又如何培养？反之，如果教师以一种和蔼、亲切的态度，端正的姿势，流畅的语言出现在课堂，把自己的饱满情绪传递给学生，让学生畅所欲言，使之感受到是在一个民主、平等、和谐的大家庭里面，师生关系自然就会融洽。学生在这种宽容，民主的氛围中学习，日久天长将有利于他们健康情感的培养，也有利于形成他们的完美人格。
　　总之，小学生学习英语的心理障碍的原因是多方面的，不同的心理障碍也会同时出现或交替产生。教师一定要客观地分析，对症下药，积极排除，克服学生的各种心理障碍，全面提高小学生学习英语的心理素质，形成健康的心理，为将来的终身学习和发展作好铺垫。