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摘要：作为我国传统文化的典型代表，古诗词一直以来是文人墨客所喜、书画家所爱的绘画题材之一。在小学美术教学中，引入古诗词并结合传统文化讲解，加深学生对传统文化的理解和对美术现象的感受与认知、欣赏与表达。古诗词蕴含的丰富意蕴、独特的联想思维空间，能够激发小学生的探索精神，拓展其思维，培养创造力。本文从古诗词与美术的共通性入手，详细分析古诗词引入美术教学的实践，结合教学案例分析研究具体操作过程。
关键词：传统文化 美术教学 古诗词
一、传统文化与美术教学
（一）古诗词与美术的共通性
1.媒介的共同性
从古至今，无论是在中国而言，还是于西方来讲，艺术者们都格外的注重传统文化和艺术教育的共同进步。然而，在西方的文化之中，詩词与绘画是两个不同的存在，因为他们的文化之中，诗词和绘画的承载是不同的媒介，就导致了西方的文化着重于探求诗词和绘画的不同性质。
在中国的文化之中，传承了五千多年的深刻底蕴，一直以来，中国的诗词和绘画都是具有一些共同之处的。对于中国的文化来讲，正所谓是“书画本同源”，进而又衍生出来的“诗画本同源”。中国的诗词和绘画之间的联系是紧密相连的，古往今来的很多艺术学者，都习惯于在诗词之中表现绘画的美、在绘画之中展现诗词的韵味。
2.本质的情绪表达性
中国的艺术创作，大多都是带有创作者十分主观的情绪的。从创作的角度来说，中国的创作者喜欢寓情于景的赋诗一首、借景抒情的绘画一番，但是，终归还是脱离不开“情”这个最深层次的主题和表达。
中国的诗词向来都是文人墨客表达自己的志向，或者是情感的重要途径和方式。正如我们从小耳濡目染的那些七言绝句、长篇短篇一般，诗人们在自己的作品之中寄托了莫大的情感，甚至于，有一些难以言喻的状况或者是事情，相比于倾诉和上奏，他们更加的愿意将这些写在自己的作品之中。有时是出于无奈之举，心有戚戚然，却莫可奈何，只得将之写于诗中，藏于心胸。有时亦是处于高处不胜寒的悲哀，无人能与之分享和交流，只好寄情于此。无论是怎样的情况，都是一种感情的流露。
3.内在的统一性
意境这一难以捕捉的深奥之词，就是中国的诗词和绘画拥有的的根本统一性。中国人对于诗词和绘画在意境上的感悟和表达，可以说是已经走到了一种比较偏执的地步了。在中国的艺术之中，诗词和绘画必须要拥有一个意境，或好或坏。
（二）传统文化走入美术教学的作用
中国的传统文化是中华民族传承了几千年的深厚奠基。传统文化是一个民族和国家的灵魂，也是弘扬和传播中国价值观念的思想途径。传统文化从根本的意义上来讲，除了让中国人民能够追溯自己的本源，还能够起到一个教育民众的作用，传统文化的社会作用应该是引导中国人民规范自我。
传统文化不仅仅可以体现社会价值观。将传统文化融入到美术的教学之中，可以起到一个渲染传统美德和知识的作用，还可以使人陶冶情操，在长久的修身养性之中，提升自己的境界，然后实现自己的人身价值。
二、古诗词融入美术教学的实践
（一）教学原则
1.审美性原则
审美的深入渗透，是将诗词引入到美术教育教学的首要任务。只有在培养好学生的审美之后，才能够很好的引入传统的诗词教育。
审美性的教育就要求教师可以起到一个很好的引导作用，要在教育的过程之中循序渐进的给予学生审美性的培养，给他们树立一个很好的审美观念，也要把审美作为一条主线，贯穿在美术的教育教学中。
如何培养学生的审美性，已经成为了美术教育的基础任务。审美的教育既是提高学生文化素养的必要条件，又是提升学生整体素质的原则。
2.启发性原则
对于学生来讲，兴趣才是他们学习的最终归宿。如果想要在美术的教学之中引入诗词，就需要让学生对此产生兴趣。
教师在进行引导的时候，不妨多多启发学生的兴趣，将课堂给他们来主导，一方面可以培养他们的兴趣，另一方面还可以达到调动学生积极性的目的。
（二）教学操作
1.坚持学生主体地位
在美术的教学之中，一定要确立学生的主体性，让学生处于一个主导地位。确保了学生的主体性，才能够摆脱曾经固有的教学方式，用新颖的方式让学生意识到自己的位置，然后对艺术产生浓厚的兴趣。这样在进行诗词的引入的时候，就会达到一个事半功倍的效果。
如果在进行诗词的引入的时候，一味地坚持以教师讲授为主，就会让学生的兴趣产生一些阻碍。
2.直观地进行教学
对于小学阶段的学生来说，教师太深刻的讲解反而可能让他们走到一个听得云里雾里的感觉。而这个阶段的学生，采用直观的教育方式，是最好不过的了。
在语言的表达上，教师可以尽量的简洁明了一些，同时还要做到生动形象，在对某个例子进行阐述的时候，要口词清晰的直入主题，深入浅出的进行一番描绘。
（三）教学实践
在教育的过程之中，可以结合一些道具，比如纸、笔等，借助这些物品来进行讲解。让学生自己动手进行创作，体会到诗词和绘画的魅力。
也可以采用欣赏法，选取合适的题材，让学生进行观看和赏析，从而让他们更加清晰的认识到艺术的美。特别是，当前大部分的美术教材为了加深学生的印象，都是图文结合的，可以借用教材里的配图，讲解图画中的印章、诗文、句子意义，让学生从生动的素材里看到美术的存在。
又或者，在课堂上设置一些游戏式的教育。比如猜字谜、你画我猜这种轻松愉快的小游戏，让学生能够在娱乐中逐渐的对诗词和绘画的结合产生大概的印象。
三、结语
中国是一个艺术国度，跌宕起伏的历史也没能埋没了中国的艺术之风。诗词和绘画的完美结合，让我们看到了一个崭新的艺术天地。深入的去感受创作者的心境和态度，领略了引人入胜的风情，才终归知晓了艺术的存在意义。将传统文化融入到生活之中，将诗词引入到小学的美术教育教学之中，从根本上来说，是可取的，甚至是有必要的。年轻的学生们，需要承担起传承中华文化的责任，而教师，就是其中的中流砥柱的存在，需要承担起教育的重任。
关键词：传统文化 美术教学 古诗词
一、传统文化与美术教学
（一）古诗词与美术的共通性
1.媒介的共同性
从古至今，无论是在中国而言，还是于西方来讲，艺术者们都格外的注重传统文化和艺术教育的共同进步。然而，在西方的文化之中，詩词与绘画是两个不同的存在，因为他们的文化之中，诗词和绘画的承载是不同的媒介，就导致了西方的文化着重于探求诗词和绘画的不同性质。
在中国的文化之中，传承了五千多年的深刻底蕴，一直以来，中国的诗词和绘画都是具有一些共同之处的。对于中国的文化来讲，正所谓是“书画本同源”，进而又衍生出来的“诗画本同源”。中国的诗词和绘画之间的联系是紧密相连的，古往今来的很多艺术学者，都习惯于在诗词之中表现绘画的美、在绘画之中展现诗词的韵味。
2.本质的情绪表达性
中国的艺术创作，大多都是带有创作者十分主观的情绪的。从创作的角度来说，中国的创作者喜欢寓情于景的赋诗一首、借景抒情的绘画一番，但是，终归还是脱离不开“情”这个最深层次的主题和表达。
中国的诗词向来都是文人墨客表达自己的志向，或者是情感的重要途径和方式。正如我们从小耳濡目染的那些七言绝句、长篇短篇一般，诗人们在自己的作品之中寄托了莫大的情感，甚至于，有一些难以言喻的状况或者是事情，相比于倾诉和上奏，他们更加的愿意将这些写在自己的作品之中。有时是出于无奈之举，心有戚戚然，却莫可奈何，只得将之写于诗中，藏于心胸。有时亦是处于高处不胜寒的悲哀，无人能与之分享和交流，只好寄情于此。无论是怎样的情况，都是一种感情的流露。
3.内在的统一性
意境这一难以捕捉的深奥之词，就是中国的诗词和绘画拥有的的根本统一性。中国人对于诗词和绘画在意境上的感悟和表达，可以说是已经走到了一种比较偏执的地步了。在中国的艺术之中，诗词和绘画必须要拥有一个意境，或好或坏。
（二）传统文化走入美术教学的作用
中国的传统文化是中华民族传承了几千年的深厚奠基。传统文化是一个民族和国家的灵魂，也是弘扬和传播中国价值观念的思想途径。传统文化从根本的意义上来讲，除了让中国人民能够追溯自己的本源，还能够起到一个教育民众的作用，传统文化的社会作用应该是引导中国人民规范自我。
传统文化不仅仅可以体现社会价值观。将传统文化融入到美术的教学之中，可以起到一个渲染传统美德和知识的作用，还可以使人陶冶情操，在长久的修身养性之中，提升自己的境界，然后实现自己的人身价值。
二、古诗词融入美术教学的实践
（一）教学原则
1.审美性原则
审美的深入渗透，是将诗词引入到美术教育教学的首要任务。只有在培养好学生的审美之后，才能够很好的引入传统的诗词教育。
审美性的教育就要求教师可以起到一个很好的引导作用，要在教育的过程之中循序渐进的给予学生审美性的培养，给他们树立一个很好的审美观念，也要把审美作为一条主线，贯穿在美术的教育教学中。
如何培养学生的审美性，已经成为了美术教育的基础任务。审美的教育既是提高学生文化素养的必要条件，又是提升学生整体素质的原则。
2.启发性原则
对于学生来讲，兴趣才是他们学习的最终归宿。如果想要在美术的教学之中引入诗词，就需要让学生对此产生兴趣。
教师在进行引导的时候，不妨多多启发学生的兴趣，将课堂给他们来主导，一方面可以培养他们的兴趣，另一方面还可以达到调动学生积极性的目的。
（二）教学操作
1.坚持学生主体地位
在美术的教学之中，一定要确立学生的主体性，让学生处于一个主导地位。确保了学生的主体性，才能够摆脱曾经固有的教学方式，用新颖的方式让学生意识到自己的位置，然后对艺术产生浓厚的兴趣。这样在进行诗词的引入的时候，就会达到一个事半功倍的效果。
如果在进行诗词的引入的时候，一味地坚持以教师讲授为主，就会让学生的兴趣产生一些阻碍。
2.直观地进行教学
对于小学阶段的学生来说，教师太深刻的讲解反而可能让他们走到一个听得云里雾里的感觉。而这个阶段的学生，采用直观的教育方式，是最好不过的了。
在语言的表达上，教师可以尽量的简洁明了一些，同时还要做到生动形象，在对某个例子进行阐述的时候，要口词清晰的直入主题，深入浅出的进行一番描绘。
（三）教学实践
在教育的过程之中，可以结合一些道具，比如纸、笔等，借助这些物品来进行讲解。让学生自己动手进行创作，体会到诗词和绘画的魅力。
也可以采用欣赏法，选取合适的题材，让学生进行观看和赏析，从而让他们更加清晰的认识到艺术的美。特别是，当前大部分的美术教材为了加深学生的印象，都是图文结合的，可以借用教材里的配图，讲解图画中的印章、诗文、句子意义，让学生从生动的素材里看到美术的存在。
又或者，在课堂上设置一些游戏式的教育。比如猜字谜、你画我猜这种轻松愉快的小游戏，让学生能够在娱乐中逐渐的对诗词和绘画的结合产生大概的印象。
三、结语
中国是一个艺术国度，跌宕起伏的历史也没能埋没了中国的艺术之风。诗词和绘画的完美结合，让我们看到了一个崭新的艺术天地。深入的去感受创作者的心境和态度，领略了引人入胜的风情，才终归知晓了艺术的存在意义。将传统文化融入到生活之中，将诗词引入到小学的美术教育教学之中，从根本上来说，是可取的，甚至是有必要的。年轻的学生们，需要承担起传承中华文化的责任，而教师，就是其中的中流砥柱的存在，需要承担起教育的重任。