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【摘要】小学音教学如何积极凸显音乐审美这一核心，文章从审美教育的重要性和可行性两个方面进行介绍，介绍了美的氛围创设、美的情感体验及美的传承，对于提升学生的音乐审美素养的积极促进意义。
【关键词】审美;音乐;氛围;情感;传承
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
音乐艺术作为我们生活中不可或缺的一部分，它愉悦我们的身心、美化我们的情操。小学音乐作为音乐教育的基础，审美性是其重要特征之一，强调音乐教学应积极凸显音乐审美这一核心，通过教学，来实现学生对音乐艺术美感的体验、感悟、交流，从而有效提升学生的音乐审美素养。
一、小学音乐审美教育的重要性
（一）激发学习兴趣
通过激趣来进行教学，是每一个学科都遵循的教学原理，只有将学生的学习兴致激发，他们的学习主动性、积极性才会有效凸显。音乐的审美教育的本质是美感，即是让学生时刻处在优美健康的音乐欣赏中、在优雅的旋律伴奏舞蹈中、在喜闻乐见的游戏活动中，学生的学习兴趣才能盎然，音乐学习细胞才能被激活。他们审美趣味盎然，才有益于他们后期的审美意识、审美体验、审美创造能力的培养和提升。
以《哆来咪》的学习为例，需要学生通过学唱《Do Re Mi》歌曲，从中体验音乐之美，首先展示影视《音乐之声》片段，让学生在欣赏这首歌曲时了解故事梗概，使学生知道玛利亚用七个音编成故事，给每个孩子安排每一个唱名即Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti;进行学唱环节时，指导学生以小组为单位分角色学唱、表演，这样学生用欢快的情绪和优美的歌声来演唱，从中很好地体验了音乐美的情感和旋律，增强了对音乐的学习兴趣。
（二）提升学习能力
小学音乐学习需要培养、提升学生的各种学习能力，如音乐鉴赏能力、音乐表现能力、音乐创造能力。音乐审美教育的开展，使学生在体验性音乐活动、实践性音乐活动和语言类的活动中，通过听、感、赏，来充分感知、感受音乐之美，充分地训练、彰显了他们的审美感知能力、想象能力、合作能力、创造能力等，使音乐学习能力和素养都得以有效提升。
在学习《哆来咪》时，通过视唱旋律，来感受音乐的旋律，能有效提升学生的想象能力和欣赏能力;通过师生配合演唱第一乐段，即类似于一问一答的对唱形式，展示师生互动环节，来提升学生的音乐表现能力;通过再次欣赏《音乐之声》中的《哆来咪》视频，整体聆听来从中感受作品内涵，这样提升了学生对音乐作品的感知能力，从中领悟音乐作品的无穷魅力。
二、小学音乐审美教育的策略性
（一）创设美的氛围
有效音乐教学的开展首先离不开学习氛围的创设，教学实践证明，良好的学习环境有利于学生的思维、情感、行为的健康发展。在音乐教学实践中，应通过建构和谐的师生关系、丰富课堂的精神生活、创设美的教学情境、选用具有启发性的多样教学活动，让学生在充满宽松、愉悦的具有审美价值的氛围中学习，这样学生才会主动欣赏美、发现美、分享美和创造美。
以《快乐宝贝》唱歌学习为例，这首说唱的歌曲非常适合三年级的学生，他们活泼爱动，学习情感较丰富，所以在组织教学时，首先通过播放《童年》歌曲，让学生聆听音乐，回忆自己的童年趣事有哪些，与同学互相分享快乐，这样为后面的有效学习创设了美的学习氛围;接着引导学生聆听《快乐宝贝》曲子，在优美、轻松的学习氛围中，通过自然的声音表现歌曲的欢乐之情，并通过运用自由的律动动作来展示音乐之美。
（二）体验美的情感
在欣赏中领悟美。音乐欣赏课作为小学音乐的重要组成部分，强调应培养、训练学生倾听音乐的习惯和能力，通过倾听、欣赏音乐来陶冶情操、启迪智慧。在平时的教学实践中主要通过以下两个方面引导学生去倾听、感悟、欣赏音乐。首先通过多种途径来激发学生欣赏音乐的兴趣，从而主动去感知音乐之美。其次在欣赏的过程中激活学生丰富的想象力，让学生充分展开联想，提升学生的想象能力，从感性的感知过渡为理性的感悟。以欣赏课《阿细跳月》的学习为例，在引导学生初次聆听《阿细跳月》乐曲的时候，教师简要介绍乐曲背景，这样让学生更好的体会乐曲的情感。接着引导学生复听乐曲，从中感受乐曲的节奏，明确是5/4拍的，进而引导学生看着歌谱演唱乐曲的主题;进行第三次聆听时，引导学生分辨乐曲分为几个部分？主题共出现几次？最后引导学生进行分段欣赏，进一步分析乐曲演奏的节奏变化，从而更深刻领悟乐曲的情绪和旋律特征，热爱民族歌舞之情油然而生。
在练习中彰显美。音乐艺术作为情感艺术，它不光是通过倾听来感受艺术之美，还应通过练习即发声训练来展示音乐之美。小学阶段的学生年龄较小、好奇心强、喜欢模仿，所以低年级音乐教学的开展主要通过训练模仿，在模仿练习中提升学生的学习兴致，在此过程中，教师应积极发挥引导、带动的作用，通过多种形式进行发声训练，然后让学生自主进行训练，让学生在训练中感受、彰显音乐艺术之美。在学习台湾校园歌曲《捉泥鳅》时，首先为了营造学习的氛围，教师展示容器装着的泥鳅引导学生观赏，从而导入田间捉泥鳅的歌曲学习，在教授的过程中，先引导学生进行试听乐曲，感受其中的生活情趣，找出附点节奏，进行附点部分的歌唱练习。接着跟琴进行分句学唱——接口唱，从中体会四四拍的节奏，组织声势练习，最后教师伴奏，学生用轻快的声音有表情的进行演唱，将这幅优美的田间嬉戏图勾勒出来。
在娱乐中体味美。音乐教学实践活动的展开形式多样，其中针对小学低年级活泼、爱动的特征，音乐律动和游戏互动等娱乐性的教学活动时常开展，此类活动不仅能有效调动学习的学习兴趣，最主要的是将音乐的旋律、情感通过动作完美呈现，充分展示学生的自主学习性，学生用身心愉快的展示音乐、体验音乐，从而激发其创造的欲望和潜能。这些娱乐教学活动的开展，拓展了学生的音乐想象能力和创造能力，更好体味了音乐之美。以《秧歌舞》的学习为例，需要学生有感情的演唱此曲、运用乐器演奏其典型的节奏、进行律动练习，所以在组织教学时，先播放《秧歌舞》的音乐片段，师生共同扭秧歌，来感受浓厚的喜庆氛围，在进行律动练习的时候，师生手拿红绸，先由教师讲解“十字步”的步伐，节奏组织学生双手挥舞红绸，跟随音乐，进行欢快、热烈的律动表演，为了渲染喜庆的氛围，并进行锣鼓经的合作练习，在鼓声的伴奏中学生以热烈的肢体律动体味旋律之美。
（三）传承美的魅力
学生对音乐的学习包括鉴赏音乐、表现音乐，同时还有对音乐的创造要求，对不同年级的学生要求不一，以三年级的学生为例，在教学实践中，需要从以下几个方式发展学生的创造性思维，提升其创新能力。制作简易的乐器、自己编创律动动作或音乐游戏并进行表演、在发声方面有些创新等，通过这些创新实践活动来提升学生的创新能力，让音乐之美传承下去。
在开展活动课《自制小乐器》时，首先教师展示多种乐器图片、图画，让学生介绍自己熟悉的乐器。接着教师指导学生制作简易的乐器——鼓，在制作时，学生用不同的容器做鼓身，如瓶子、盒子，鼓面的材质也多样化，有纸、塑料袋等。最后用带子将鼓面绷紧，组织学生探讨，造成制作乐器的发声不同的原因有哪些？最后进行制作优秀评选活动，让学生看到自己的亮点。
总之，作为人类的情感艺术——音乐，以其独特的魅力来深刻感染人们的内心，所以小学音乐教学的开展应以审美为核心，通过欣赏音乐、体验音乐、创造音乐等一系列活动，时刻来感受音乐之美，提升審美素养。
参考文献
[1]李翔.浅谈学会欣赏音乐对提高自身音乐审美能力的重要性[J].北方音乐，2019，39（9）：191-192.
[2]牛雅杰.审美能力在小学音乐教育中的渗透[J].黄河之声，2019（1）：97.
【关键词】审美;音乐;氛围;情感;传承
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
音乐艺术作为我们生活中不可或缺的一部分，它愉悦我们的身心、美化我们的情操。小学音乐作为音乐教育的基础，审美性是其重要特征之一，强调音乐教学应积极凸显音乐审美这一核心，通过教学，来实现学生对音乐艺术美感的体验、感悟、交流，从而有效提升学生的音乐审美素养。
一、小学音乐审美教育的重要性
（一）激发学习兴趣
通过激趣来进行教学，是每一个学科都遵循的教学原理，只有将学生的学习兴致激发，他们的学习主动性、积极性才会有效凸显。音乐的审美教育的本质是美感，即是让学生时刻处在优美健康的音乐欣赏中、在优雅的旋律伴奏舞蹈中、在喜闻乐见的游戏活动中，学生的学习兴趣才能盎然，音乐学习细胞才能被激活。他们审美趣味盎然，才有益于他们后期的审美意识、审美体验、审美创造能力的培养和提升。
以《哆来咪》的学习为例，需要学生通过学唱《Do Re Mi》歌曲，从中体验音乐之美，首先展示影视《音乐之声》片段，让学生在欣赏这首歌曲时了解故事梗概，使学生知道玛利亚用七个音编成故事，给每个孩子安排每一个唱名即Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti;进行学唱环节时，指导学生以小组为单位分角色学唱、表演，这样学生用欢快的情绪和优美的歌声来演唱，从中很好地体验了音乐美的情感和旋律，增强了对音乐的学习兴趣。
（二）提升学习能力
小学音乐学习需要培养、提升学生的各种学习能力，如音乐鉴赏能力、音乐表现能力、音乐创造能力。音乐审美教育的开展，使学生在体验性音乐活动、实践性音乐活动和语言类的活动中，通过听、感、赏，来充分感知、感受音乐之美，充分地训练、彰显了他们的审美感知能力、想象能力、合作能力、创造能力等，使音乐学习能力和素养都得以有效提升。
在学习《哆来咪》时，通过视唱旋律，来感受音乐的旋律，能有效提升学生的想象能力和欣赏能力;通过师生配合演唱第一乐段，即类似于一问一答的对唱形式，展示师生互动环节，来提升学生的音乐表现能力;通过再次欣赏《音乐之声》中的《哆来咪》视频，整体聆听来从中感受作品内涵，这样提升了学生对音乐作品的感知能力，从中领悟音乐作品的无穷魅力。
二、小学音乐审美教育的策略性
（一）创设美的氛围
有效音乐教学的开展首先离不开学习氛围的创设，教学实践证明，良好的学习环境有利于学生的思维、情感、行为的健康发展。在音乐教学实践中，应通过建构和谐的师生关系、丰富课堂的精神生活、创设美的教学情境、选用具有启发性的多样教学活动，让学生在充满宽松、愉悦的具有审美价值的氛围中学习，这样学生才会主动欣赏美、发现美、分享美和创造美。
以《快乐宝贝》唱歌学习为例，这首说唱的歌曲非常适合三年级的学生，他们活泼爱动，学习情感较丰富，所以在组织教学时，首先通过播放《童年》歌曲，让学生聆听音乐，回忆自己的童年趣事有哪些，与同学互相分享快乐，这样为后面的有效学习创设了美的学习氛围;接着引导学生聆听《快乐宝贝》曲子，在优美、轻松的学习氛围中，通过自然的声音表现歌曲的欢乐之情，并通过运用自由的律动动作来展示音乐之美。
（二）体验美的情感
在欣赏中领悟美。音乐欣赏课作为小学音乐的重要组成部分，强调应培养、训练学生倾听音乐的习惯和能力，通过倾听、欣赏音乐来陶冶情操、启迪智慧。在平时的教学实践中主要通过以下两个方面引导学生去倾听、感悟、欣赏音乐。首先通过多种途径来激发学生欣赏音乐的兴趣，从而主动去感知音乐之美。其次在欣赏的过程中激活学生丰富的想象力，让学生充分展开联想，提升学生的想象能力，从感性的感知过渡为理性的感悟。以欣赏课《阿细跳月》的学习为例，在引导学生初次聆听《阿细跳月》乐曲的时候，教师简要介绍乐曲背景，这样让学生更好的体会乐曲的情感。接着引导学生复听乐曲，从中感受乐曲的节奏，明确是5/4拍的，进而引导学生看着歌谱演唱乐曲的主题;进行第三次聆听时，引导学生分辨乐曲分为几个部分？主题共出现几次？最后引导学生进行分段欣赏，进一步分析乐曲演奏的节奏变化，从而更深刻领悟乐曲的情绪和旋律特征，热爱民族歌舞之情油然而生。
在练习中彰显美。音乐艺术作为情感艺术，它不光是通过倾听来感受艺术之美，还应通过练习即发声训练来展示音乐之美。小学阶段的学生年龄较小、好奇心强、喜欢模仿，所以低年级音乐教学的开展主要通过训练模仿，在模仿练习中提升学生的学习兴致，在此过程中，教师应积极发挥引导、带动的作用，通过多种形式进行发声训练，然后让学生自主进行训练，让学生在训练中感受、彰显音乐艺术之美。在学习台湾校园歌曲《捉泥鳅》时，首先为了营造学习的氛围，教师展示容器装着的泥鳅引导学生观赏，从而导入田间捉泥鳅的歌曲学习，在教授的过程中，先引导学生进行试听乐曲，感受其中的生活情趣，找出附点节奏，进行附点部分的歌唱练习。接着跟琴进行分句学唱——接口唱，从中体会四四拍的节奏，组织声势练习，最后教师伴奏，学生用轻快的声音有表情的进行演唱，将这幅优美的田间嬉戏图勾勒出来。
在娱乐中体味美。音乐教学实践活动的展开形式多样，其中针对小学低年级活泼、爱动的特征，音乐律动和游戏互动等娱乐性的教学活动时常开展，此类活动不仅能有效调动学习的学习兴趣，最主要的是将音乐的旋律、情感通过动作完美呈现，充分展示学生的自主学习性，学生用身心愉快的展示音乐、体验音乐，从而激发其创造的欲望和潜能。这些娱乐教学活动的开展，拓展了学生的音乐想象能力和创造能力，更好体味了音乐之美。以《秧歌舞》的学习为例，需要学生有感情的演唱此曲、运用乐器演奏其典型的节奏、进行律动练习，所以在组织教学时，先播放《秧歌舞》的音乐片段，师生共同扭秧歌，来感受浓厚的喜庆氛围，在进行律动练习的时候，师生手拿红绸，先由教师讲解“十字步”的步伐，节奏组织学生双手挥舞红绸，跟随音乐，进行欢快、热烈的律动表演，为了渲染喜庆的氛围，并进行锣鼓经的合作练习，在鼓声的伴奏中学生以热烈的肢体律动体味旋律之美。
（三）传承美的魅力
学生对音乐的学习包括鉴赏音乐、表现音乐，同时还有对音乐的创造要求，对不同年级的学生要求不一，以三年级的学生为例，在教学实践中，需要从以下几个方式发展学生的创造性思维，提升其创新能力。制作简易的乐器、自己编创律动动作或音乐游戏并进行表演、在发声方面有些创新等，通过这些创新实践活动来提升学生的创新能力，让音乐之美传承下去。
在开展活动课《自制小乐器》时，首先教师展示多种乐器图片、图画，让学生介绍自己熟悉的乐器。接着教师指导学生制作简易的乐器——鼓，在制作时，学生用不同的容器做鼓身，如瓶子、盒子，鼓面的材质也多样化，有纸、塑料袋等。最后用带子将鼓面绷紧，组织学生探讨，造成制作乐器的发声不同的原因有哪些？最后进行制作优秀评选活动，让学生看到自己的亮点。
总之，作为人类的情感艺术——音乐，以其独特的魅力来深刻感染人们的内心，所以小学音乐教学的开展应以审美为核心，通过欣赏音乐、体验音乐、创造音乐等一系列活动，时刻来感受音乐之美，提升審美素养。
参考文献
[1]李翔.浅谈学会欣赏音乐对提高自身音乐审美能力的重要性[J].北方音乐，2019，39（9）：191-192.
[2]牛雅杰.审美能力在小学音乐教育中的渗透[J].黄河之声，2019（1）：97.