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摘 要根据笔者对最新的初中生物课程标准要求的分析后发现，现今的初中生物对学生的素质教育培养看的越来越重要。教师对于学生的初中生物的教学，不单单是和从前的教学框架一样，对学生进行黑板式的枯燥教育，而更加注重对学生的多方面的培养，最新的初中生物课程标准要求把学习的主体地位还给学生，让中学的孩子变成学习的领导，一方面汲取初中生物的知识养分，另一方面培养对生物学科的兴趣，提高对生物学习的热爱。为了能够帮助广大的初中生物教师在其教学经过中更快速的实施素质教育的方针政策，笔者经过大量的研究发现，发现以下几个方法能够对初中生物教学成果起到显著性的帮助，希望能够对教师们在现实教学的过程有所辅助作用。
【关键词】初中生物；教学方法；素质教育
1 把课上的主要地位归还学生，老师起辅助功能。
众所周知，物化生等理科类的学习学科，对中学阶段的孩子的理性思维的要求很高，因此在实际的教学过程中，要看到对学生的独立思维模式的能力培养，所以在现实的教学时，笔者建议，生物教师在教学过程中可以把其的课堂主战场归还给初中生。
其次，笔者发现，家风对学生的性格养成有极大的作用，是人内心深处行为的主导作用的核心。根据唯物主义的思想，教师要培养学生的素质，就要通过外部的行为对学生的内部的学生主动性进行调动，调整，让学生从被学习式的学习走向自觉学习，自觉接受老师的教导，才是素质化教育的最终目的。
如何进行素质化教学？将学生的在课堂的主导位置归还初中生呢？教师所要做的就是改变原来的不断对学生进行教学内容的填鸭，整堂课教师一直在黑板上讲的现状，改变成教师思索出疑问，引导学生对教师提出的疑问进行研究，开始探索讨论，从而得出最终答案。最终由教师点评并帮助学生从特殊到一般的规律总结，帮助学生起到对学习的内容内化和升华的作用。
而在教学过程中，教师要加强对学生自我、主动学习的培养，激发学生对初中生物教材的兴趣，从而改变原本的学生被动的“这个要考，我得听。”改变为“这个好有趣，好有意思，怎么产生这种奇怪的现象呢？我想知道！”从而改变原来的的旧教学模式的弊端。
2 帮助学生创立课堂互助小组，将学生的课堂主导位置实质化。
2.1 提出情景化的教学环境，让学生自觉学习。
初中的孩子尚且对世界怀有很强大的探求欲望，而教师们就要尽可能的利用学生们的对未知世界的渴求的特质实施教学 ，例如在细胞单元的学习中，在教学开始前，教师可以对学生进行提问“请问大家，我们是由什么组成的？”在大家各执一词的时候，初中的生物教师可以立即抓住机会为大家播放细胞的图片。趁热打铁的问学生细胞的组成有哪些部分，从而进入本单元的学习，在课程结束的过程中，教师还可以对学生提出一个问题，众所周知，绝大多数的生物都具有细胞结构，有哪种生物没有细胞结构，又有哪种生物的细胞结构和我们人类有所区别呢？下堂课我们将对这个问题进行讨论。从而让学生在课后通过资料查询的方式，主动学习知识，让学生的学习不单单在于课堂，帮助学生摆正了学习的主体地位。
2.2 改变原有的单一作业的模式，让其有挑选作业的权利。
我们都知道，很长时间以来，教师在每堂课后都会对今天学习的内容进行作业的布置，为的是让学生巩固课堂学习的知识。可是，大家都很清楚，一个班级的每个学生学习的快慢有所差别，接受知识的难易程度有所差别，布置同类的作业，对学习能力高的学生是一种时间上的浪费，而对于学习能力偏弱，基础不扎实的学生则是拔苗助长的行为。
因此，为了改变这样的现状，教师可以在课堂里写下多项作业，让孩子们自主选择作业去完成。例如第一种作业是增加学生的阅读面，是让学生去阅读本单元学习内容相关的章节，可以让学生在课外的时间里学习更多有关于课本的知识，培养他们对生物的热爱，作业以读后感，读书笔记的形式呈交。第二类作业是实践报告，让学生去深入探究生物类的问题，通过实验，比较的方法得出结论，从而形成实践报告。最后一类是针对学习效率较低的学生，要求学生完成日常的笔头练习，巩固知识，为日后的生物学习打下牢固的底子。
3 和谐的学习氛围，降低学生上课时的不适。
根据最新的科学研究成果，笔者发现，和谐的教学课堂对学生的学习的作用不可忽视，可以有效的降低学生在课堂上的紧张感和不适感，培养学生对生物学习的兴趣，并对挖掘学生的学习潜能有着中流砥柱的影响。因此，教师在实际的教学过程中，要有意识的为学生去营造一个轻松、开心的学习氛围，让学生建立对生物学科学习的信心，用幽默生动的语言解释知识，用有趣的生活现象引入生物原理，对勇敢举手答疑的学生给予肯定和褒獎。
4 总结
改变原来的教学模式的弊端，建立一个新式的培养学生素质教育的新的生物教学课堂，需要教师的努力，培养青少年的自觉学习的能力，让学生在喜欢中学习，在学习生物的阶段中得到幸福。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.初中生物课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011（12）.
[2]生物课程教材研究开发中心.七年级生物学上册[M].北京：人民教育出版社，2013（07）.
作者单位
江西省崇仁县第二中学 江西省崇仁县 344200
【关键词】初中生物；教学方法；素质教育
1 把课上的主要地位归还学生，老师起辅助功能。
众所周知，物化生等理科类的学习学科，对中学阶段的孩子的理性思维的要求很高，因此在实际的教学过程中，要看到对学生的独立思维模式的能力培养，所以在现实的教学时，笔者建议，生物教师在教学过程中可以把其的课堂主战场归还给初中生。
其次，笔者发现，家风对学生的性格养成有极大的作用，是人内心深处行为的主导作用的核心。根据唯物主义的思想，教师要培养学生的素质，就要通过外部的行为对学生的内部的学生主动性进行调动，调整，让学生从被学习式的学习走向自觉学习，自觉接受老师的教导，才是素质化教育的最终目的。
如何进行素质化教学？将学生的在课堂的主导位置归还初中生呢？教师所要做的就是改变原来的不断对学生进行教学内容的填鸭，整堂课教师一直在黑板上讲的现状，改变成教师思索出疑问，引导学生对教师提出的疑问进行研究，开始探索讨论，从而得出最终答案。最终由教师点评并帮助学生从特殊到一般的规律总结，帮助学生起到对学习的内容内化和升华的作用。
而在教学过程中，教师要加强对学生自我、主动学习的培养，激发学生对初中生物教材的兴趣，从而改变原本的学生被动的“这个要考，我得听。”改变为“这个好有趣，好有意思，怎么产生这种奇怪的现象呢？我想知道！”从而改变原来的的旧教学模式的弊端。
2 帮助学生创立课堂互助小组，将学生的课堂主导位置实质化。
2.1 提出情景化的教学环境，让学生自觉学习。
初中的孩子尚且对世界怀有很强大的探求欲望，而教师们就要尽可能的利用学生们的对未知世界的渴求的特质实施教学 ，例如在细胞单元的学习中，在教学开始前，教师可以对学生进行提问“请问大家，我们是由什么组成的？”在大家各执一词的时候，初中的生物教师可以立即抓住机会为大家播放细胞的图片。趁热打铁的问学生细胞的组成有哪些部分，从而进入本单元的学习，在课程结束的过程中，教师还可以对学生提出一个问题，众所周知，绝大多数的生物都具有细胞结构，有哪种生物没有细胞结构，又有哪种生物的细胞结构和我们人类有所区别呢？下堂课我们将对这个问题进行讨论。从而让学生在课后通过资料查询的方式，主动学习知识，让学生的学习不单单在于课堂，帮助学生摆正了学习的主体地位。
2.2 改变原有的单一作业的模式，让其有挑选作业的权利。
我们都知道，很长时间以来，教师在每堂课后都会对今天学习的内容进行作业的布置，为的是让学生巩固课堂学习的知识。可是，大家都很清楚，一个班级的每个学生学习的快慢有所差别，接受知识的难易程度有所差别，布置同类的作业，对学习能力高的学生是一种时间上的浪费，而对于学习能力偏弱，基础不扎实的学生则是拔苗助长的行为。
因此，为了改变这样的现状，教师可以在课堂里写下多项作业，让孩子们自主选择作业去完成。例如第一种作业是增加学生的阅读面，是让学生去阅读本单元学习内容相关的章节，可以让学生在课外的时间里学习更多有关于课本的知识，培养他们对生物的热爱，作业以读后感，读书笔记的形式呈交。第二类作业是实践报告，让学生去深入探究生物类的问题，通过实验，比较的方法得出结论，从而形成实践报告。最后一类是针对学习效率较低的学生，要求学生完成日常的笔头练习，巩固知识，为日后的生物学习打下牢固的底子。
3 和谐的学习氛围，降低学生上课时的不适。
根据最新的科学研究成果，笔者发现，和谐的教学课堂对学生的学习的作用不可忽视，可以有效的降低学生在课堂上的紧张感和不适感，培养学生对生物学习的兴趣，并对挖掘学生的学习潜能有着中流砥柱的影响。因此，教师在实际的教学过程中，要有意识的为学生去营造一个轻松、开心的学习氛围，让学生建立对生物学科学习的信心，用幽默生动的语言解释知识，用有趣的生活现象引入生物原理，对勇敢举手答疑的学生给予肯定和褒獎。
4 总结
改变原来的教学模式的弊端，建立一个新式的培养学生素质教育的新的生物教学课堂，需要教师的努力，培养青少年的自觉学习的能力，让学生在喜欢中学习，在学习生物的阶段中得到幸福。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.初中生物课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011（12）.
[2]生物课程教材研究开发中心.七年级生物学上册[M].北京：人民教育出版社，2013（07）.
作者单位
江西省崇仁县第二中学 江西省崇仁县 344200