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摘 要：介绍了新升本科公安院校高等数学的教学现状，剖析了此类教学中存在的问题，并提出了对新升本科公安院校高等数学教学改革的一些建议。
关键词：新升本科公安院校；高等数学；教学改革
2011年，重庆警察学院升为本科公安院校。高等数学课程作为本科院校的基础必修课也首次在学院开设。公安院校高等数学课程的开设，既是时代发展对教育提出的新要求，也是科技强警的需要。众所周知，高等数学作为重要的基础课程，是绝大多数专业课程构建知识体系的基石。高等数学所培养的学生的思想不仅是学生学习后继课程的重要工具和基础，也是学生提升逻辑思维能力和创造力的重要途径。它的特点主要表现在基础面宽、抽象思维强、难度大、枯燥等，因此，它亦是本科教学中的重点和难点，也是新升本科院校中让学生最为头疼的一门课程。
公安本科院校高等数学教学与其他普通本科院校一样，有着普遍的、共性的教学规律。但是，由于公安院校学生将来所从事职业的特殊性，使得公安院校的高等数学教学又具有独特的特点。因此，在公安院校的高等数学教学中，既要注重学生逻辑推理能力的培养，也要重视发现和创造能力的培养，为公安各专业课的学习和学生未来工作打下坚实的基础。作者结合自己的教学体会，在分析我院高等数学课程教学现状的基础上，提出了我院高等数学课程改革的一些建议。
一、教学现状
1.教材选用略显陈旧
由于高等数学内容多，抽象性强，难度大，而公安院校由于自身的特殊性，高等数学课时分配很少，这就给高等数学课程教材的选用带来了困难。如果沿用其他普通本科院校的教材，由于我院学生的数学基础相对薄弱，显然不符合我院学生的实际，即使选择新教材，但大多数教材内容仍沿袭了原来的模式，体系单一，也不符合我院学生的实际。另外，也缺少专门为新升本科院校，特别是新升本科公安院校量身定制的高等数学教材。我院教师自己编写适合我院学生水平的教材还需一定时间，非一时所能完成。
2.课程设置不够合理
学院招生各专业中包含文科学生和理科学生。由于文科学生数学基础知识相对薄弱，学习高等数学存在一定的困难。而现有的高等数学课程设置中，文、理科学生所学习的高等数学课程内容相同、课时相同，教师为了平衡所有学生，就会折中选择教学内容和教学方法，这就出现了文科学生听不懂，理科学生感觉太简单的矛盾。同时，由于我院专业的自身特点，后续课程中对高等数学的直接运用不多，从而学生对高等数学的学习兴趣不高，这就给老师的教、学生的学带来了很多困难，以至于造成学生、教师上高等数学课头疼的现象。
二、课程改革的建议
1.重视绪论课的教学，提升学生学习的兴趣
学生进入本科院校后所学习的高等数学相对于中学时代的初等数学而言，数学的对象及方法都变得较为复杂。作为一门基础科学，高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。多数刚进入本科院校的学生很难一下适应高等数学的复杂性。而高等数学又是大学生们进入本科院校最先接触的课程之一，因此，绪论课的教学显得尤其重要，这关系到学生学习兴趣及自信心。绪论课上可以首先给学生们介绍数学的发展史，吸引学生的学习兴趣，然后介绍数学的最新成果及其在实践中的应用，激发学生学习数学的热情，最重要的是要介绍数学的学习方法，让学生消退对数学的恐惧，树立学好数学的自信心。
2.合理调整教学内容
目前，我院设置的高等数学课程学时有限，我们不能将教材的内容讲解完全，因此，我们可以选择在有限学时的情况下，合理调整教学内容，将现有教材内容在保持知识结构完整的条件下进行精简压缩，形成新的体系以适应科学发展的需要，这样才能让学生有时间去学习最新的数学知识。同时，注意到文、理专业的专业特点，对文科专业和理科专业的学生实行分开授课。针对文科专业的学生，主要讲授基础知识；针对理科专业的学生，在讲授基础知识的基础上，可以根据各个专业的不同相应拓宽教学内容，这样既能满足理科专业的学生对大量数学知识的需求，同时也能使文科专业的学生掌握必须的数学知识。
3.改革考核体系，加强实验教学的比重
课程改革方式决定着课程教学目标实现的程度。目前传统的高等数学课程的考核体系多实行单一的闭卷考试。但实际上，这种评价方式太过简单。教学过程中，应当改革课程考核的方式，将考核内容分为理论学习与实践环节两部分，采取开卷考试、平时成绩、实验报告相结合的考核方式。其中，平时成绩主要包括学生的出勤率、课堂参与度、作业完成情况。同时针对文、理专业的不同，各个部分的比例也有所不同。这样，学生在学习过程中的积极性和主动性就会被充分调动起来。
4.加强师资队伍建设
结合我院实际情况，针对高等数学师资不足，结构不合理的现状采取“内部培养”与“外部引进”的方式，加强高等数学师资队伍建设。一方面学院定期选派优秀专职教师到国内外知名大学进修学习，提升他们的教学科研水平；另一方面学院可将具有数学专业背景的行政人员转岗从事专职教学工作，补充高等数学师资不足的现象。同时，教研室可以通过集体备课、相互评课、开展公开課等形式提升教师教学能力。
三、结语
高等数学教学不仅传授给学生基础知识，更重要的是通过培养学生的数学思维，提升学生分析问题解决问题的能力，因此，通过高等数学课程改革的探讨，可以提升学生学习高等数学积极性、主动性，使我们的学生掌握严密的逻辑推理能力，为以后适应现代公安工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 戚志如.公安院校大学数学教学研究与实践[J].科教文汇，2011（21）：99-103
[2] 熊允发.公安院校基础数学课程教学课程之我见[J].中国人民公安大学学报，1997（4）：8
[3] 李青.公安院校教育改革刍议[J].山东公安专科学校学报，2000（3）：77-80
[4] 曲烁.素质教育视角下的公安院校公共基础课教学改革刍议[J].文教资料，2010 （31）：198-199.
[5] 李丽芳.公安院校高等数学教学现状研究[J].吉林公安高等专科学校学报.2010（2）： 121-124
[6] 夏英.新升本科院校大学数学教学改革的研究[J].科技情报开发与经济.2008（18）：194-196
[7] 徐毅.关于公安院校数学教学改革的探讨[J].中国人民公安大学学报（自然科学版）.2005（2）：101-102
关键词：新升本科公安院校；高等数学；教学改革
2011年，重庆警察学院升为本科公安院校。高等数学课程作为本科院校的基础必修课也首次在学院开设。公安院校高等数学课程的开设，既是时代发展对教育提出的新要求，也是科技强警的需要。众所周知，高等数学作为重要的基础课程，是绝大多数专业课程构建知识体系的基石。高等数学所培养的学生的思想不仅是学生学习后继课程的重要工具和基础，也是学生提升逻辑思维能力和创造力的重要途径。它的特点主要表现在基础面宽、抽象思维强、难度大、枯燥等，因此，它亦是本科教学中的重点和难点，也是新升本科院校中让学生最为头疼的一门课程。
公安本科院校高等数学教学与其他普通本科院校一样，有着普遍的、共性的教学规律。但是，由于公安院校学生将来所从事职业的特殊性，使得公安院校的高等数学教学又具有独特的特点。因此，在公安院校的高等数学教学中，既要注重学生逻辑推理能力的培养，也要重视发现和创造能力的培养，为公安各专业课的学习和学生未来工作打下坚实的基础。作者结合自己的教学体会，在分析我院高等数学课程教学现状的基础上，提出了我院高等数学课程改革的一些建议。
一、教学现状
1.教材选用略显陈旧
由于高等数学内容多，抽象性强，难度大，而公安院校由于自身的特殊性，高等数学课时分配很少，这就给高等数学课程教材的选用带来了困难。如果沿用其他普通本科院校的教材，由于我院学生的数学基础相对薄弱，显然不符合我院学生的实际，即使选择新教材，但大多数教材内容仍沿袭了原来的模式，体系单一，也不符合我院学生的实际。另外，也缺少专门为新升本科院校，特别是新升本科公安院校量身定制的高等数学教材。我院教师自己编写适合我院学生水平的教材还需一定时间，非一时所能完成。
2.课程设置不够合理
学院招生各专业中包含文科学生和理科学生。由于文科学生数学基础知识相对薄弱，学习高等数学存在一定的困难。而现有的高等数学课程设置中，文、理科学生所学习的高等数学课程内容相同、课时相同，教师为了平衡所有学生，就会折中选择教学内容和教学方法，这就出现了文科学生听不懂，理科学生感觉太简单的矛盾。同时，由于我院专业的自身特点，后续课程中对高等数学的直接运用不多，从而学生对高等数学的学习兴趣不高，这就给老师的教、学生的学带来了很多困难，以至于造成学生、教师上高等数学课头疼的现象。
二、课程改革的建议
1.重视绪论课的教学，提升学生学习的兴趣
学生进入本科院校后所学习的高等数学相对于中学时代的初等数学而言，数学的对象及方法都变得较为复杂。作为一门基础科学，高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。多数刚进入本科院校的学生很难一下适应高等数学的复杂性。而高等数学又是大学生们进入本科院校最先接触的课程之一，因此，绪论课的教学显得尤其重要，这关系到学生学习兴趣及自信心。绪论课上可以首先给学生们介绍数学的发展史，吸引学生的学习兴趣，然后介绍数学的最新成果及其在实践中的应用，激发学生学习数学的热情，最重要的是要介绍数学的学习方法，让学生消退对数学的恐惧，树立学好数学的自信心。
2.合理调整教学内容
目前，我院设置的高等数学课程学时有限，我们不能将教材的内容讲解完全，因此，我们可以选择在有限学时的情况下，合理调整教学内容，将现有教材内容在保持知识结构完整的条件下进行精简压缩，形成新的体系以适应科学发展的需要，这样才能让学生有时间去学习最新的数学知识。同时，注意到文、理专业的专业特点，对文科专业和理科专业的学生实行分开授课。针对文科专业的学生，主要讲授基础知识；针对理科专业的学生，在讲授基础知识的基础上，可以根据各个专业的不同相应拓宽教学内容，这样既能满足理科专业的学生对大量数学知识的需求，同时也能使文科专业的学生掌握必须的数学知识。
3.改革考核体系，加强实验教学的比重
课程改革方式决定着课程教学目标实现的程度。目前传统的高等数学课程的考核体系多实行单一的闭卷考试。但实际上，这种评价方式太过简单。教学过程中，应当改革课程考核的方式，将考核内容分为理论学习与实践环节两部分，采取开卷考试、平时成绩、实验报告相结合的考核方式。其中，平时成绩主要包括学生的出勤率、课堂参与度、作业完成情况。同时针对文、理专业的不同，各个部分的比例也有所不同。这样，学生在学习过程中的积极性和主动性就会被充分调动起来。
4.加强师资队伍建设
结合我院实际情况，针对高等数学师资不足，结构不合理的现状采取“内部培养”与“外部引进”的方式，加强高等数学师资队伍建设。一方面学院定期选派优秀专职教师到国内外知名大学进修学习，提升他们的教学科研水平；另一方面学院可将具有数学专业背景的行政人员转岗从事专职教学工作，补充高等数学师资不足的现象。同时，教研室可以通过集体备课、相互评课、开展公开課等形式提升教师教学能力。
三、结语
高等数学教学不仅传授给学生基础知识，更重要的是通过培养学生的数学思维，提升学生分析问题解决问题的能力，因此，通过高等数学课程改革的探讨，可以提升学生学习高等数学积极性、主动性，使我们的学生掌握严密的逻辑推理能力，为以后适应现代公安工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 戚志如.公安院校大学数学教学研究与实践[J].科教文汇，2011（21）：99-103
[2] 熊允发.公安院校基础数学课程教学课程之我见[J].中国人民公安大学学报，1997（4）：8
[3] 李青.公安院校教育改革刍议[J].山东公安专科学校学报，2000（3）：77-80
[4] 曲烁.素质教育视角下的公安院校公共基础课教学改革刍议[J].文教资料，2010 （31）：198-199.
[5] 李丽芳.公安院校高等数学教学现状研究[J].吉林公安高等专科学校学报.2010（2）： 121-124
[6] 夏英.新升本科院校大学数学教学改革的研究[J].科技情报开发与经济.2008（18）：194-196
[7] 徐毅.关于公安院校数学教学改革的探讨[J].中国人民公安大学学报（自然科学版）.2005（2）：101-102