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摘要：伴随着二十一世纪的到来，社会步入了一个新的阶段—知识时代。学校想要顺应时代的发展，完成教育教学任务，就需要学校的管理人员同教师们的一起努力。本文主要提高课堂教学效率、培养孩子们礼仪礼貌的修养、普及标准蒙古音、培养学生们自主提问能力等几个方面就如何建立蒙古族特色的教学管理体系进行探讨。
关键词：蒙古族特色 教学管理
【中图分类号】G639.28
东胜区蒙古族学校是当地唯一一所纯蒙语授课九年义务教育学校。我们奔着育人为本的方向坚持义务教育，坚持素质教育，并且以提高符合时代要求和民族特色为教育教学的基本出发点和落脚点。同时坚持教师要教学并长，终身学习，始终坚持从学校实际情况出发和敢于代表中国教育教学的前沿要求相结合，默默追求以为人民服务为最高宗旨，做一名有奉献、有爱心、有担当、有思想的教师。为此我校为了提高教师队伍的教育教学能力和综合服务能力采取了很多切实可行的方法和措施。
一、提高教师在课堂中的效率
对于内蒙古小学管理来讲，教务管理从业人员应细致对《蒙古族课程资源》进行分析，找寻合理方法，从而高效利用这些资源提高教师在课堂中的教学效率。从以下几方面内容入手：其一，在教学过程中细致观察，善于总结。教育管理从业人员应在教学中细致对教师应用教学资源及场地的利用情况进行观察，掌握教师制定教学模式的内容，并对其进行总结、改进、完善，推广，进而增强学生对学习的兴趣；其二，多实践，多应用。因为地域的差异，资源特点的不同，教务管理人员应依据本校真实情况，合理开发及应用教育资源，为学生及教师提供更全面的服务，进而激发学生们的学习积极性；其三，大胆创新。对于一个民族来讲，创新是其发展的动力，假如缺少创新，教学内容就会显得晦涩很多。课程资源的开发及应用就是一项创新的方法。对资源的创新需要依据该地区、该学校情况等开展，进而更全面的同学生发展相吻合；其四，多合作。想要使课程资源得以高效应用，就需要进行合作。首先，对于一所学校来讲，校长是其灵魂所在，决定着学校教学、教育等行政事宜，是组织者和领导者，同时也是执行党的方针政策的最主要人员，因此，课程资源的高效应用与开发都需要获取校长的支持。其次，多同班主任等进行合作。班主任是班级的管理人员，班主任的行为极大程度对学生的爱好及兴趣产生影响，假如可以同班主任进行合作，让班主任参与到资源应用中，就能够更好的提高教师在课堂中的效率。另外，教务管理人员不仅需要充分利用及开发校内的资源，同时还可以引入及应用校外的资源，提高教学质量，帮助学生进一步完善自身发展。
二、培养孩子们礼仪、礼貌的修养
教务管理从业人员还应对《鄂尔多斯家庭礼仪》进行深入研究，同家长进行沟通，从而培养孩子们礼仪、礼貌的修养。礼仪，是对仪式、礼貌的统称，指的是在与人沟通交流中，由始至终以一定的、约定的流程、方法来展现的要求自己、尊重他人的完整动作，包含个人礼仪、家庭礼仪、社交礼仪、公共礼仪、学校礼仪等。礼仪需要从小培养，学校教务管理人员应与家长做好沟通，互相配合，从而使学生在良好的环境下成长，潜移默化完善自身发展。当学生的行为表现为谦逊有礼时，教师及家长应给与适当的鼓励及表扬，肯定学生的行为；当学生出现不好的习惯时，教师及家长应利用眼神、动作等示意孩子他的行为不正确，同时给与正确引导及示范，从而帮助孩子们明白哪些行为是正确的，哪些行为应改正。
通常我们认为礼仪教学应当有地方特点，因为这样的利益体系有着自己时间久远稳定的成分，更适合本地的情况。鄂尔多斯地区因为历史原因在其发展演变的过程中保留了很多独特的和在其他蒙古族聚居区已经丢失了的习俗习惯。所以这本身就是我们的一种德育上的财富。
三、普及标准蒙古音
首先需要肯定的是在一个民族发展的过程中，本民族的语言文字有着不可或缺的重要作用，形成民族思维习惯的重要因素也来自于此.蒙古族在长期的游牧生活中积累了丰富的语汇，这些语汇直接与大自然和灵性相连，从而形成了自己的独特的、美好的语言特点。大家都知道蒙古族是很有音乐天分的，这和蒙古语的发音特点有很大的关系。所以在民族教育中民族语言的教学显得尤为可贵。
现今，随着时代的发展，农村牧区人进城很多蒙古地区的儿童大多接触汉文化，从而逐渐忘却了自身蒙古语言的发音及用法。所以我们学校开展《蒙古语文阅读规范朗读》的课题研究，进而培养学生能够朗读标准蒙古音。教师可以从以下几方面入手：其一，通过范读，使学生进行模仿；其二，教师先针对朗读的技巧进行指导，然后再让学生进行朗读；其三，教师通过对比学生的朗读情况，明确学生间的差异，掌握学生的不足，从而更有针对性的进行指导；其四，为朗读创建情景，例如：采用表演、多媒体课件等方法，使学生对朗读产生兴趣，从而更积极地参与到教学活动中，提高自身蒙古语水平。
在鄂尔多斯地区蒙古语有自己的地方语言的一套发音标准，这给标准蒙古族语的普及带来了一些不便和障礙，但如果教师在教学中强调其不同之处，学生还是能在课堂上区别开来，同标准蒙古语交流。课堂本身之外也还可以用其他方式补充蒙古语标准发音的教学，如诗歌朗诵角等兴趣课的形式。
四、培养学生们自主提问能力
教务管理人员应对《培养学生在课堂上的创新提问能力》进行探讨，从而利用这个课题培养学生们主动提出问题，大胆表述自身观念的能力。教务管理人员应积极同教师进行沟通，使教师改变传统的单调讲解、死记硬背的教学模式，通过多种方法调动学生的思维，鼓励学生敢于提出自身观点，进而帮助学生进一步完善自身发展。
在课堂中学生应当是主体，而教师永远是引导者，从而教师的角色扮演应当是激发学生的学习，而永远不是灌输。学生在课堂中与教师的互动式通过提问，实践来实现的。一个完美的课堂应当是活跃的，教师对整个课堂的气氛，课程的进行都有一定的控制能力。从而有效的完成课程的教学任务。
总之，建立具有蒙古族特色的学校教学管理体系是一个系统工程，教学过程中每个老师应当注意积累自己的经验，为日后的创新教学工作提供养分。蒙古族的教学有着自己的特点，这些特点是以蒙古语为基础的蒙古思维为主体的思想体系。教师在课堂中的教学和德育应当遵循这一体系的特点加以深入的探究和改造。
关键词：蒙古族特色 教学管理
【中图分类号】G639.28
东胜区蒙古族学校是当地唯一一所纯蒙语授课九年义务教育学校。我们奔着育人为本的方向坚持义务教育，坚持素质教育，并且以提高符合时代要求和民族特色为教育教学的基本出发点和落脚点。同时坚持教师要教学并长，终身学习，始终坚持从学校实际情况出发和敢于代表中国教育教学的前沿要求相结合，默默追求以为人民服务为最高宗旨，做一名有奉献、有爱心、有担当、有思想的教师。为此我校为了提高教师队伍的教育教学能力和综合服务能力采取了很多切实可行的方法和措施。
一、提高教师在课堂中的效率
对于内蒙古小学管理来讲，教务管理从业人员应细致对《蒙古族课程资源》进行分析，找寻合理方法，从而高效利用这些资源提高教师在课堂中的教学效率。从以下几方面内容入手：其一，在教学过程中细致观察，善于总结。教育管理从业人员应在教学中细致对教师应用教学资源及场地的利用情况进行观察，掌握教师制定教学模式的内容，并对其进行总结、改进、完善，推广，进而增强学生对学习的兴趣；其二，多实践，多应用。因为地域的差异，资源特点的不同，教务管理人员应依据本校真实情况，合理开发及应用教育资源，为学生及教师提供更全面的服务，进而激发学生们的学习积极性；其三，大胆创新。对于一个民族来讲，创新是其发展的动力，假如缺少创新，教学内容就会显得晦涩很多。课程资源的开发及应用就是一项创新的方法。对资源的创新需要依据该地区、该学校情况等开展，进而更全面的同学生发展相吻合；其四，多合作。想要使课程资源得以高效应用，就需要进行合作。首先，对于一所学校来讲，校长是其灵魂所在，决定着学校教学、教育等行政事宜，是组织者和领导者，同时也是执行党的方针政策的最主要人员，因此，课程资源的高效应用与开发都需要获取校长的支持。其次，多同班主任等进行合作。班主任是班级的管理人员，班主任的行为极大程度对学生的爱好及兴趣产生影响，假如可以同班主任进行合作，让班主任参与到资源应用中，就能够更好的提高教师在课堂中的效率。另外，教务管理人员不仅需要充分利用及开发校内的资源，同时还可以引入及应用校外的资源，提高教学质量，帮助学生进一步完善自身发展。
二、培养孩子们礼仪、礼貌的修养
教务管理从业人员还应对《鄂尔多斯家庭礼仪》进行深入研究，同家长进行沟通，从而培养孩子们礼仪、礼貌的修养。礼仪，是对仪式、礼貌的统称，指的是在与人沟通交流中，由始至终以一定的、约定的流程、方法来展现的要求自己、尊重他人的完整动作，包含个人礼仪、家庭礼仪、社交礼仪、公共礼仪、学校礼仪等。礼仪需要从小培养，学校教务管理人员应与家长做好沟通，互相配合，从而使学生在良好的环境下成长，潜移默化完善自身发展。当学生的行为表现为谦逊有礼时，教师及家长应给与适当的鼓励及表扬，肯定学生的行为；当学生出现不好的习惯时，教师及家长应利用眼神、动作等示意孩子他的行为不正确，同时给与正确引导及示范，从而帮助孩子们明白哪些行为是正确的，哪些行为应改正。
通常我们认为礼仪教学应当有地方特点，因为这样的利益体系有着自己时间久远稳定的成分，更适合本地的情况。鄂尔多斯地区因为历史原因在其发展演变的过程中保留了很多独特的和在其他蒙古族聚居区已经丢失了的习俗习惯。所以这本身就是我们的一种德育上的财富。
三、普及标准蒙古音
首先需要肯定的是在一个民族发展的过程中，本民族的语言文字有着不可或缺的重要作用，形成民族思维习惯的重要因素也来自于此.蒙古族在长期的游牧生活中积累了丰富的语汇，这些语汇直接与大自然和灵性相连，从而形成了自己的独特的、美好的语言特点。大家都知道蒙古族是很有音乐天分的，这和蒙古语的发音特点有很大的关系。所以在民族教育中民族语言的教学显得尤为可贵。
现今，随着时代的发展，农村牧区人进城很多蒙古地区的儿童大多接触汉文化，从而逐渐忘却了自身蒙古语言的发音及用法。所以我们学校开展《蒙古语文阅读规范朗读》的课题研究，进而培养学生能够朗读标准蒙古音。教师可以从以下几方面入手：其一，通过范读，使学生进行模仿；其二，教师先针对朗读的技巧进行指导，然后再让学生进行朗读；其三，教师通过对比学生的朗读情况，明确学生间的差异，掌握学生的不足，从而更有针对性的进行指导；其四，为朗读创建情景，例如：采用表演、多媒体课件等方法，使学生对朗读产生兴趣，从而更积极地参与到教学活动中，提高自身蒙古语水平。
在鄂尔多斯地区蒙古语有自己的地方语言的一套发音标准，这给标准蒙古族语的普及带来了一些不便和障礙，但如果教师在教学中强调其不同之处，学生还是能在课堂上区别开来，同标准蒙古语交流。课堂本身之外也还可以用其他方式补充蒙古语标准发音的教学，如诗歌朗诵角等兴趣课的形式。
四、培养学生们自主提问能力
教务管理人员应对《培养学生在课堂上的创新提问能力》进行探讨，从而利用这个课题培养学生们主动提出问题，大胆表述自身观念的能力。教务管理人员应积极同教师进行沟通，使教师改变传统的单调讲解、死记硬背的教学模式，通过多种方法调动学生的思维，鼓励学生敢于提出自身观点，进而帮助学生进一步完善自身发展。
在课堂中学生应当是主体，而教师永远是引导者，从而教师的角色扮演应当是激发学生的学习，而永远不是灌输。学生在课堂中与教师的互动式通过提问，实践来实现的。一个完美的课堂应当是活跃的，教师对整个课堂的气氛，课程的进行都有一定的控制能力。从而有效的完成课程的教学任务。
总之，建立具有蒙古族特色的学校教学管理体系是一个系统工程，教学过程中每个老师应当注意积累自己的经验，为日后的创新教学工作提供养分。蒙古族的教学有着自己的特点，这些特点是以蒙古语为基础的蒙古思维为主体的思想体系。教师在课堂中的教学和德育应当遵循这一体系的特点加以深入的探究和改造。