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[摘 要]随着教育教学的改革，现在的课堂会采用一些新的教学模式进行教学，这表示古板的教学时代已经过去了，新的教学时代已经来临。在高中信息技术教学中，积极地应用微课，可进一步调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。基于此，就高中信息技术教学中微课的应用进行探讨。
[关键词]微课 高中信息技术 应用
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170127
在信息技术被广泛应用并取得显著效果的数字化时代，“微课”这种教学模式应运而生。它的主要表现方式是短小精悍的视频，并支持翻转学习，打破了传统呆板的教学模式。
微课教学模式主要
将微课应用在问题式教学中，以具体的问题为内容，以视频为导向，引导学生课下预习，课上交流，并利用碎片化时间发现并解决问题。这种教学模式实现了教育教学改革，
优化了教学方式，
进一步促进学生全面发展。
一、微课概述
微课是以微视频、文本资料为载体，以导学为主要方法，以学生的自主学习为主体，辅以教师适当指导，师生互动，共同完成课堂教学内容和任务的一种教学模式。在课堂组织和实施中，把抽象和难理解的知识点细化和分解成微课形式，以“自主导学案”的形式引导学生细看、细思、细品、消化，转化成自己能够理解的“粮食”。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要；另一方面满足了学生自我发展的需要，即这种教学模式可以改变学生间学习能力差异性的现状，学习能力稍差的学生可以反复观看讲解的微课来解惑答疑，对学生的自我价值和自我发展的体现有积极的意义。
二、微课在高中信息技术教学中的应用
1.应用微课，提高学生的学习积极性
信息技术课程有别于其他课程，其有很强的操作性，需要学生动手操作的技能型动作比较多，另外，课本中，特别是选修课本中出现的很多知识点往往在教材中是一小段，但相同内容在高校的教材中却是一本或几本书，学生理解起来费劲吃力，教学的针对性也很差，这样会导致教学活动很没有感染力和吸引力，必然会导致教学效率下降。教师运用微课进行教学，通过微视频这种形式把要点集中表达出来，不但使学生对知识有全面的了解，而且还能提高学生学习的积极性和主动性。利用微课，课堂上学生有不理解的部分，还可以在课下进行反复的观看，在不断探究中掌握操作技能。
2.应用微课，帮助学生理解知识，丰富教学资源
信息技术是一门实践性比较强的学科，在教学过程中必须要注重教学活动的实践性。通过微课可将技能型和难以理解的知识点细化、分解。对技能性较差的学生，可以反复多次地观看录制的微课，体会和学习操作步骤。对于难以理解的知识点，通过形式多样的微课，如Flash动画格式，录制的专家讲座，模拟的现场实验，可让学生从容理解。对于学生而言，微课能够更好地满足学生对不同学科知识点的学习，能做到按需学习，同时既可以查漏补缺又可以很好地强化巩固知识。特别是一些农村学校，利用微课教学能够很好地弥补学校教学资源不足的问题，促进学生学习水平的提高。
3.应用微课，解决课程难题
高中信息技术课程中，技能型的知识点比较多，知识点比较零碎，而且各个知识点之间没有必然的联系，每一个技术知识点都是相互独立的存在。所以教师必须积极应用微课直切主题，将重、难点知识有效结合起来，使学生在很短的时间内能够对知识一清二楚。比如在学习ProntPage编辑时，其特点是每一种技巧都是独立存在，而且没有关联性。10分钟的微课能够解决很多技术要点问题，而且能够使学生在掌握技能的基础上制作出优秀的集成网页，对知识点的掌握不拖泥带水，提高学生的学习效率。
总之，在高中信息技术教学中，积极应用微课进行教学，可
让学生
在有限的时间内掌握更多的知识，使学生具备较高的信息技术能力以及较强的实际操作能力。学校不仅要重视高中信息技术的微课教学，还要给学生提供更好的操作学习环境，如建立网络校园，使学生随时随地地学习微课。这样一来，不仅能够提高高中信息技术教学的效率，还促进了学生信息技术学习质量的提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]薛增风.微课：高中信息技术课程迎来新春天[J].中国信息技术教育，2014（10）：88-89.
[2]张琳.微视频适时教学模式在高中信息技术课程中的构建[J].中国校外教育（上旬刊），2015（1）：168.
[3]宋兴.微课程教学法在高中抽象概念教学中的实践与反思[J].中国教育信息化·基础教育，2015（7）：23-25.
[4]王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究[J].中国电化教育，2014（6）：107-11.
（特约编辑 安 平）
[关键词]微课 高中信息技术 应用
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170127
在信息技术被广泛应用并取得显著效果的数字化时代，“微课”这种教学模式应运而生。它的主要表现方式是短小精悍的视频，并支持翻转学习，打破了传统呆板的教学模式。
微课教学模式主要
将微课应用在问题式教学中，以具体的问题为内容，以视频为导向，引导学生课下预习，课上交流，并利用碎片化时间发现并解决问题。这种教学模式实现了教育教学改革，
优化了教学方式，
进一步促进学生全面发展。
一、微课概述
微课是以微视频、文本资料为载体，以导学为主要方法，以学生的自主学习为主体，辅以教师适当指导，师生互动，共同完成课堂教学内容和任务的一种教学模式。在课堂组织和实施中，把抽象和难理解的知识点细化和分解成微课形式，以“自主导学案”的形式引导学生细看、细思、细品、消化，转化成自己能够理解的“粮食”。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要；另一方面满足了学生自我发展的需要，即这种教学模式可以改变学生间学习能力差异性的现状，学习能力稍差的学生可以反复观看讲解的微课来解惑答疑，对学生的自我价值和自我发展的体现有积极的意义。
二、微课在高中信息技术教学中的应用
1.应用微课，提高学生的学习积极性
信息技术课程有别于其他课程，其有很强的操作性，需要学生动手操作的技能型动作比较多，另外，课本中，特别是选修课本中出现的很多知识点往往在教材中是一小段，但相同内容在高校的教材中却是一本或几本书，学生理解起来费劲吃力，教学的针对性也很差，这样会导致教学活动很没有感染力和吸引力，必然会导致教学效率下降。教师运用微课进行教学，通过微视频这种形式把要点集中表达出来，不但使学生对知识有全面的了解，而且还能提高学生学习的积极性和主动性。利用微课，课堂上学生有不理解的部分，还可以在课下进行反复的观看，在不断探究中掌握操作技能。
2.应用微课，帮助学生理解知识，丰富教学资源
信息技术是一门实践性比较强的学科，在教学过程中必须要注重教学活动的实践性。通过微课可将技能型和难以理解的知识点细化、分解。对技能性较差的学生，可以反复多次地观看录制的微课，体会和学习操作步骤。对于难以理解的知识点，通过形式多样的微课，如Flash动画格式，录制的专家讲座，模拟的现场实验，可让学生从容理解。对于学生而言，微课能够更好地满足学生对不同学科知识点的学习，能做到按需学习，同时既可以查漏补缺又可以很好地强化巩固知识。特别是一些农村学校，利用微课教学能够很好地弥补学校教学资源不足的问题，促进学生学习水平的提高。
3.应用微课，解决课程难题
高中信息技术课程中，技能型的知识点比较多，知识点比较零碎，而且各个知识点之间没有必然的联系，每一个技术知识点都是相互独立的存在。所以教师必须积极应用微课直切主题，将重、难点知识有效结合起来，使学生在很短的时间内能够对知识一清二楚。比如在学习ProntPage编辑时，其特点是每一种技巧都是独立存在，而且没有关联性。10分钟的微课能够解决很多技术要点问题，而且能够使学生在掌握技能的基础上制作出优秀的集成网页，对知识点的掌握不拖泥带水，提高学生的学习效率。
总之，在高中信息技术教学中，积极应用微课进行教学，可
让学生
在有限的时间内掌握更多的知识，使学生具备较高的信息技术能力以及较强的实际操作能力。学校不仅要重视高中信息技术的微课教学，还要给学生提供更好的操作学习环境，如建立网络校园，使学生随时随地地学习微课。这样一来，不仅能够提高高中信息技术教学的效率，还促进了学生信息技术学习质量的提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]薛增风.微课：高中信息技术课程迎来新春天[J].中国信息技术教育，2014（10）：88-89.
[2]张琳.微视频适时教学模式在高中信息技术课程中的构建[J].中国校外教育（上旬刊），2015（1）：168.
[3]宋兴.微课程教学法在高中抽象概念教学中的实践与反思[J].中国教育信息化·基础教育，2015（7）：23-25.
[4]王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究[J].中国电化教育，2014（6）：107-11.
（特约编辑 安 平）