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托尔斯泰曾经说过，“成功教学所需要的不是强迫，而是对学习的兴趣。“课堂教学是以游戏的形式进行的，这样学生就可以在活跃的气氛中，在快乐的活动中，在激烈的竞争中，甚至在兴奋和上瘾中，不知不觉地学习课本的内容，或者学习学生必须掌握的课外科学知识。巧妙结合“游戏”和“教学”。在小学数学教学实践中，科学地运用趣味游戏进行辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生无意识地学习知识。我想谈谈我的以下经历：
一、利用游戏，提高学生兴趣
兴趣是最好的老师。因为兴趣是积极学习和思考的动机。玩，这是孩子们的天性，尤其是刚进学校的初中生，对一切都感到新鲜。教师应抓住这一点，组织学生在课堂上以各种形式开展适当的游戏活动，这不仅有利于学生体力、智力和交际能力的发展，也有利于激发学生的学习兴趣。我经常在教学中使用制作游戏的教学方法，收到了更好的教学效果。
例如，我在教学《找规律（数字的变化规律）》时，我使用了“猜谜”游戏来激发学生的思维兴趣，培养优秀的思维品质。手里拿着10根棍子，把它们藏在背后。拿出3根小棍子，让学生猜老师手里有多少根？这样每次比上一次多一根，在教学中还可以灵活应用每次比上一次多2根、3根……通过这个游戏，学生不仅可以发现数字的排列，还可以在发现规则的过程中享受学习数学的乐趣。
另一个例子是，当教“十以内数的加减”时，我设计了“寻找朋友”的游戏：参加游戏的孩子戴着一张数卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，互相寻找朋友，头饰上的公式得到一个数字，成为一对好朋友。例如2 7 =9;8-3等于5，2 7和9是好朋友，8-3和5是好朋友。学生在感性直观、轻松的游戏中，对抽象数学概念的感知快乐，老师为什么不呢？
二、游戏将穿插在课堂教学中
在小学数学教学中，特别是对低年级学生来说，直观的数学游戏可以在“具体形象思维”和“抽象概念数学知识”之间架起一座橋梁，引导学生从具体形象思维过渡到抽象思维。例如，一些形式生动而有竞争力的“数学扑克”“红旗”;一个启发性的“猜谜游戏”;有趣的“火车”“信使”“摘苹果”“鸟儿回家”和“看”“找朋友”“比较”“成为一名小数学家”“数学竞赛”等游戏展示在学生面前，学生们喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地参加，自觉遵守游戏规则，努力准确快速地完成游戏学习任务，提高学习效率，培养学生良好的学习习惯和组织纪律。
我用一个生动而有竞争力的“数学扑克”游戏来教乘法表六分之一。请学生在课前准备1-6张扑克。教学时，请学生总结6的乘法表。在游戏过程中，学生可以选择对方的对手。这样，枯燥乏味的乘法表将变成多彩的游戏和竞赛。学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维活跃，反应迅速。
让孩子们在学中玩、玩中学，这与游戏的趣味性是密不可分的。“新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素，将游戏设计得千变万化，形式多样，才会让孩子们兴趣盎然，乐于参与，积极响应。例如，在学习了“8 的乘法口诀”之后，为了帮助学生记住8 的乘法口诀，我们可以设计一些练习，如：儿歌游戏（数螃蟹）：小朋友，快快来，数数螃蟹几条腿。一只螃蟹8 条腿，两只螃蟹16 条腿，三只螃蟹24 条腿……;对口令：一人说“一八”，另一人说“得八”。这个对口令练习既可以同桌对，也可以师生对;看数说算式。如：教师说32，学生说4伊8=32、8伊4=32，等等。单一的操作就轻松愉快地在游戏中完成了。游戏的设计既应要求合理，更应要求新奇、富有想象力，才能体现出它的趣味性。
三、合理运用游戏提高教学效率
在小学数学教学实践中，通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践，我深刻认识到科学运用趣味游戏辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生无意识地学习知识。然而，当教师使用游戏进行教学时，游戏的过程应该严格组织。如果课堂游戏组织不力，学生活动秩序不佳，效果将很小。作为一名教师，为了激发学生快速准确地解决公式问题，并组织“信使”，选择相同数量的两组，教师在一张大桌子上准备了主题，并对盒子进行了7、8、9的计数，在盒子上找到了相应的公式，其余的学生做啦啦队运动。这种游戏表面上很生动，但实际上只有两组学生参加了计算竞赛。其余的学生只是围坐在一起，挑起一场争吵，营造出一种看似热闹但实际上混乱的气氛。这样的游戏有多重要？
四、有效利用游戏，切勿过滥
在小学数学教学实践中，通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践，我深刻认识到科学运用趣味游戏辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生无意识地学习知识。然而，当教师使用游戏进行教学时，游戏的过程应该严格组织。如果课堂游戏组织不力，学生活动秩序不佳，效果将很小。游戏教学要有放有收，应做到收放自如。
有句话说，兴趣是最好的老师。成功的教学游戏、竞赛，不仅可以调整学生的精神，激发学生的兴趣，还可以在游戏、竞赛中教学，让学生在紧张的脑力劳动中，通过放松游戏、竞赛，巩固知识，加深对知识的理解，可以使教学事半功倍。同时，它也是全面提高学生素质教育的新体现，是全面提高教育教学质量的有效捷径。
一、利用游戏，提高学生兴趣
兴趣是最好的老师。因为兴趣是积极学习和思考的动机。玩，这是孩子们的天性，尤其是刚进学校的初中生，对一切都感到新鲜。教师应抓住这一点，组织学生在课堂上以各种形式开展适当的游戏活动，这不仅有利于学生体力、智力和交际能力的发展，也有利于激发学生的学习兴趣。我经常在教学中使用制作游戏的教学方法，收到了更好的教学效果。
例如，我在教学《找规律（数字的变化规律）》时，我使用了“猜谜”游戏来激发学生的思维兴趣，培养优秀的思维品质。手里拿着10根棍子，把它们藏在背后。拿出3根小棍子，让学生猜老师手里有多少根？这样每次比上一次多一根，在教学中还可以灵活应用每次比上一次多2根、3根……通过这个游戏，学生不仅可以发现数字的排列，还可以在发现规则的过程中享受学习数学的乐趣。
另一个例子是，当教“十以内数的加减”时，我设计了“寻找朋友”的游戏：参加游戏的孩子戴着一张数卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，互相寻找朋友，头饰上的公式得到一个数字，成为一对好朋友。例如2 7 =9;8-3等于5，2 7和9是好朋友，8-3和5是好朋友。学生在感性直观、轻松的游戏中，对抽象数学概念的感知快乐，老师为什么不呢？
二、游戏将穿插在课堂教学中
在小学数学教学中，特别是对低年级学生来说，直观的数学游戏可以在“具体形象思维”和“抽象概念数学知识”之间架起一座橋梁，引导学生从具体形象思维过渡到抽象思维。例如，一些形式生动而有竞争力的“数学扑克”“红旗”;一个启发性的“猜谜游戏”;有趣的“火车”“信使”“摘苹果”“鸟儿回家”和“看”“找朋友”“比较”“成为一名小数学家”“数学竞赛”等游戏展示在学生面前，学生们喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地参加，自觉遵守游戏规则，努力准确快速地完成游戏学习任务，提高学习效率，培养学生良好的学习习惯和组织纪律。
我用一个生动而有竞争力的“数学扑克”游戏来教乘法表六分之一。请学生在课前准备1-6张扑克。教学时，请学生总结6的乘法表。在游戏过程中，学生可以选择对方的对手。这样，枯燥乏味的乘法表将变成多彩的游戏和竞赛。学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维活跃，反应迅速。
让孩子们在学中玩、玩中学，这与游戏的趣味性是密不可分的。“新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素，将游戏设计得千变万化，形式多样，才会让孩子们兴趣盎然，乐于参与，积极响应。例如，在学习了“8 的乘法口诀”之后，为了帮助学生记住8 的乘法口诀，我们可以设计一些练习，如：儿歌游戏（数螃蟹）：小朋友，快快来，数数螃蟹几条腿。一只螃蟹8 条腿，两只螃蟹16 条腿，三只螃蟹24 条腿……;对口令：一人说“一八”，另一人说“得八”。这个对口令练习既可以同桌对，也可以师生对;看数说算式。如：教师说32，学生说4伊8=32、8伊4=32，等等。单一的操作就轻松愉快地在游戏中完成了。游戏的设计既应要求合理，更应要求新奇、富有想象力，才能体现出它的趣味性。
三、合理运用游戏提高教学效率
在小学数学教学实践中，通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践，我深刻认识到科学运用趣味游戏辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生无意识地学习知识。然而，当教师使用游戏进行教学时，游戏的过程应该严格组织。如果课堂游戏组织不力，学生活动秩序不佳，效果将很小。作为一名教师，为了激发学生快速准确地解决公式问题，并组织“信使”，选择相同数量的两组，教师在一张大桌子上准备了主题，并对盒子进行了7、8、9的计数，在盒子上找到了相应的公式，其余的学生做啦啦队运动。这种游戏表面上很生动，但实际上只有两组学生参加了计算竞赛。其余的学生只是围坐在一起，挑起一场争吵，营造出一种看似热闹但实际上混乱的气氛。这样的游戏有多重要？
四、有效利用游戏，切勿过滥
在小学数学教学实践中，通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践，我深刻认识到科学运用趣味游戏辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生无意识地学习知识。然而，当教师使用游戏进行教学时，游戏的过程应该严格组织。如果课堂游戏组织不力，学生活动秩序不佳，效果将很小。游戏教学要有放有收，应做到收放自如。
有句话说，兴趣是最好的老师。成功的教学游戏、竞赛，不仅可以调整学生的精神，激发学生的兴趣，还可以在游戏、竞赛中教学，让学生在紧张的脑力劳动中，通过放松游戏、竞赛，巩固知识，加深对知识的理解，可以使教学事半功倍。同时，它也是全面提高学生素质教育的新体现，是全面提高教育教学质量的有效捷径。