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写作是小学语文的重要组成部分，对学生的健康成长有着重要的意义。写作是学生创新能力、语言表达能力以及逻辑思维能力的重要体现。在小学作文教学中，教师应该运用灵活的教学方法，开发学生的想象力和创造力，让学生乐于表达，释放自己的情感，不断提高写作能力，并在写作过程中获得快乐。本文主要探究小学写作教学的有效策略。
一、教师要革新教学观念
随着时代的发展，教育观念也应该随之变化，不同的时代，就要有不同的教学观念。
首先，在写作教学中，教师应该以学生为主体，指导他们发散思维，充分发挥想象力，写出独具特色的文章。这样可以在一定程度上激发学生的写作兴趣，让他们爱上表达，爱上写作。其次，学生写完作文，教师应该及时点评，将评价反馈给他们。学生写作花费了不少时间，很想知道自己的写作效果如何，就像考完试迫切想知道自己的分数一样。所以，教师应该及时批改学生的作文，对他们的写作情况适当地批评或表扬。教师批改学生的作文时，应该站在学生的角度，因为年龄和眼界不同，教师与学生的思维存在差异，对学生作文的理解有一定的偏差，所以应该用学生的眼光看待作文内容，这对于教师来说也是返璞归真的过程。批改后，可以在课堂上以讨论的形式让他们自由发言，阐述自己的写作思路、文章的主题，如果再写一次还可以怎么写。在发言和讨论中，不仅能对作文的行文思路进行反思，还可以听取别人的发言，汲取别人的长处。最后，评价学生的作文，不要总是运用模板式评语，重点应放在激发学生的写作兴趣和提高他们的语言表达能力上，所以肯定和鼓励能大大激发学生的写作兴趣。
二、提高学生的写作能力
写作教学的目的是指导学生如何积累写作素材，在此基础上教授学生必要的写作技巧，再由学生反复实践，不断提高写作能力。
1.建立规范的教学体系
写出优秀的作文，考验着学生诸多方面的能力，教师要对学生各项能力的提高有科学和详细的计划。教师要不断创新教学观念，建立完善的教学体系，这对学生写作能力的提高有重要意义。写作是一个复杂的过程，需要语言流畅，要求结构严谨，教师的教学体系中应该涵盖这些方面的要求，让学生稳步提高。
2.将阅读和写作结合起来
阅读是小学语文教学的基础课程，学生各方面的能力还处于萌芽阶段，阅读对学生语感的培养具有重要的作用，可以在潜移默化中提高学生的语言表达能力，而且阅读的文章也能成为学生模仿的范文。教师在指导学生阅读时，要配以适当的讲解和圈画重点，让他们充分理解和记忆好词好句，积累更多的写作素材，感受到语言的魅力。同时，让学生反复地朗读文章，这对于他们理解主题，感受作者的思想情感有很大的帮助，能为后面的写作打好基础。
3.掌握写作技巧
每个单元的学习内容不同，比如古诗、说明文、记叙文、散文等多种文学体裁都有涉猎，教师要教授学生必要的写作技巧。
四年级下册第二单元的《纳米技术就在我们身边》是十分典型的简短说明文，以开门见山的形式开篇，以总结全文的形式结尾，行文结构是“总分总”，且每段的开头就是这段的关键句。教师要详细讲解文章的结构，点明这篇文章的重点是让学生形成严谨的写作结构意识，还要重点讲解这篇文章的过渡段，让学生对这些关键句子有深刻的理解。教师要鼓励学生在写作中用上学到的内容，学以致用，为作文增色。
4.鼓励学生互评
好文章需要反复修改，不断推敲和斟酌字眼，所以，在作文完成后，可以让学生以小组的形式或者同桌之间，评价彼此的作文，在讨论中相互学习，既能见到别人的长处，也能意识到自己的短处。这样的形式能让学生体会到合作的乐趣，进一步激发他们的写作兴趣，掌握更多的写作技巧，从而提高作文水平。
5.因材施教
每个学生都是独立的个体，他们在思想和行为上有着较大的区别，所以在写作能力和写作思路上，也各不相同。所以，教师在写作教学中，应该因人而异，绝对不可以对所有的学生用相同的教学方法，否则难以达到提高作文水平的目的。
6.在生活中积累素材
我们的生活多姿多彩，是写作素材的重要来源。要写好作文，必须拥有素材，素材是文章的血肉。但在写作的时候，很多学生觉得无话可说，究其原因，是他们没有养成用心观察生活的习惯，不会积累写作素材。所以，教师有必要把学生从狭窄的校园生活引入到社会生活和大自然中，从课内走到课外，指导学生勤于观察，注意观察身边的事物，积累丰富的素材。同时，指导学生展开丰富的联想，构思生动的情节，写出灵动的作文。
三年级上册第八单元的作文训练要求以“那次玩得真高兴”为题，可以让学生将生活中的真实经历写入作文中。教师可以让学生认真回忆和思考生活中的经历，写下自己的感悟。教师要指导学生多多观察，在生活中寻找亮点，认真思考和感悟，写进作文中。
總之，写作是小学语文的重点教学内容，是学生创新能力、语言表达能力以及逻辑思维能力的重要体现。在小学作文教学中，教师应该运用科学的教学方法，开发学生的想象力和创造力，让学生乐于表达，释放自己的情感，不断提高写作能力。在写作过程中，有许多应该注意和重点关注的地方，教师要建立完整的教学体系，让阅读为写作夯实基础，不断激发学生的写作兴趣，因材施教，让每个学生的写作能力和语言表达能力都得到提升。
一、教师要革新教学观念
随着时代的发展，教育观念也应该随之变化，不同的时代，就要有不同的教学观念。
首先，在写作教学中，教师应该以学生为主体，指导他们发散思维，充分发挥想象力，写出独具特色的文章。这样可以在一定程度上激发学生的写作兴趣，让他们爱上表达，爱上写作。其次，学生写完作文，教师应该及时点评，将评价反馈给他们。学生写作花费了不少时间，很想知道自己的写作效果如何，就像考完试迫切想知道自己的分数一样。所以，教师应该及时批改学生的作文，对他们的写作情况适当地批评或表扬。教师批改学生的作文时，应该站在学生的角度，因为年龄和眼界不同，教师与学生的思维存在差异，对学生作文的理解有一定的偏差，所以应该用学生的眼光看待作文内容，这对于教师来说也是返璞归真的过程。批改后，可以在课堂上以讨论的形式让他们自由发言，阐述自己的写作思路、文章的主题，如果再写一次还可以怎么写。在发言和讨论中，不仅能对作文的行文思路进行反思，还可以听取别人的发言，汲取别人的长处。最后，评价学生的作文，不要总是运用模板式评语，重点应放在激发学生的写作兴趣和提高他们的语言表达能力上，所以肯定和鼓励能大大激发学生的写作兴趣。
二、提高学生的写作能力
写作教学的目的是指导学生如何积累写作素材，在此基础上教授学生必要的写作技巧，再由学生反复实践，不断提高写作能力。
1.建立规范的教学体系
写出优秀的作文，考验着学生诸多方面的能力，教师要对学生各项能力的提高有科学和详细的计划。教师要不断创新教学观念，建立完善的教学体系，这对学生写作能力的提高有重要意义。写作是一个复杂的过程，需要语言流畅，要求结构严谨，教师的教学体系中应该涵盖这些方面的要求，让学生稳步提高。
2.将阅读和写作结合起来
阅读是小学语文教学的基础课程，学生各方面的能力还处于萌芽阶段，阅读对学生语感的培养具有重要的作用，可以在潜移默化中提高学生的语言表达能力，而且阅读的文章也能成为学生模仿的范文。教师在指导学生阅读时，要配以适当的讲解和圈画重点，让他们充分理解和记忆好词好句，积累更多的写作素材，感受到语言的魅力。同时，让学生反复地朗读文章，这对于他们理解主题，感受作者的思想情感有很大的帮助，能为后面的写作打好基础。
3.掌握写作技巧
每个单元的学习内容不同，比如古诗、说明文、记叙文、散文等多种文学体裁都有涉猎，教师要教授学生必要的写作技巧。
四年级下册第二单元的《纳米技术就在我们身边》是十分典型的简短说明文，以开门见山的形式开篇，以总结全文的形式结尾，行文结构是“总分总”，且每段的开头就是这段的关键句。教师要详细讲解文章的结构，点明这篇文章的重点是让学生形成严谨的写作结构意识，还要重点讲解这篇文章的过渡段，让学生对这些关键句子有深刻的理解。教师要鼓励学生在写作中用上学到的内容，学以致用，为作文增色。
4.鼓励学生互评
好文章需要反复修改，不断推敲和斟酌字眼，所以，在作文完成后，可以让学生以小组的形式或者同桌之间，评价彼此的作文，在讨论中相互学习，既能见到别人的长处，也能意识到自己的短处。这样的形式能让学生体会到合作的乐趣，进一步激发他们的写作兴趣，掌握更多的写作技巧，从而提高作文水平。
5.因材施教
每个学生都是独立的个体，他们在思想和行为上有着较大的区别，所以在写作能力和写作思路上，也各不相同。所以，教师在写作教学中，应该因人而异，绝对不可以对所有的学生用相同的教学方法，否则难以达到提高作文水平的目的。
6.在生活中积累素材
我们的生活多姿多彩，是写作素材的重要来源。要写好作文，必须拥有素材，素材是文章的血肉。但在写作的时候，很多学生觉得无话可说，究其原因，是他们没有养成用心观察生活的习惯，不会积累写作素材。所以，教师有必要把学生从狭窄的校园生活引入到社会生活和大自然中，从课内走到课外，指导学生勤于观察，注意观察身边的事物，积累丰富的素材。同时，指导学生展开丰富的联想，构思生动的情节，写出灵动的作文。
三年级上册第八单元的作文训练要求以“那次玩得真高兴”为题，可以让学生将生活中的真实经历写入作文中。教师可以让学生认真回忆和思考生活中的经历，写下自己的感悟。教师要指导学生多多观察，在生活中寻找亮点，认真思考和感悟，写进作文中。
總之，写作是小学语文的重点教学内容，是学生创新能力、语言表达能力以及逻辑思维能力的重要体现。在小学作文教学中，教师应该运用科学的教学方法，开发学生的想象力和创造力，让学生乐于表达，释放自己的情感，不断提高写作能力。在写作过程中，有许多应该注意和重点关注的地方，教师要建立完整的教学体系，让阅读为写作夯实基础，不断激发学生的写作兴趣，因材施教，让每个学生的写作能力和语言表达能力都得到提升。