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摘 要：作文在语文教学中具有重要地位，因而语文老师需要在教学中要有目的、有计划地进行作文指导。本文从训练学生语言表达能力；教学生拟题；指导学生写真情、重感悟等方面论证了作文教学的指导方法。
关键词：作文教学；指导方法
一、作文在语文教学中的重要地位
语文教学的目的是提高学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，正确理解和运用祖国文字能力，发展学生思维。在实际的语文教学中比较偏重字词析篇训练，把70%的时间放于基础知识及阅读理解训练上，较少时间在作文教学上。导致这种情况出现，大致原因一是老师们极少写文章，写作知识较欠缺，未能有计划地指导学生写作；二是以为过多地进行作文指导反而会束缚学生的思维，致学生作文千篇一律、千人一面、单调乏味、没有个性。因而作文教学在语文教学中所占时间当然就少了，不少老师常常是布置一个作文题，让学生写完老师批改，再花半节课讲评，就是一次作文训练，当然在讲评中会渗入写作知识指导，但缺乏计划性，老师出题随意性较大，不利于学生作文提高。针对这种情况，我认为有目的、有计划地进行作文教学指导是大有必要的。因为作文在语文学科中的地位太重要了。
首先每学期的期中、期末考试，作文占语文卷面的40%，而中考、高考作文亦约占语文卷面的40%，甚至曾有几个著名高校破格录取参加全国中学生作文竞赛获奖的学生。其次，作文对学生以后的人生具有重要意义。作文是以书面语言为媒介来反映生活、描述事物、传授经验、阐明事理、表达思想感情，具有一定篇章结构形态的文字。就学生而言，学会作文，是他们学习、生活及今后工作中的必备能力，是现代社会人们重要的交际方式。在现实生活中这种能力所显示的实际意义更是不言而喻，可以进行学习研讨、切磋琢磨；可以交流经验，以文会友，联络感情；可以促进思维，提高思维水平，提高思想修养，陶冶个人情操。因为学生作文时，他们的情思会得到升华，言行得到反省。可以说，作文能力对学生的智力发展起着重要作用。因而语文老师应重视作文教学的指导。
二、作文教学的指导方法
然而作文能力的提高需要一个比较长期的过程，并非能在一二次作文训练之后就能提高的，因而语文老师在作文教学指导方面应有长期计划，并能在每次作文训练中具体实施，使作文教学指导既具体又有连续性，能有效地提高学生的作文水平。
（1）训练语言表达能力。中学生的作文，实质是语言运用的问题，在衡量作文的基本因素中，语言表达是关键的关键，它所占比重理所当然超过其他各项因素。
据全国高考“作文评分误差控制课题组”的调查、研究、归纳出影响作文质量的有18个因素：体裁、中心、材料、分析、思想、首尾、层次、过渡、连贯、详略、叙述、议论、描写、修辞、词汇、造句、文字、标点、卷面。在检测中，因素负荷的绝对值在0.5以上的有12个：表现方法、修辞、词汇、造句、文字、标点、卷面、层次、过渡、中心、材料、分析、详略。这12个因素又归属于语言表达、层次结构、思想内容三类，它们各自统摄的因素及在作文评分中所占比重如表：
这项材料虽然是针对高考作文，其实初中作文莫不如此，解决了材料问题，学生作文质量的高低实质上取决于学生语言表达的高低。因而作文教学中，语言表达的训练绝对重要。
首先，应在语文教学中训练学生扎实地掌握好字、词、句等基础知识，大量背诵名诗、名句、名段、名篇，就算是死记硬背也未尝不可。古人道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见大量背诵积累的重要性。美国学者培根说过“一切知识都不过是记忆”，哪一个著名学者、作家不是博闻强记的高手呢？所以让正处于记忆力旺盛的学生多背名篇名段，不仅能提高他们的文学素材，而且能积累丰富的语汇、厚积薄发，在写作时能如泉涌般喷薄而出了。
其次，可以通过仿写训练提高语言表达水平和训练写作技巧。
近年来，许多语文试题中都出现了仿写题，这一题型就在全国各地的中考题中成了常考题型了。这种题型为什么会受到如此的青睐呢？仔细分析，它有如下好处：一、它考查了学生的思维能力。考生必须在命题者提供的思路里，展开想象与联想，从此物联想到彼物，否则便无法答题。二、它考查了学生的语言表述能力.它既是主观开放题，又有主题、字数、修辞上的限制，这就使得考生既可以施展才情，又不会偏离轨道。这其实也是一种小型作文训练，考查学生的语言表述能力。既要仿，又要创新。
仿写句子可以仿写句式，也可以仿写修辞，可以仿写情境，也可以仿写中心，都是选语言优美的句子作例子，然后再让学生仿写。这既是语文的创新，也是语文教学的回归---以提高学生语言表达水平为目的。
例如一些语文考题中的仿写题目：
仿写句式，“钱可以买来书籍，但不一定买到智慧。”
钱可以买到 ，但不一定买到 。
仿写修辞：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
没有理想的人，他的生活如________。
仿写情境；春雨无语，却滋润着大地；鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却焕发出活力；______________________。
仿写中心：祖国是大海，我是大海中一滴水；祖国是蓝天，我就是蓝天上的一朵云；祖国是___________，我就是_________________________。
经常进行这类仿写题目进行训练，学生的语言表达能力何愁不提高呢？
我们还可以通过仿写片段可以训练写作技巧。
常用的写作方法和技巧都分散在各篇课文中，在教学中我们有计划、有目的地安排学生仿照课文进行片段练习，对学生掌握各种写作技巧会大有益处。
仿写的内容很多，可以仿写立意，可以仿写章法，包括构思、布局、过渡、照应，可以仿写技巧如虚实、映衬、对比、烘托、以小见大、欲扬先抑、借景抒情等等，学生在每次片段练习中掌握一种写作技巧，积少成多，久而久之，他们也就会在作文中熟练地运用了。 由于仿写片段目标明确而单一，一次训练一种写作方法或技巧，篇幅不长，花时不多，大多是结合课文的仿写，因而学生并不觉得难写，只要时间充裕，他们会欣然命笔的。当然，仿写是创作的基础，创作才是仿写的目的。
（2）教会学生拟题 。常言道“题好文一半”，说的是题目对文章的重要性，既有文采、又富创意的题目，往往能在第一瞥间吸引读者，使读者心动神凝。而学生又常忽视题目的重要性，尤其在写半命题作文、材料作文、话题作文时，有的学生甚至写完了作文才拟题，或题目都忘记拟了，这与我们疏于指导大有关系，因而我们必须重视拟题的指导。
命题方法有两种，第一是直述法----直截了当地表述题目，简明醒目，显豁突出。直述法命题又有两种情况：一是半命题----题目的文字表述不完整，启迪学生补足标题，引发思考。因而要补充完整的词尤为关键，往往是文章中心所在，如《做人要 》这样的题目就如此。一是全命题，这种命题题意完整，直述真义，可以是一个词、短语或句子，如记叙文，可以以所写人物、时间、地点、事件、情节、抒情对象命题；说明文可以说明事物的名称、特征、功用、制作方法、事理的内容命题；议论文可以论点或论题的范围命题。
第二是间接法---通过各种修辞手段，使命题形象、生动、富有吸引力。近几年中考作文中常有以这种方式命题的令阅卷老师赏心悦目，如某处一考生拟题《曲径通“乐”处》，将唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》中的“曲径通幽处”改一字，表达自己对人生艰难坎坷的积极态度，新颖醒目，别出心裁；又如某考生拟的题目是《现在？现在！》用反复的修辞格既反映出中学生对现在的无耐又反映处把握现在的积极态度；还有考生拟的题是《可乐给你，咖啡给我》用对比对偶的手法表达“快乐给予别人，苦涩留给自己”的处世之道，轻松活泼，寓庄于谐。此外还可以用比喻、拟人、设问、反问、夸张、引用、双关等修辞法拟题，叫人一见钟情，一读为快。
（3）指导学生写真情、重感悟。但凡优秀的文学作品，无不是感情的流露，思想的感悟，如诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》等都是典型范例。然而一段时间来，中学生作文充塞假话、空话、违心话。作文中，不少学生编故事，什么拾金不昧、车上让坐、送老人回家、送迷路的小孩回家等等，甚至许多考生编造自己父母于车祸中遇难，自己成为孤儿，或是父母病先后去世等以之博取一个好分数。其实这样的编造并未能真正打动读者，也不会得到什么好分数。叶圣陶先生曾强调：学生作文必须“我手写我口，我手写我心”，我们应当引导学生观察体验生活，倾听自己内心的冲动和良心的呼唤，把观察体验到的东西无拘无束，自由自在地表达出来，写出真实的自我。
要让学生写真情，说真话，首先要教育学生为人要诚实，不虚伪。其次老师讲评作文时不过份强调作文的思想意义和社会价值，减少对学生写作的束缚，否则学生作文很难冲破说违心话的樊篱。
感悟是一种思维顿悟，是智慧的火花，是一个人长期观察深刻思想的结果。在记叙类文章中，作者的感悟往往以议论抒情表现，议论抒情亦常是文章的主旨所在。如冰心的《小橘灯》中“这朦胧的、桔红的灯实在照不了多远，但小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，让我觉得眼前有无限光明……”就揭示了小桔灯的象征意义。又如初中课文《敬畏生命》中作者由植物不停地播撒种子繁衍后代的现象中感悟到生命是不计成本的，令人敬畏的。没有这种感悟，文章就没有启人深思的地方。
所以学生的作文要想写得思想深刻一点，内蕴丰厚一点，就要学会思考，从一种现象中感悟到什么，这样的文章才耐读。如果仅泛泛地叙述现象、表象、没有深入地挖掘，则是肤浅的，偏执的，势必会影响学生作文能力的可持续发展。
因而作文训练时要注意培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。要引导学生善于联想，从而形成思维的广阔性品质，思维越广阔越丰富，思维的效果和能力就越好，写出感情真挚，思想深刻的好文章才有可靠的基础。同时还要引导学生善于分析综合，概括抽象，从而形成思维的深刻性品质。思维深刻，才能认识事物的本质，探究问题产生的原因并推知其发展趋势，进而形成有价值的见解，给人以启迪，才能理解人的内心世界，理解其感情发展历程，认识其行为，命运的必然规律，才能写出思想深刻的好文章。
这样，经过我们语文老师有目的、有计划、有方法地指导学生作文，进行长期训练后，才能使学生有一定的语言表达能力，掌握一般的拟题方法，能恰当地运用写作技巧，老师布置作文时他们才会欣然提笔写出一篇篇感情真挚、文笔清新的佳作来。
关键词：作文教学；指导方法
一、作文在语文教学中的重要地位
语文教学的目的是提高学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，正确理解和运用祖国文字能力，发展学生思维。在实际的语文教学中比较偏重字词析篇训练，把70%的时间放于基础知识及阅读理解训练上，较少时间在作文教学上。导致这种情况出现，大致原因一是老师们极少写文章，写作知识较欠缺，未能有计划地指导学生写作；二是以为过多地进行作文指导反而会束缚学生的思维，致学生作文千篇一律、千人一面、单调乏味、没有个性。因而作文教学在语文教学中所占时间当然就少了，不少老师常常是布置一个作文题，让学生写完老师批改，再花半节课讲评，就是一次作文训练，当然在讲评中会渗入写作知识指导，但缺乏计划性，老师出题随意性较大，不利于学生作文提高。针对这种情况，我认为有目的、有计划地进行作文教学指导是大有必要的。因为作文在语文学科中的地位太重要了。
首先每学期的期中、期末考试，作文占语文卷面的40%，而中考、高考作文亦约占语文卷面的40%，甚至曾有几个著名高校破格录取参加全国中学生作文竞赛获奖的学生。其次，作文对学生以后的人生具有重要意义。作文是以书面语言为媒介来反映生活、描述事物、传授经验、阐明事理、表达思想感情，具有一定篇章结构形态的文字。就学生而言，学会作文，是他们学习、生活及今后工作中的必备能力，是现代社会人们重要的交际方式。在现实生活中这种能力所显示的实际意义更是不言而喻，可以进行学习研讨、切磋琢磨；可以交流经验，以文会友，联络感情；可以促进思维，提高思维水平，提高思想修养，陶冶个人情操。因为学生作文时，他们的情思会得到升华，言行得到反省。可以说，作文能力对学生的智力发展起着重要作用。因而语文老师应重视作文教学的指导。
二、作文教学的指导方法
然而作文能力的提高需要一个比较长期的过程，并非能在一二次作文训练之后就能提高的，因而语文老师在作文教学指导方面应有长期计划，并能在每次作文训练中具体实施，使作文教学指导既具体又有连续性，能有效地提高学生的作文水平。
（1）训练语言表达能力。中学生的作文，实质是语言运用的问题，在衡量作文的基本因素中，语言表达是关键的关键，它所占比重理所当然超过其他各项因素。
据全国高考“作文评分误差控制课题组”的调查、研究、归纳出影响作文质量的有18个因素：体裁、中心、材料、分析、思想、首尾、层次、过渡、连贯、详略、叙述、议论、描写、修辞、词汇、造句、文字、标点、卷面。在检测中，因素负荷的绝对值在0.5以上的有12个：表现方法、修辞、词汇、造句、文字、标点、卷面、层次、过渡、中心、材料、分析、详略。这12个因素又归属于语言表达、层次结构、思想内容三类，它们各自统摄的因素及在作文评分中所占比重如表：
这项材料虽然是针对高考作文，其实初中作文莫不如此，解决了材料问题，学生作文质量的高低实质上取决于学生语言表达的高低。因而作文教学中，语言表达的训练绝对重要。
首先，应在语文教学中训练学生扎实地掌握好字、词、句等基础知识，大量背诵名诗、名句、名段、名篇，就算是死记硬背也未尝不可。古人道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见大量背诵积累的重要性。美国学者培根说过“一切知识都不过是记忆”，哪一个著名学者、作家不是博闻强记的高手呢？所以让正处于记忆力旺盛的学生多背名篇名段，不仅能提高他们的文学素材，而且能积累丰富的语汇、厚积薄发，在写作时能如泉涌般喷薄而出了。
其次，可以通过仿写训练提高语言表达水平和训练写作技巧。
近年来，许多语文试题中都出现了仿写题，这一题型就在全国各地的中考题中成了常考题型了。这种题型为什么会受到如此的青睐呢？仔细分析，它有如下好处：一、它考查了学生的思维能力。考生必须在命题者提供的思路里，展开想象与联想，从此物联想到彼物，否则便无法答题。二、它考查了学生的语言表述能力.它既是主观开放题，又有主题、字数、修辞上的限制，这就使得考生既可以施展才情，又不会偏离轨道。这其实也是一种小型作文训练，考查学生的语言表述能力。既要仿，又要创新。
仿写句子可以仿写句式，也可以仿写修辞，可以仿写情境，也可以仿写中心，都是选语言优美的句子作例子，然后再让学生仿写。这既是语文的创新，也是语文教学的回归---以提高学生语言表达水平为目的。
例如一些语文考题中的仿写题目：
仿写句式，“钱可以买来书籍，但不一定买到智慧。”
钱可以买到 ，但不一定买到 。
仿写修辞：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
没有理想的人，他的生活如________。
仿写情境；春雨无语，却滋润着大地；鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却焕发出活力；______________________。
仿写中心：祖国是大海，我是大海中一滴水；祖国是蓝天，我就是蓝天上的一朵云；祖国是___________，我就是_________________________。
经常进行这类仿写题目进行训练，学生的语言表达能力何愁不提高呢？
我们还可以通过仿写片段可以训练写作技巧。
常用的写作方法和技巧都分散在各篇课文中，在教学中我们有计划、有目的地安排学生仿照课文进行片段练习，对学生掌握各种写作技巧会大有益处。
仿写的内容很多，可以仿写立意，可以仿写章法，包括构思、布局、过渡、照应，可以仿写技巧如虚实、映衬、对比、烘托、以小见大、欲扬先抑、借景抒情等等，学生在每次片段练习中掌握一种写作技巧，积少成多，久而久之，他们也就会在作文中熟练地运用了。 由于仿写片段目标明确而单一，一次训练一种写作方法或技巧，篇幅不长，花时不多，大多是结合课文的仿写，因而学生并不觉得难写，只要时间充裕，他们会欣然命笔的。当然，仿写是创作的基础，创作才是仿写的目的。
（2）教会学生拟题 。常言道“题好文一半”，说的是题目对文章的重要性，既有文采、又富创意的题目，往往能在第一瞥间吸引读者，使读者心动神凝。而学生又常忽视题目的重要性，尤其在写半命题作文、材料作文、话题作文时，有的学生甚至写完了作文才拟题，或题目都忘记拟了，这与我们疏于指导大有关系，因而我们必须重视拟题的指导。
命题方法有两种，第一是直述法----直截了当地表述题目，简明醒目，显豁突出。直述法命题又有两种情况：一是半命题----题目的文字表述不完整，启迪学生补足标题，引发思考。因而要补充完整的词尤为关键，往往是文章中心所在，如《做人要 》这样的题目就如此。一是全命题，这种命题题意完整，直述真义，可以是一个词、短语或句子，如记叙文，可以以所写人物、时间、地点、事件、情节、抒情对象命题；说明文可以说明事物的名称、特征、功用、制作方法、事理的内容命题；议论文可以论点或论题的范围命题。
第二是间接法---通过各种修辞手段，使命题形象、生动、富有吸引力。近几年中考作文中常有以这种方式命题的令阅卷老师赏心悦目，如某处一考生拟题《曲径通“乐”处》，将唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》中的“曲径通幽处”改一字，表达自己对人生艰难坎坷的积极态度，新颖醒目，别出心裁；又如某考生拟的题目是《现在？现在！》用反复的修辞格既反映出中学生对现在的无耐又反映处把握现在的积极态度；还有考生拟的题是《可乐给你，咖啡给我》用对比对偶的手法表达“快乐给予别人，苦涩留给自己”的处世之道，轻松活泼，寓庄于谐。此外还可以用比喻、拟人、设问、反问、夸张、引用、双关等修辞法拟题，叫人一见钟情，一读为快。
（3）指导学生写真情、重感悟。但凡优秀的文学作品，无不是感情的流露，思想的感悟，如诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》等都是典型范例。然而一段时间来，中学生作文充塞假话、空话、违心话。作文中，不少学生编故事，什么拾金不昧、车上让坐、送老人回家、送迷路的小孩回家等等，甚至许多考生编造自己父母于车祸中遇难，自己成为孤儿，或是父母病先后去世等以之博取一个好分数。其实这样的编造并未能真正打动读者，也不会得到什么好分数。叶圣陶先生曾强调：学生作文必须“我手写我口，我手写我心”，我们应当引导学生观察体验生活，倾听自己内心的冲动和良心的呼唤，把观察体验到的东西无拘无束，自由自在地表达出来，写出真实的自我。
要让学生写真情，说真话，首先要教育学生为人要诚实，不虚伪。其次老师讲评作文时不过份强调作文的思想意义和社会价值，减少对学生写作的束缚，否则学生作文很难冲破说违心话的樊篱。
感悟是一种思维顿悟，是智慧的火花，是一个人长期观察深刻思想的结果。在记叙类文章中，作者的感悟往往以议论抒情表现，议论抒情亦常是文章的主旨所在。如冰心的《小橘灯》中“这朦胧的、桔红的灯实在照不了多远，但小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，让我觉得眼前有无限光明……”就揭示了小桔灯的象征意义。又如初中课文《敬畏生命》中作者由植物不停地播撒种子繁衍后代的现象中感悟到生命是不计成本的，令人敬畏的。没有这种感悟，文章就没有启人深思的地方。
所以学生的作文要想写得思想深刻一点，内蕴丰厚一点，就要学会思考，从一种现象中感悟到什么，这样的文章才耐读。如果仅泛泛地叙述现象、表象、没有深入地挖掘，则是肤浅的，偏执的，势必会影响学生作文能力的可持续发展。
因而作文训练时要注意培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。要引导学生善于联想，从而形成思维的广阔性品质，思维越广阔越丰富，思维的效果和能力就越好，写出感情真挚，思想深刻的好文章才有可靠的基础。同时还要引导学生善于分析综合，概括抽象，从而形成思维的深刻性品质。思维深刻，才能认识事物的本质，探究问题产生的原因并推知其发展趋势，进而形成有价值的见解，给人以启迪，才能理解人的内心世界，理解其感情发展历程，认识其行为，命运的必然规律，才能写出思想深刻的好文章。
这样，经过我们语文老师有目的、有计划、有方法地指导学生作文，进行长期训练后，才能使学生有一定的语言表达能力，掌握一般的拟题方法，能恰当地运用写作技巧，老师布置作文时他们才会欣然提笔写出一篇篇感情真挚、文笔清新的佳作来。