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摘 要：随着科学技术的进步，尤其是通讯技术、无线技术以及各种移动终端快速发展，各行各业进入全新发展阶段。高中教育也得到了一定的发展，比较明显的就是微课在物理教学中得到广泛应用。由于物理学科内容多，而且不能快速被学生理解，所以在物理课堂教学中积极采用微课是非常有必要的。
关键词：微课;突破重难点;分层教学;受力分析
一、微课的含义和特点
微课是以课堂教学视频为核心，形成的包括素材课件、 教学反思、练习测试及学生反馈、教师辅助等教学资源在内的教学模式。它利用一定的教学主题，为学生营造一个相对独立的学习环境和学习内容，从而完成知识集中讲授。
微课特点包括：第一，时间短。微课的“微”字体现的就是时间短的特点。在教学中，教师不必长篇大论地将所有内容填充到教学视频中，而是截取其中的教学重点进行讲解，并将时间控制10分钟左右，这样能够保证学生在短时间内注意力充分集中。第二，内容精。所谓“精” 一方面是指微课内容精简，教师为了突出课堂教学中某个知识点，或反映某个教学环节，将教学过程进行精简，以保证微课内容主题清晰;另一方面是指微课的精致，教师在视频制作中，利用相应的技术手段对教学内容进行修饰，从而激发学生学习兴趣。第三，使用方便。在实践中，教师将视频做好，并上传网络，学生利用网络设备进行自由下载观看，使得课堂教学时间与空间变得更加灵活。
二、应用微课突破重难点
物理教学面对的是高考升学压力，在有限的时间内要掌握所学的知识，并且要达到一定的水平是非常艰难的。教师与学生共同面对时间紧、任务重的难题。传统的课堂教学还是采用你听我讲的模式，往往一堂课就在教师的讲解和学生做笔记中度过。配备的例题学生没足够时间思考表达，最终由老师匆匆讲解，整堂课下来师生疲惫不堪，效率低。
微课的应用则很好地解决了这一难题。微课平台上每个考点的微课一应俱全，老师提前将相应的精品微课上传至学校网站或班级群，学生在课前自主安排对考点复习，从而带着目的在课堂上学习，学习效率提高。微课还可以将难点进行细分突破，让学生觉得物理很有趣。
例如在学习带电粒子在有界磁场中的偏转时，涉及到临界极值问题，且常作为压轴题出现，学生感觉难度大。老师在课堂上讲解时由于需要学生具有较强空间想象力和应用数学知识解决物理问题的能力。需要现场在黑板上引导学生作图，找几何关系、临界条件等，往往一节课下来讲不了一两个题，学生要理解并掌握难度大，学习效果差。这时我们就可以用微课来进行突破。针对这一难点做好经典例题微课，借助其动态演示粒子的运动轨迹，规范作图，让学生不用空想，通过画面直观的去找到临界条件求解。还可以在微课中留下典型的高考真题、创新例题，通过剖析，让学生利用课余时间反复观看，总结出该类问题解题规律，让学生举一反三。
巧用微课，教师将教材中的重点难点制成微课。以微课不受时间地点限制，学习重现，针对学生碰到的重难点问题而设计微课，学生利用它进行课前预习课后有效补充，让那些平时反应慢的学生能反复观看，仔细揣摩，较好地解决后进生对重难点的突破问题。
三、应用微课因材施教，有助于實现分层教学
高中物理学科的特点、学生的知识基础和兴趣、学法以及教师教法等因素是导致学生学习困难的主要原因。高中物理学习要求学生具有较高的逻辑和理性思维。因此，即使在同一个班的学生学习物理的能力通常会不同。教师进行教学活动中要面对各个层面的学生，微课的设计应用，可以帮我们应对不同层面的学生。
分层教学体现了教育规律的因材施教。新课标改革重点在于注重学生之间的差异，根据不同学生的具体需求实施教学。那么在微课教学中，我们应该怎样体现分层教学？制作同样的知识点微课。同样的知识点，不同学生的理解能力不同，但微课具有阅读的反复性，即使学生个体理解能力不同，那么在反复观看的情况下，也大都会理解知识点。但是在练习中，不同学生表现出的应用能力不一定相同。我们就得讲解分层次的例题练习。知识的学习能力，应用能力，创造能力，是选拔人才考察的主要能力。学生成长中，接触环境不同，个体存在差异，那么这一能力在学生个体发展中需要逐渐培养。因此，微课的练习设计应体现出层次的要求，使学生在反复的练习中，得到能力的强化。比如，在讲解受力分析时，我们可以做单个物体的受力分析微课，也可以多物体的，平面上的，斜面的等，由浅入深，逐步提升。
四、微课在实验学习中的应用
物理学的每一个概念、规律发现与确立大都依赖于实验，同时实验也是研究和发展物理学的基本手段。实验题目大都基于某一实验的基本原理，但往往学生得分却比较低，故在实验学习时，帮助学生掌握实验原理、实验过程至关重要。新课学习中，由于学校硬件设施的制约和课堂时间限制，很多时候物理实验课程成为摆设。后期复习中由于时间紧迫，很多实验也主要是通过习题来巩固，学生没机会动手操作，甚至根本没有见过实验过程，实验知识非常欠缺，甚至对物理知识的实用性产生质疑。
利用微课可以有效的解决这一问题。例如教师在讲解“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验时，可以充分利用实验资源，先独立完成实验，然后将实验的过程，操作流程，注意事项，制成视频和图文结合的微课，展示给学生看，要求学生观察。老师同时对实验中涉及的抽象概念以及规律进行详细解说，从而解决学生多器材少的问题。学生通过观看实验过程去感受物理的奇妙，将对应的实验结果和理论知识有效融合，提高对于深层知识的了解。
物理知识具有较强的渗透性，系统性以及衔接性，作为教师我们要创造机会适度利用优质微课，鼓励学生利用课余零碎的时间观看微课，提高学习效率。当然，微课作为一种新型的教学资源，它的应用远不止这些，为了提高教学效果，要求教师认真备好微课的相关材料，发挥团队力量，克服微课制作中的困难，紧跟科技时代步伐，切实有效的提高教学效果。
（作者单位：广东省潮州市高级中学，广东 潮州 521000）
关键词：微课;突破重难点;分层教学;受力分析
一、微课的含义和特点
微课是以课堂教学视频为核心，形成的包括素材课件、 教学反思、练习测试及学生反馈、教师辅助等教学资源在内的教学模式。它利用一定的教学主题，为学生营造一个相对独立的学习环境和学习内容，从而完成知识集中讲授。
微课特点包括：第一，时间短。微课的“微”字体现的就是时间短的特点。在教学中，教师不必长篇大论地将所有内容填充到教学视频中，而是截取其中的教学重点进行讲解，并将时间控制10分钟左右，这样能够保证学生在短时间内注意力充分集中。第二，内容精。所谓“精” 一方面是指微课内容精简，教师为了突出课堂教学中某个知识点，或反映某个教学环节，将教学过程进行精简，以保证微课内容主题清晰;另一方面是指微课的精致，教师在视频制作中，利用相应的技术手段对教学内容进行修饰，从而激发学生学习兴趣。第三，使用方便。在实践中，教师将视频做好，并上传网络，学生利用网络设备进行自由下载观看，使得课堂教学时间与空间变得更加灵活。
二、应用微课突破重难点
物理教学面对的是高考升学压力，在有限的时间内要掌握所学的知识，并且要达到一定的水平是非常艰难的。教师与学生共同面对时间紧、任务重的难题。传统的课堂教学还是采用你听我讲的模式，往往一堂课就在教师的讲解和学生做笔记中度过。配备的例题学生没足够时间思考表达，最终由老师匆匆讲解，整堂课下来师生疲惫不堪，效率低。
微课的应用则很好地解决了这一难题。微课平台上每个考点的微课一应俱全，老师提前将相应的精品微课上传至学校网站或班级群，学生在课前自主安排对考点复习，从而带着目的在课堂上学习，学习效率提高。微课还可以将难点进行细分突破，让学生觉得物理很有趣。
例如在学习带电粒子在有界磁场中的偏转时，涉及到临界极值问题，且常作为压轴题出现，学生感觉难度大。老师在课堂上讲解时由于需要学生具有较强空间想象力和应用数学知识解决物理问题的能力。需要现场在黑板上引导学生作图，找几何关系、临界条件等，往往一节课下来讲不了一两个题，学生要理解并掌握难度大，学习效果差。这时我们就可以用微课来进行突破。针对这一难点做好经典例题微课，借助其动态演示粒子的运动轨迹，规范作图，让学生不用空想，通过画面直观的去找到临界条件求解。还可以在微课中留下典型的高考真题、创新例题，通过剖析，让学生利用课余时间反复观看，总结出该类问题解题规律，让学生举一反三。
巧用微课，教师将教材中的重点难点制成微课。以微课不受时间地点限制，学习重现，针对学生碰到的重难点问题而设计微课，学生利用它进行课前预习课后有效补充，让那些平时反应慢的学生能反复观看，仔细揣摩，较好地解决后进生对重难点的突破问题。
三、应用微课因材施教，有助于實现分层教学
高中物理学科的特点、学生的知识基础和兴趣、学法以及教师教法等因素是导致学生学习困难的主要原因。高中物理学习要求学生具有较高的逻辑和理性思维。因此，即使在同一个班的学生学习物理的能力通常会不同。教师进行教学活动中要面对各个层面的学生，微课的设计应用，可以帮我们应对不同层面的学生。
分层教学体现了教育规律的因材施教。新课标改革重点在于注重学生之间的差异，根据不同学生的具体需求实施教学。那么在微课教学中，我们应该怎样体现分层教学？制作同样的知识点微课。同样的知识点，不同学生的理解能力不同，但微课具有阅读的反复性，即使学生个体理解能力不同，那么在反复观看的情况下，也大都会理解知识点。但是在练习中，不同学生表现出的应用能力不一定相同。我们就得讲解分层次的例题练习。知识的学习能力，应用能力，创造能力，是选拔人才考察的主要能力。学生成长中，接触环境不同，个体存在差异，那么这一能力在学生个体发展中需要逐渐培养。因此，微课的练习设计应体现出层次的要求，使学生在反复的练习中，得到能力的强化。比如，在讲解受力分析时，我们可以做单个物体的受力分析微课，也可以多物体的，平面上的，斜面的等，由浅入深，逐步提升。
四、微课在实验学习中的应用
物理学的每一个概念、规律发现与确立大都依赖于实验，同时实验也是研究和发展物理学的基本手段。实验题目大都基于某一实验的基本原理，但往往学生得分却比较低，故在实验学习时，帮助学生掌握实验原理、实验过程至关重要。新课学习中，由于学校硬件设施的制约和课堂时间限制，很多时候物理实验课程成为摆设。后期复习中由于时间紧迫，很多实验也主要是通过习题来巩固，学生没机会动手操作，甚至根本没有见过实验过程，实验知识非常欠缺，甚至对物理知识的实用性产生质疑。
利用微课可以有效的解决这一问题。例如教师在讲解“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验时，可以充分利用实验资源，先独立完成实验，然后将实验的过程，操作流程，注意事项，制成视频和图文结合的微课，展示给学生看，要求学生观察。老师同时对实验中涉及的抽象概念以及规律进行详细解说，从而解决学生多器材少的问题。学生通过观看实验过程去感受物理的奇妙，将对应的实验结果和理论知识有效融合，提高对于深层知识的了解。
物理知识具有较强的渗透性，系统性以及衔接性，作为教师我们要创造机会适度利用优质微课，鼓励学生利用课余零碎的时间观看微课，提高学习效率。当然，微课作为一种新型的教学资源，它的应用远不止这些，为了提高教学效果，要求教师认真备好微课的相关材料，发挥团队力量，克服微课制作中的困难，紧跟科技时代步伐，切实有效的提高教学效果。
（作者单位：广东省潮州市高级中学，广东 潮州 521000）