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【摘要】随着现代教育改革的深入推进，对于小学数学课堂教学的要求也越来越高，不管是教师还是学生，都在积极探索打造多元课堂，实现互动教学模式。在小学数学教育实践中，普遍存在沟通效率低下、学生学习效果不够理想的问题，通过学生和教师之间的交流互动，打造立体化、多元化课堂，可以解决传统课堂教学存在的问题，实现课堂教学的创新，提升学生的综合感知能力，进而为学生深入学习夯实基础。
【关键词】小学数学;高年级;对话沟通;北师大教材
在开展小学数学教学过程中，很多教师忽视了师生互动的积极意义，整体教学模式不够创新，学生很难融入到现代小学教育体系中，对于知识学习的参与度不夠。作为小学数学教师，要探索构建高效的互动课堂，提升学生对知识的理解与认知能力，让学生通过多种载体与知识，与教师进行深度交流互动，进而提升自身综合学习效果，融入到教学体系中，提升数学综合素养。
一、现代小学数学教育的目标分析
在教学实践中，作为小学数学教师，结合小学高年级数学教学中的问题，我们进一步阐述了创新互动交流对于小学数学教学的意义，同时也引发了对于教学本身的思考，作为教育从业人员，我们在教学上的发展与开拓，既是对于自我价值的实现，同是也是对于教学发展责任的承担。因此，我们应将目光与头脑更多地投射到专业发展的深化与创新中来。学贵以精，教学同样如此，在不同的教育阶段，面对不同的教育人员和层次化切分明显的教育现状，我们之所以需要进行有效的探究，就是为了促进小学高年级数学教学方式与水平的专业化发展，提高教学的质量。我们所说的质量，不仅在于小学数学教学教研规程的达标，更在于学生的获取与知识在未来发展专用的应有效率。因此，我们需要促进小学高年级数学向更为专业化的方向迈进。毋庸置疑，这种迈进不是一蹴而就的实验，更是无数次论证与实践的结果。所以，我们应该更多地进行有效的教研，带动小学数学的整体发展，为迎合时代进步做到最大的努力。
二、师生对话对于小学高年级数学教育的价值分析
作为一种现代教育理念与教学模式，师生对话对于小学高年级数学教学有着积极的意义。在现代小学数学课堂上，由于数学知识学习难度较大，很多数学课堂都会显得较为枯燥，特别是随着年级的增长，数学知识难度也呈现阶梯式上涨。对于这种教学实际，如果教师不能与学生进行有效的交流互动，则会导致教学效率的低下。从教师方面来看，无法及时掌握学生的学习进度和学习效果;从学生角度来看，学生也很难准确领会教师的教学意图。对于这种情况，加强师生对话的频率，同时调整师生对话方式，有助于提升综合教学效果。让学生在有限的课堂时间内，最大限度地汲取教师讲解的知识，提升综合学习效果，满足小学数学新课程教学改革需求，实现教育创新目标。
三、当前小学数学课堂教学存在的问题分析
对于小学高年级数学教学而言，课堂互动是促进学生兴趣发展的重要方式，也是活化课堂氛围，实现教学目的的有效手段。但是在小学高年级数学课堂教学过程当中，有些教师盲目追求课堂教学的活跃性，没有将基础知识的传播作为课堂教学的基本目标，这就使得课堂教学头重脚轻，教学目标难以达成。究其原因，主要是教师在备课过程当中没有有效的预估教学的重点与难点，难以权衡知识与活动在课堂当中所占的比重，从根本上而言，是对于教学流程以及教学内容掌握不清所造成的。在教学的发展过程当中，我们始终坚持学生的主体性原则，也就是无论是课程的目标设置，还是内容、提问的设定，我们都应该以学生的需求为主要的依据。但是在教学的过程当中，我们常常由于课程容量的影响，以及突发性问题的处理，降低了对于学生学习情况的关注。
对于常规的教学评价而言，我们知道其主要作用就是为了进行课堂上师生的有效互动，但只要这一评价难以达成应有的效果，就会进一步影响课堂的氛围，阻碍小学高年级数学教学的发展。在数学教学当中，我们要特别重视课程教育目标的实现，这一目标主要体现在两个方面，一是数学课程的总体目标，换言之，就是在小学高年级数学教学当中如何落实课程目标所要求的相关内容，培养学生的知识能力;二是课程本身所具有的目标，只有将这些目标作为课堂教学衡量的总体标准，才能够促进小学高年级数学教学的有效发展。
四、基于对话视角创新小学数学课堂教学的策略
1.营造良好的学习氛围
小学高年级数学的学习关键在于环境的营造，以及学生自主探究、交流学习能力的训练。对于小学高年级数学教学而言，我们要重视氛围的营造。在课堂上，我们可以通过有效的课堂互动来突破教学的重点难点，并模拟相应的场景，加强学生的数学知识训练，给学生带来不同的体验，强化学习的效果。而在课下，教师更要为学生营造良好的学习环境，可以采用团体学习的模式，进行小组合作与探究，尤其是针对相应的课题进行系统性的学习，教师在此过程当中进行有效的指导，将课上与课下的活动进行有效的衔接。比如说，对于北师大版小学数学五年级教材而言，其中“轴对称和平移”知识与学生生活距离比较远，学生学习难度大，教师要主动与学生交流，结合生活中的实例，引导学生深入思考，也可以让学生之间进行讨论，举出平移和轴对称的例子，提升互动交流效果。
2.尊重学生的个性化发展
作为小学数学教师，要去倾听学生的需要，并在教学中有意识地满足学生的意愿，让数学教育不仅成为满足学生发展的园地，同时也是让学生获得自我认同和自我发展的道场，充分开掘自身的能力，用更多的努力来完善自身的不足。小学高年级数学也面临着更多的挑战，对于教学的评价也变得时新起来，教师的教学难以满足瞬息万变的社会化发展，但是万变不离其宗的是教学要体现人性化的关怀，让每个学生都获得不同的发展，让学生获得更多的收益。比如，在教学北师大版小学数学六年级上册中的“数据处理”知识部分，因为每个学生习惯不同，教师要在遵循基本数学方法的基础上，因势利导，达到最终提升综合效果的目标。
3.利用信息技术进行互动交流
在小学高年级数学中，课堂上或多或少的都会使用媒体技术进行辅助性教学。在教学实践当中，我们已经充分的意识到多媒体给教学带来的积极作用，因此，在进行小学高年级数学教学的过程当中，我们可以充分的借助电子课堂的形式，进一步激发学生的学习兴趣。小学生在心智水平上已经有了一定的提升，但是兴趣始终是激发其学习动力的有效出发点。所以教师可以积极地利用多媒体技术，让学生通过丰富的展现形式来提高对于数学的体悟能力，充分利用多媒体信息技术进行交流，这样才能促进学生能力的发展和使用数学的兴趣。
五、结语
综上所述，在开展小学数学教学过程中，教师要摒弃传统的“灌输式”教学理念和模式，尽量多地和学生互动沟通，提升学生的综合活动效果，让学生主动融入到现代学习体系中。作为小学数学教师，要看到现代教学的薄弱环节，将每个学生作为一个独立个体，人性化的开展教学，让学生都能得到教育的关注，提升学生在学习中的主体地位，通过有效的互动交流，提高学生的综合学习效果，引领现代小学数学教育发展。
参考文献：
[1]张香.生态课堂视角下的小学数学对话式教学探讨[J].西部素质教育，2018（9）：206-207.
[2]张金珠.从对话视角分析小学数学课堂教学[J].文理导航，2017（21）.
[3]齐海荣.探讨对话视角的小学数学课堂教学[J].速读（中旬），2017（9）：146.
[4]刘艳艳.分组学习视角下的思维对话式小学数学教学研究[J].语文课内外，2017（36）：116.
【关键词】小学数学;高年级;对话沟通;北师大教材
在开展小学数学教学过程中，很多教师忽视了师生互动的积极意义，整体教学模式不够创新，学生很难融入到现代小学教育体系中，对于知识学习的参与度不夠。作为小学数学教师，要探索构建高效的互动课堂，提升学生对知识的理解与认知能力，让学生通过多种载体与知识，与教师进行深度交流互动，进而提升自身综合学习效果，融入到教学体系中，提升数学综合素养。
一、现代小学数学教育的目标分析
在教学实践中，作为小学数学教师，结合小学高年级数学教学中的问题，我们进一步阐述了创新互动交流对于小学数学教学的意义，同时也引发了对于教学本身的思考，作为教育从业人员，我们在教学上的发展与开拓，既是对于自我价值的实现，同是也是对于教学发展责任的承担。因此，我们应将目光与头脑更多地投射到专业发展的深化与创新中来。学贵以精，教学同样如此，在不同的教育阶段，面对不同的教育人员和层次化切分明显的教育现状，我们之所以需要进行有效的探究，就是为了促进小学高年级数学教学方式与水平的专业化发展，提高教学的质量。我们所说的质量，不仅在于小学数学教学教研规程的达标，更在于学生的获取与知识在未来发展专用的应有效率。因此，我们需要促进小学高年级数学向更为专业化的方向迈进。毋庸置疑，这种迈进不是一蹴而就的实验，更是无数次论证与实践的结果。所以，我们应该更多地进行有效的教研，带动小学数学的整体发展，为迎合时代进步做到最大的努力。
二、师生对话对于小学高年级数学教育的价值分析
作为一种现代教育理念与教学模式，师生对话对于小学高年级数学教学有着积极的意义。在现代小学数学课堂上，由于数学知识学习难度较大，很多数学课堂都会显得较为枯燥，特别是随着年级的增长，数学知识难度也呈现阶梯式上涨。对于这种教学实际，如果教师不能与学生进行有效的交流互动，则会导致教学效率的低下。从教师方面来看，无法及时掌握学生的学习进度和学习效果;从学生角度来看，学生也很难准确领会教师的教学意图。对于这种情况，加强师生对话的频率，同时调整师生对话方式，有助于提升综合教学效果。让学生在有限的课堂时间内，最大限度地汲取教师讲解的知识，提升综合学习效果，满足小学数学新课程教学改革需求，实现教育创新目标。
三、当前小学数学课堂教学存在的问题分析
对于小学高年级数学教学而言，课堂互动是促进学生兴趣发展的重要方式，也是活化课堂氛围，实现教学目的的有效手段。但是在小学高年级数学课堂教学过程当中，有些教师盲目追求课堂教学的活跃性，没有将基础知识的传播作为课堂教学的基本目标，这就使得课堂教学头重脚轻，教学目标难以达成。究其原因，主要是教师在备课过程当中没有有效的预估教学的重点与难点，难以权衡知识与活动在课堂当中所占的比重，从根本上而言，是对于教学流程以及教学内容掌握不清所造成的。在教学的发展过程当中，我们始终坚持学生的主体性原则，也就是无论是课程的目标设置，还是内容、提问的设定，我们都应该以学生的需求为主要的依据。但是在教学的过程当中，我们常常由于课程容量的影响，以及突发性问题的处理，降低了对于学生学习情况的关注。
对于常规的教学评价而言，我们知道其主要作用就是为了进行课堂上师生的有效互动，但只要这一评价难以达成应有的效果，就会进一步影响课堂的氛围，阻碍小学高年级数学教学的发展。在数学教学当中，我们要特别重视课程教育目标的实现，这一目标主要体现在两个方面，一是数学课程的总体目标，换言之，就是在小学高年级数学教学当中如何落实课程目标所要求的相关内容，培养学生的知识能力;二是课程本身所具有的目标，只有将这些目标作为课堂教学衡量的总体标准，才能够促进小学高年级数学教学的有效发展。
四、基于对话视角创新小学数学课堂教学的策略
1.营造良好的学习氛围
小学高年级数学的学习关键在于环境的营造，以及学生自主探究、交流学习能力的训练。对于小学高年级数学教学而言，我们要重视氛围的营造。在课堂上，我们可以通过有效的课堂互动来突破教学的重点难点，并模拟相应的场景，加强学生的数学知识训练，给学生带来不同的体验，强化学习的效果。而在课下，教师更要为学生营造良好的学习环境，可以采用团体学习的模式，进行小组合作与探究，尤其是针对相应的课题进行系统性的学习，教师在此过程当中进行有效的指导，将课上与课下的活动进行有效的衔接。比如说，对于北师大版小学数学五年级教材而言，其中“轴对称和平移”知识与学生生活距离比较远，学生学习难度大，教师要主动与学生交流，结合生活中的实例，引导学生深入思考，也可以让学生之间进行讨论，举出平移和轴对称的例子，提升互动交流效果。
2.尊重学生的个性化发展
作为小学数学教师，要去倾听学生的需要，并在教学中有意识地满足学生的意愿，让数学教育不仅成为满足学生发展的园地，同时也是让学生获得自我认同和自我发展的道场，充分开掘自身的能力，用更多的努力来完善自身的不足。小学高年级数学也面临着更多的挑战，对于教学的评价也变得时新起来，教师的教学难以满足瞬息万变的社会化发展，但是万变不离其宗的是教学要体现人性化的关怀，让每个学生都获得不同的发展，让学生获得更多的收益。比如，在教学北师大版小学数学六年级上册中的“数据处理”知识部分，因为每个学生习惯不同，教师要在遵循基本数学方法的基础上，因势利导，达到最终提升综合效果的目标。
3.利用信息技术进行互动交流
在小学高年级数学中，课堂上或多或少的都会使用媒体技术进行辅助性教学。在教学实践当中，我们已经充分的意识到多媒体给教学带来的积极作用，因此，在进行小学高年级数学教学的过程当中，我们可以充分的借助电子课堂的形式，进一步激发学生的学习兴趣。小学生在心智水平上已经有了一定的提升，但是兴趣始终是激发其学习动力的有效出发点。所以教师可以积极地利用多媒体技术，让学生通过丰富的展现形式来提高对于数学的体悟能力，充分利用多媒体信息技术进行交流，这样才能促进学生能力的发展和使用数学的兴趣。
五、结语
综上所述，在开展小学数学教学过程中，教师要摒弃传统的“灌输式”教学理念和模式，尽量多地和学生互动沟通，提升学生的综合活动效果，让学生主动融入到现代学习体系中。作为小学数学教师，要看到现代教学的薄弱环节，将每个学生作为一个独立个体，人性化的开展教学，让学生都能得到教育的关注，提升学生在学习中的主体地位，通过有效的互动交流，提高学生的综合学习效果，引领现代小学数学教育发展。
参考文献：
[1]张香.生态课堂视角下的小学数学对话式教学探讨[J].西部素质教育，2018（9）：206-207.
[2]张金珠.从对话视角分析小学数学课堂教学[J].文理导航，2017（21）.
[3]齐海荣.探讨对话视角的小学数学课堂教学[J].速读（中旬），2017（9）：146.
[4]刘艳艳.分组学习视角下的思维对话式小学数学教学研究[J].语文课内外，2017（36）：116.