全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。而信息技术逐渐与语文学科进行良好整合，大量资源的投入，为自主、合作、探究的学习方式奠定了良好的基础，使学生乐于投入到现实的，探索性的语文活动中去。教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素。
　　一、让学生明确目标
　　教师在使用资源之前首先要明确学科性以及这节课所需要达成的目标。儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛作用于儿童的心理，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，达到儿童整体和谐发展的目的。信息技术无疑为创设问题情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
　　一年级的小学生，刚刚入学，良好的学习习惯还没养成，学习方法有待培养，在课堂学习中很容易分心走神，老师常常要用大量的时间来维持课堂秩序，这样就影响了学生的学习效果。而合理利用资源就能改变这种状况。比如，教学生字时，老师利用flash课件，演示了生字的读音、笔顺与笔画，让学生跟着读字、词、书空，这个时候老师就可以在教室里来回巡视，不会书空的学生个别指导，不专心的学生单独提示，这样既可以督促每一个学生认真地跟着学，培养其良好的学习习惯，又不会影响到全班学生的学习。可以有效地利用好课堂中的每一分钟。
　　二、尊重学生，共建资源
　　备课是一件“费时费工”的事情，上课前就要用大量的时间进行资料的收集、整理，而课堂上的使用仅仅只需要几分钟。如何使收集到资料能够有效运用呢？我是这样做的：课前让学生认真预习，要求勾出生字词、读熟课文，可以参考相关辅导资料，有疑问的、有感悟的地方模仿老师的做法在课文中做出标注。每节课开始时让学生朗读课文，借此检查学生的课前阅读情况，在学生朗读时我在教室里来回巡视，即督促每一位学生认真朗读，也检查了学生对课文的预习标注情况。这样做，大致了解了学生对课文的理解程度，还知道了学生在哪些方面比较困难，灵活调整教学的侧重点。而让学生参与到资源的收集与整理，提高了我所准备的资料的时效性，也促使我更加精心地去“吃透”教材与学生。
　　三、灵活运用，注重生成
　　当我们手中拥有了大量的资源，就要合理灵活地利用这些资源，首先，我们资源的使用是为了强调教学重点，降低教学难点的难度，让学生更容易理解学习的内容。比如，教学《金色的鱼钩》一课时，学生难以理解“为什么是金色的”的这一问题，就可以利用红军过草地时艰苦、恶劣环境的资料帮助学生来理解，明白金色是指那种舍己为人、革命至上的精神。其次，课堂当中的资源是静态的，但是学生思维是动态的，老师就需要具有灵活运用资源，掌握课堂动态平衡的能力。第三，充分发挥学生主体性，注重收集课堂临时生成的资源，调动知识储备，加以生发、拓展，再运用。如教学《只有一个地球》时，当学到即使在别的星球建立移民基地，我们也不可能移居时，学生都不明白为什么不可能移居，我便以班中居住在山中的同学与居住在城里住宅小区的同学的生活为例，从购房、物管费用、水电费用、粮食菜蔬等等的支出相比较，让学生粗略一算，便解决了对这个问题的疑问，且留下了较深的印象。
　　在開发利用教学资源过程中，不管运用什么方法，唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。