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本文系中国职业技术教育学会德育工作委员会2007—2008年度德育工作专项课题“美育在职业院校教育中的地位、作用研究”系列成果之一。
美育在高职院校教育中的地位与作用
随着高等教育规模的不断扩大,高等教育大众化时代的到来,给高职院校的发展带来了空前的机遇,身处经济较发达的我省,高职院校的发展走在了全国的前列,对于如何培养建设创新型国家对高职院校人才的需求问题,也摆在了人们面前。
“完美的教育应是人文教育和科学技术教育并重的教育。”只有两者结合,才能培养出具有完满人格和创造能力的人才,而未来人才竞争,这两者正是极为重要的品质。长期以来,学校教育存在重科学技术教育,轻人文教育,而“人文艺术素质的缺乏很多时候会使专业知识黯然失色。”
在当前社会转型、市场转轨、知识经济来临,特别是和谐社会的建设中,党和国家要求当代大学生德、智、体、美全面发展,我们的教育要求由注重专业型人才的培养转向复合型人才的培养。对于能全面提高高职院校学生人文素质,培养全面发展的高素质人才的美育,理应越来越受到人们的重视。
美育是全面素质教育中的一个重要组成部分,“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。早在1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中就已指出“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。”
为了客观、真实地了解我省高职院校美育实施状况,发现美育实施过程中存在的问题与不足,为有的放矢地改进美育教育提供依据,高职院校美育实施状况与水平是一个需要关注与研究的课题。为此,我们在科研立项基础上就美育课程开设、师资力量、美育活动、美育环境、相关问题五个方面展开了一次调查。
调查对象与方法
1、调查时间与方法本次调查在2007年12月至2008年1月间进行。采用问卷调查与访谈相结合的办法。
2、调查范围及对象在我省公办与民办高职院校中进行。选取调查对象大多为文科类老师和部分在宣传部门的领导。
3、调查问题的设计本次调查问卷由课题组成员围绕职业院校美育工作现状进行命题,最后汇总筛选了30道选择题(单项选择、多项选择),主要是通过课程开设、师资力量、美育活动、美育环境、相关问题五个方面内容展开调查。
4、问卷发放与收集本调查问卷共发出40份, 以信邮方式寄收。总回收问卷26份,有效回收率为65%;访谈了3个高职院校。
5、资料整理回收问卷经统计整理,进行数据分析处理。访谈作为分析的参考。
调查结果统计及基本状况分析
（一）课程开设情况
在调查问卷中,1、我省高职院校中本校开设了美育基础知识课达到了76.92%,本校没有开设美育基础知识课为23.08%。2、开设了美育基础课知识,将美育基础知识课开为必修课为23.08%而且为中文和艺术系,将美育基础知识课列入选修课为76.92%。3、美育基础知识课按专业分类教学的有30.77%,美育基础知识课不按专业分类教学为53.85%。4、美育基础知识课每周课时是1课时为11.54%,美育基础知识课每周课时是2课时为57.69%,每周课时是4课时为7.7%,还有为不定期选修。5、美育基础课大多为一学期授完,总课时多为30课时上下,最少的为8课时,最多为72课时。72课时当为两学期授完。6、对“本校不仅开设了美育基础课,同时还开设与美育相关的课程如( )”的列举有:音乐欣赏、艺术体操、美术欣赏、电影名著欣赏、礼仪、动漫艺术欣赏、书法、江苏民歌、服饰欣赏、形体训练、商务礼仪、公关与商务礼仪等十多门课程,种类繁多、五花八门;在“本校没有专门开设美育基础课,只是开设了与美育相关的课程如( )”的回答中有:公共礼仪课、艺术欣赏、美术欣赏、社交礼仪、商务礼仪、交往艺术与交际礼仪、国画、书法、茶道、调酒、插花、影视欣赏、女性魅力与素质、摄影、大学音乐、音乐欣赏、文学欣赏、哲学、思想品德等近20门课程。而认为“本校既没有专门开设美育基础课,也没有开设与美育相关的课程”只有一个学校。
通过对上述调查结果的统计,可以看出我省高职院校大多开设了美育基础知识课（超过了75%）,且多列入选修课,课时大多为每周2课时,一学期授完,总课时多为30课时上下,接近60%的学校不仅开设了美育基础课,同时还开设与美育相关的课程,加上没有专门开设美育基础课,只是开设了与美育相关的课程的学校,可以得出如下初步结论:近年来,我省高职院校总得来说都还比较重视审美教育。
（二）师资力量情况
1、本校有专职美育老师从1人到5人不等,本校美育老师是兼职从1人到10人不等,回答“本校没有美育老师”占23.08%。2、本校美育老师所学专业是中文为38.46%,本校美育老师所学专业是艺术类为46.15%,本校美育老师所学专业是其他的为30.77%。
从师资力量情况调查结果来看,美育老师专职的不多,兼职的相对于专职的多一些,但总的来说,师资力量较薄弱。所学专业是艺术类的美育老师多一些,符合常规现象。
（三）美育活动情况
1、本校既开设了美育课,同时又开展美育活动为69.23%,本校没有开设美育课,只是开展了一些美育活动为26.92%。2、本校开展过诸如礼仪美、服饰美等人的外在美美育讲座或比赛、活动为100%。3、本校开展过诸如诚信、友善等人的内在美美育讲座、活动为88.46%,本校没有开展过诸如诚信、友善等人的内在美美育讲座、活动只有7.69%。4、本校开展过诸如劳动者美、劳动过程美、劳动产品美等美育讲座、活动为76.92%,本校没有开展过诸如劳动者美、劳动过程美、劳动产品美等美育讲座、活动为15.38%。5、本校开展过诸如盆景的制作、欣赏,自然审美等自然美美育讲座、活动为84.62%,本校没有开展过诸如盆景的制作、欣赏,自然审美等自然美美育讲座、活动为7.69%。6、本校举行过诸如交响乐欣赏、器乐演奏、歌咏比赛等音乐活动或讲座为73.08%,本校只举行过歌咏比赛,没举行过诸如交响乐欣赏等其它音乐活动或讲座为26.92%,本校交响乐欣赏、器乐演奏、歌咏比赛等音乐活动或讲座都没举行过为3.85%。7、本校举行过诸如书法、绘画等美术比赛、讲座活动为100%,本校没有举行过诸如书法、绘画等美术比赛、讲座活动为零。8、本校举办过校园文化艺术节,每学期举办一次的有19.23%,每学年举办一次的有73.08%,每两年举办一次的有3.85%,本校至今没有举办过校园文化艺术节有3.85%。
从美育活动情况调查结果来看,接近70%的学校不仅开设了美育课,同时又开展美育活动。而开展过诸如礼仪美、服饰美等人的外在美美育讲座或比赛、活动为100%,接近百分之九十的学校开展过诸如诚信、友善等人的内在美美育讲座、活动。由此可见,对于人的美——社会美的重要组成部分,学校都很重视。对于自然审美等自然美美育讲座、活动接近百分之八十五,比例也较高。举办校园文化艺术节,按学期举办的加上按学年举办的为百分之九十二多,尤其是艺术美中的诸如书法、绘画等美术比赛、讲座活动达到了百分之百,可见其重视程度。
（四）美育环境状况
1、语文、数学、体育等基础学科教学中有美育渗透占88.46%,例如的课程除语文、数学、体育,还有形体训练、健美操、名著赏析、英语、美文化、形势与政策等。2、专业学科教学中有美育渗透为76.92%,例如课程有绘画、动漫、商务礼仪、服装、园林设计、艺术园艺、陶瓷设计专业课、礼仪实训、写作、旅游学、广告、工艺美术、钢琴、市场营销、现代礼仪、沟通技巧、中文、建筑、装饰、室内设计等。认为专业学科教学中没有美育渗透的为11.54%。3、校园环境建设良好地给学生以美的熏陶的有30.77%,校园环境建设较好,尚能陶冶学生身心的有69.23%。校园环境建设一般化,无特色为零。4、本校有老师开展关于美育的课题研究,并且已结题为3.85%,题目是“应用文的美学探索”。本校老师关于美育的研究课题,正在研究或申报中为11.54%,题目是“关于美育和谐校园建设中的作用”,“高职高专学生人文素质要求与培养方法研究”等。本校没有老师开展关于美育的课题研究的为65.38%。5、本校老师公开发表的关于美育的论文有1篇到30篇不等,本校老师关于美育的科研尚未起步占42.31%。
从美育环境状况调查结果来看,基础学科教学中有美育渗透接近百分之九十,专业学科教学中有美育渗透接近百分之八十,也就是说在几乎所有学科教学中都可以有美育渗透,而且也形成了这样的美育环境。校园环境建设良好地给学生以美的熏陶和校园环境建设较好,尚能陶冶学生身心合起来达到了百分之百。令人感到遗憾的是关于美育的课题研究的,无论是已结题或正在研究、申报都较少,大多学校没有老师开展关于美育的课题研究,关于美育的科研尚未起步。
（五）相关问题
1、您认为“美育和德育是一回事,功能一样”有7.69%,您认为“美育和德育不是一回事,功能也不一样”有92.31%。2、您认为:美育要靠美学理论指导,实际就是美学理论的普及教育为11.54%,您认为:美育要靠美学理论指导,但不能说就是美学理论的普及教育为88.46%。3、您认为:美育教育主要是艺术教育,可以用艺术教育代替美育为零,您认为:艺术仅是美育教育的媒介,不可以用艺术教育代替美育为100%。4、您认为美育老师应由艺术类老师担任为38.46%,您认为美育老师应由社科类老师担任为38.46%,您认为应由师范院校象专门培养体育老师那样专门培养美育老师为57.69%。5、如果创办一份《美育》杂志普及美育知识,加强美育交流,您觉得:没有必要为零,有必要为69.23%,很有必要为30.77%。6、一般认为美育应包括:社会美育为100%,学校美育为88.46%,家庭美育为84.62%。7、一般认为美的事物存在于:自然的为96.15%,社会的为88.46%,艺术的为88.46%,科技的为80.77%。8、您认为学校美育工作目前开展不够充分的原因是:领导不够重视的为57.69%,美育内涵不清的为46.12%,教师力量缺乏的为80.77%。9、要加强学校的美育工作,有必要:将美育列入课表的为65.38%,加强师资培训的为84.62%,加大资金投入的为57.69%。
相关问题的设计是有关美育的常识和看法、观点。从调查结果来看,对“美育和德育不是一回事,功能也不一样”,“美育要靠美学理论指导,但不能说就是美学理论的普及教育”都为百分之九十左右,“艺术仅是美育教育的媒介,不可以用艺术教育代替美育” 达到了百分之百。对“美育应包括:社会美育,学校美育,家庭美育”及“认为美的事物存在于:自然,社会,艺术,科技”均超过了百分之八十。说明绝大多数老师都具备了良好的美育常识,看法一致,认识到位。从对美育老师应由什么样老师担任,认为应由师范院校象专门培养体育老师那样专门培养美育老师比例接近百分之六十,及第26题认为“创办一份《美育》杂志普及美育知识,加强美育交流,您觉得:没有必要为零,有必要近百分之七十”,可以看出大多数老师认同美育教育。而对“学校美育工作目前开展不够充分的原因”回答教师力量缺乏比例最高;这和要加强学校的美育工作,有必要加强师资培训的高比例相呼应。
思考与建议
从以上调查结果统计来看,我省高职院校不同程度地开展了审美教育教学活动,并且确实也收到了一定效果。教师的美育观点、对美育的理解,对美育重要性的认识都令人满意。主要表现在:1、学科渗透上,“美是无处不在的,各门学科都有美育的因素”,各学校老师渗透做的好。从调查中看到,大多数老师能在自己教学工作渗透美育,自觉地从不同课程中对学生进行审美教育。2、在对美育与德育的关系、美育与艺术的关系认识与理解上,基本都认识到美育与德育、美育与艺术在功能上不可以相互替代的,美育的独立地位获得了普遍认同。3、校园环境建设能给学生以美的熏陶,陶冶学生身心。4、在美育活动实践上,大多数学校都有开展丰富多样的美育活动,举办校园文化艺术节。而“校园文化艺术活动是美育的延伸,是衡量美育效果的一个重要指标。”
但同时在美育实施中也反映出重视程度、实施深度、投入力度还不够,主要表现在:1、对美育基础课授课时间短,基本上都为一个学期,并且多为选修课。2、特别是关于美育的课题研究很少,大多数学校尚未起步。3、美育师资力量薄弱、专业教师匮乏。
对此,就我省高职院校美育实施情况我们提出以下对策和建议:1、改革美育课教学。首先应加强美育基础知识课的开设,并且应考虑将目前以选修课为主的教学改设为以必修课为主的教学,以30学时为宜。“既增强课程学习的强制性,也提高美育的普及性。”
2、我省各高职院校应鼓励专职和兼职美育老师,进行关于美育的课题的研究,并为此提供便利条件。只有老师水平全面提高,才能全面提高职院校学生素质,培养全面发展的高素质人才,我省的美育教育才能走在全国的前列。
3、加强美育师资队伍建设,为美育实施提供师资保障。“要对学生进行富有成效的美育,教师本身应该是具有高度审美素质的人。”对已有的兼职、专职老师提供学习、培训机会;鼓励全体教师提高自身艺术修养,使他们有能力去开发各自学科的美育内涵。另外,各高职院校可选拔有艺术特长、多才多艺的教师,在对其进行美育理论的系统培训后,吸收到教学队伍中来。由此建设一支结构合理、相对稳定的美育教师队伍。
4、重视大学生社团建设。鼓励引导大学生积极加入与美育有关的社团。诸如偏重于自然美的摄影、旅游,偏重于社会美的思想道德研究会,偏重于艺术美的合唱队,开展丰富多彩、健康的美育实践活动,这“对于营造浓郁的美育氛围,培养大学生业余文化爱好,发展个性,培育丰富、敏感、深刻、细腻、充满活力的情感世界及审美能力、创新能力都有着重要意义”。这在今天大众文化流行,给大学生带来负面影响的背景下,显得尤为重要。因为“大众文化与大学生美育不仅有着本质的区别,甚至在许多方面相悖并产生了消极影响”,加强社团建设,引导学生“充分发挥优秀的大众文化的积极作用”扬长避短,社团的建设,可以很好地占领学生课余文化阵地, 从而有效抵制不良影响,“以更高的趣味去引导趣味,以更强烈的情感去引领人们发现更高层次的美,从而达到从‘下里巴人’向‘阳春白雪’的趋近。”
5、继续加强校园环境建设,以环境育人。环境在育人中往往发挥着春风化雨、润物无声的独特作用。可以塑造师生员工的良好心态和美好的心灵,提高学校的教育效果及师生员工的学习效率和生活质量。“良好的校园环境可以提高学校的声誉,提升学校的凝聚力,使师生充满自豪感。”“高校校园环境结构复杂,覆盖面广。主要包含校园物质环境和校园文化环境两个方面”。一方面是校园外部环境,合理的整体布局,美观的建筑外观,整洁的道路,绿茵茵的草坪;另一方面是蕴含其中的文化氛围,班级内富有哲理、引人向上的名言名句,宿舍内透着高雅文化品位的装饰,食堂内温馨的告戒语录。让学生无论置身校园的哪一部分都能自然而然地受到熏陶与感染,成为有较高文化素质的人才。
美育在高职院校教育中的地位与作用
随着高等教育规模的不断扩大,高等教育大众化时代的到来,给高职院校的发展带来了空前的机遇,身处经济较发达的我省,高职院校的发展走在了全国的前列,对于如何培养建设创新型国家对高职院校人才的需求问题,也摆在了人们面前。
“完美的教育应是人文教育和科学技术教育并重的教育。”只有两者结合,才能培养出具有完满人格和创造能力的人才,而未来人才竞争,这两者正是极为重要的品质。长期以来,学校教育存在重科学技术教育,轻人文教育,而“人文艺术素质的缺乏很多时候会使专业知识黯然失色。”
在当前社会转型、市场转轨、知识经济来临,特别是和谐社会的建设中,党和国家要求当代大学生德、智、体、美全面发展,我们的教育要求由注重专业型人才的培养转向复合型人才的培养。对于能全面提高高职院校学生人文素质,培养全面发展的高素质人才的美育,理应越来越受到人们的重视。
美育是全面素质教育中的一个重要组成部分,“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。早在1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中就已指出“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。”
为了客观、真实地了解我省高职院校美育实施状况,发现美育实施过程中存在的问题与不足,为有的放矢地改进美育教育提供依据,高职院校美育实施状况与水平是一个需要关注与研究的课题。为此,我们在科研立项基础上就美育课程开设、师资力量、美育活动、美育环境、相关问题五个方面展开了一次调查。
调查对象与方法
1、调查时间与方法本次调查在2007年12月至2008年1月间进行。采用问卷调查与访谈相结合的办法。
2、调查范围及对象在我省公办与民办高职院校中进行。选取调查对象大多为文科类老师和部分在宣传部门的领导。
3、调查问题的设计本次调查问卷由课题组成员围绕职业院校美育工作现状进行命题,最后汇总筛选了30道选择题(单项选择、多项选择),主要是通过课程开设、师资力量、美育活动、美育环境、相关问题五个方面内容展开调查。
4、问卷发放与收集本调查问卷共发出40份, 以信邮方式寄收。总回收问卷26份,有效回收率为65%;访谈了3个高职院校。
5、资料整理回收问卷经统计整理,进行数据分析处理。访谈作为分析的参考。
调查结果统计及基本状况分析
（一）课程开设情况
在调查问卷中,1、我省高职院校中本校开设了美育基础知识课达到了76.92%,本校没有开设美育基础知识课为23.08%。2、开设了美育基础课知识,将美育基础知识课开为必修课为23.08%而且为中文和艺术系,将美育基础知识课列入选修课为76.92%。3、美育基础知识课按专业分类教学的有30.77%,美育基础知识课不按专业分类教学为53.85%。4、美育基础知识课每周课时是1课时为11.54%,美育基础知识课每周课时是2课时为57.69%,每周课时是4课时为7.7%,还有为不定期选修。5、美育基础课大多为一学期授完,总课时多为30课时上下,最少的为8课时,最多为72课时。72课时当为两学期授完。6、对“本校不仅开设了美育基础课,同时还开设与美育相关的课程如( )”的列举有:音乐欣赏、艺术体操、美术欣赏、电影名著欣赏、礼仪、动漫艺术欣赏、书法、江苏民歌、服饰欣赏、形体训练、商务礼仪、公关与商务礼仪等十多门课程,种类繁多、五花八门;在“本校没有专门开设美育基础课,只是开设了与美育相关的课程如( )”的回答中有:公共礼仪课、艺术欣赏、美术欣赏、社交礼仪、商务礼仪、交往艺术与交际礼仪、国画、书法、茶道、调酒、插花、影视欣赏、女性魅力与素质、摄影、大学音乐、音乐欣赏、文学欣赏、哲学、思想品德等近20门课程。而认为“本校既没有专门开设美育基础课,也没有开设与美育相关的课程”只有一个学校。
通过对上述调查结果的统计,可以看出我省高职院校大多开设了美育基础知识课（超过了75%）,且多列入选修课,课时大多为每周2课时,一学期授完,总课时多为30课时上下,接近60%的学校不仅开设了美育基础课,同时还开设与美育相关的课程,加上没有专门开设美育基础课,只是开设了与美育相关的课程的学校,可以得出如下初步结论:近年来,我省高职院校总得来说都还比较重视审美教育。
（二）师资力量情况
1、本校有专职美育老师从1人到5人不等,本校美育老师是兼职从1人到10人不等,回答“本校没有美育老师”占23.08%。2、本校美育老师所学专业是中文为38.46%,本校美育老师所学专业是艺术类为46.15%,本校美育老师所学专业是其他的为30.77%。
从师资力量情况调查结果来看,美育老师专职的不多,兼职的相对于专职的多一些,但总的来说,师资力量较薄弱。所学专业是艺术类的美育老师多一些,符合常规现象。
（三）美育活动情况
1、本校既开设了美育课,同时又开展美育活动为69.23%,本校没有开设美育课,只是开展了一些美育活动为26.92%。2、本校开展过诸如礼仪美、服饰美等人的外在美美育讲座或比赛、活动为100%。3、本校开展过诸如诚信、友善等人的内在美美育讲座、活动为88.46%,本校没有开展过诸如诚信、友善等人的内在美美育讲座、活动只有7.69%。4、本校开展过诸如劳动者美、劳动过程美、劳动产品美等美育讲座、活动为76.92%,本校没有开展过诸如劳动者美、劳动过程美、劳动产品美等美育讲座、活动为15.38%。5、本校开展过诸如盆景的制作、欣赏,自然审美等自然美美育讲座、活动为84.62%,本校没有开展过诸如盆景的制作、欣赏,自然审美等自然美美育讲座、活动为7.69%。6、本校举行过诸如交响乐欣赏、器乐演奏、歌咏比赛等音乐活动或讲座为73.08%,本校只举行过歌咏比赛,没举行过诸如交响乐欣赏等其它音乐活动或讲座为26.92%,本校交响乐欣赏、器乐演奏、歌咏比赛等音乐活动或讲座都没举行过为3.85%。7、本校举行过诸如书法、绘画等美术比赛、讲座活动为100%,本校没有举行过诸如书法、绘画等美术比赛、讲座活动为零。8、本校举办过校园文化艺术节,每学期举办一次的有19.23%,每学年举办一次的有73.08%,每两年举办一次的有3.85%,本校至今没有举办过校园文化艺术节有3.85%。
从美育活动情况调查结果来看,接近70%的学校不仅开设了美育课,同时又开展美育活动。而开展过诸如礼仪美、服饰美等人的外在美美育讲座或比赛、活动为100%,接近百分之九十的学校开展过诸如诚信、友善等人的内在美美育讲座、活动。由此可见,对于人的美——社会美的重要组成部分,学校都很重视。对于自然审美等自然美美育讲座、活动接近百分之八十五,比例也较高。举办校园文化艺术节,按学期举办的加上按学年举办的为百分之九十二多,尤其是艺术美中的诸如书法、绘画等美术比赛、讲座活动达到了百分之百,可见其重视程度。
（四）美育环境状况
1、语文、数学、体育等基础学科教学中有美育渗透占88.46%,例如的课程除语文、数学、体育,还有形体训练、健美操、名著赏析、英语、美文化、形势与政策等。2、专业学科教学中有美育渗透为76.92%,例如课程有绘画、动漫、商务礼仪、服装、园林设计、艺术园艺、陶瓷设计专业课、礼仪实训、写作、旅游学、广告、工艺美术、钢琴、市场营销、现代礼仪、沟通技巧、中文、建筑、装饰、室内设计等。认为专业学科教学中没有美育渗透的为11.54%。3、校园环境建设良好地给学生以美的熏陶的有30.77%,校园环境建设较好,尚能陶冶学生身心的有69.23%。校园环境建设一般化,无特色为零。4、本校有老师开展关于美育的课题研究,并且已结题为3.85%,题目是“应用文的美学探索”。本校老师关于美育的研究课题,正在研究或申报中为11.54%,题目是“关于美育和谐校园建设中的作用”,“高职高专学生人文素质要求与培养方法研究”等。本校没有老师开展关于美育的课题研究的为65.38%。5、本校老师公开发表的关于美育的论文有1篇到30篇不等,本校老师关于美育的科研尚未起步占42.31%。
从美育环境状况调查结果来看,基础学科教学中有美育渗透接近百分之九十,专业学科教学中有美育渗透接近百分之八十,也就是说在几乎所有学科教学中都可以有美育渗透,而且也形成了这样的美育环境。校园环境建设良好地给学生以美的熏陶和校园环境建设较好,尚能陶冶学生身心合起来达到了百分之百。令人感到遗憾的是关于美育的课题研究的,无论是已结题或正在研究、申报都较少,大多学校没有老师开展关于美育的课题研究,关于美育的科研尚未起步。
（五）相关问题
1、您认为“美育和德育是一回事,功能一样”有7.69%,您认为“美育和德育不是一回事,功能也不一样”有92.31%。2、您认为:美育要靠美学理论指导,实际就是美学理论的普及教育为11.54%,您认为:美育要靠美学理论指导,但不能说就是美学理论的普及教育为88.46%。3、您认为:美育教育主要是艺术教育,可以用艺术教育代替美育为零,您认为:艺术仅是美育教育的媒介,不可以用艺术教育代替美育为100%。4、您认为美育老师应由艺术类老师担任为38.46%,您认为美育老师应由社科类老师担任为38.46%,您认为应由师范院校象专门培养体育老师那样专门培养美育老师为57.69%。5、如果创办一份《美育》杂志普及美育知识,加强美育交流,您觉得:没有必要为零,有必要为69.23%,很有必要为30.77%。6、一般认为美育应包括:社会美育为100%,学校美育为88.46%,家庭美育为84.62%。7、一般认为美的事物存在于:自然的为96.15%,社会的为88.46%,艺术的为88.46%,科技的为80.77%。8、您认为学校美育工作目前开展不够充分的原因是:领导不够重视的为57.69%,美育内涵不清的为46.12%,教师力量缺乏的为80.77%。9、要加强学校的美育工作,有必要:将美育列入课表的为65.38%,加强师资培训的为84.62%,加大资金投入的为57.69%。
相关问题的设计是有关美育的常识和看法、观点。从调查结果来看,对“美育和德育不是一回事,功能也不一样”,“美育要靠美学理论指导,但不能说就是美学理论的普及教育”都为百分之九十左右,“艺术仅是美育教育的媒介,不可以用艺术教育代替美育” 达到了百分之百。对“美育应包括:社会美育,学校美育,家庭美育”及“认为美的事物存在于:自然,社会,艺术,科技”均超过了百分之八十。说明绝大多数老师都具备了良好的美育常识,看法一致,认识到位。从对美育老师应由什么样老师担任,认为应由师范院校象专门培养体育老师那样专门培养美育老师比例接近百分之六十,及第26题认为“创办一份《美育》杂志普及美育知识,加强美育交流,您觉得:没有必要为零,有必要近百分之七十”,可以看出大多数老师认同美育教育。而对“学校美育工作目前开展不够充分的原因”回答教师力量缺乏比例最高;这和要加强学校的美育工作,有必要加强师资培训的高比例相呼应。
思考与建议
从以上调查结果统计来看,我省高职院校不同程度地开展了审美教育教学活动,并且确实也收到了一定效果。教师的美育观点、对美育的理解,对美育重要性的认识都令人满意。主要表现在:1、学科渗透上,“美是无处不在的,各门学科都有美育的因素”,各学校老师渗透做的好。从调查中看到,大多数老师能在自己教学工作渗透美育,自觉地从不同课程中对学生进行审美教育。2、在对美育与德育的关系、美育与艺术的关系认识与理解上,基本都认识到美育与德育、美育与艺术在功能上不可以相互替代的,美育的独立地位获得了普遍认同。3、校园环境建设能给学生以美的熏陶,陶冶学生身心。4、在美育活动实践上,大多数学校都有开展丰富多样的美育活动,举办校园文化艺术节。而“校园文化艺术活动是美育的延伸,是衡量美育效果的一个重要指标。”
但同时在美育实施中也反映出重视程度、实施深度、投入力度还不够,主要表现在:1、对美育基础课授课时间短,基本上都为一个学期,并且多为选修课。2、特别是关于美育的课题研究很少,大多数学校尚未起步。3、美育师资力量薄弱、专业教师匮乏。
对此,就我省高职院校美育实施情况我们提出以下对策和建议:1、改革美育课教学。首先应加强美育基础知识课的开设,并且应考虑将目前以选修课为主的教学改设为以必修课为主的教学,以30学时为宜。“既增强课程学习的强制性,也提高美育的普及性。”
2、我省各高职院校应鼓励专职和兼职美育老师,进行关于美育的课题的研究,并为此提供便利条件。只有老师水平全面提高,才能全面提高职院校学生素质,培养全面发展的高素质人才,我省的美育教育才能走在全国的前列。
3、加强美育师资队伍建设,为美育实施提供师资保障。“要对学生进行富有成效的美育,教师本身应该是具有高度审美素质的人。”对已有的兼职、专职老师提供学习、培训机会;鼓励全体教师提高自身艺术修养,使他们有能力去开发各自学科的美育内涵。另外,各高职院校可选拔有艺术特长、多才多艺的教师,在对其进行美育理论的系统培训后,吸收到教学队伍中来。由此建设一支结构合理、相对稳定的美育教师队伍。
4、重视大学生社团建设。鼓励引导大学生积极加入与美育有关的社团。诸如偏重于自然美的摄影、旅游,偏重于社会美的思想道德研究会,偏重于艺术美的合唱队,开展丰富多彩、健康的美育实践活动,这“对于营造浓郁的美育氛围,培养大学生业余文化爱好,发展个性,培育丰富、敏感、深刻、细腻、充满活力的情感世界及审美能力、创新能力都有着重要意义”。这在今天大众文化流行,给大学生带来负面影响的背景下,显得尤为重要。因为“大众文化与大学生美育不仅有着本质的区别,甚至在许多方面相悖并产生了消极影响”,加强社团建设,引导学生“充分发挥优秀的大众文化的积极作用”扬长避短,社团的建设,可以很好地占领学生课余文化阵地, 从而有效抵制不良影响,“以更高的趣味去引导趣味,以更强烈的情感去引领人们发现更高层次的美,从而达到从‘下里巴人’向‘阳春白雪’的趋近。”
5、继续加强校园环境建设,以环境育人。环境在育人中往往发挥着春风化雨、润物无声的独特作用。可以塑造师生员工的良好心态和美好的心灵,提高学校的教育效果及师生员工的学习效率和生活质量。“良好的校园环境可以提高学校的声誉,提升学校的凝聚力,使师生充满自豪感。”“高校校园环境结构复杂,覆盖面广。主要包含校园物质环境和校园文化环境两个方面”。一方面是校园外部环境,合理的整体布局,美观的建筑外观,整洁的道路,绿茵茵的草坪;另一方面是蕴含其中的文化氛围,班级内富有哲理、引人向上的名言名句,宿舍内透着高雅文化品位的装饰,食堂内温馨的告戒语录。让学生无论置身校园的哪一部分都能自然而然地受到熏陶与感染,成为有较高文化素质的人才。