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[摘 要：本文主要通过对当前形势下的信息技术与小学语文课程融合与培养，继而针对性的提升小学生的语文自主学习能力，并在此其中强调了课堂预习，课后复习以及自主学习的重要性探究，为小学语文的教学过程与发展奠定了基础。
关键词：信息技术；学科融合；小学语文；自主学习]
教育信息的建设与发展的理念就是通过对教学方式的转变实现现代化的教育模式的建立。与此同时，还要将信息技术与现代化教学方式进行融合，通过此种方式的建设，使得学习的范围以及学习的方式进行拓展，使师生之间建立起更加平等的关系，在进行相应的交流时更加流畅。因此，对于当前的信息技术的融合与学生自学能力的培养中，就能够看出信息技术在当代教学过程中的重要意义，以及培养小学生的自学能力的重要性。
一、课前预习借助信息技术激发学生自主探究课文
（一）课前网络自主探究课文时代背景，有助于课堂上
理解小学语文课堂知识的要义就是通过课上的知识性教学与课下的实际实践能力的培养与建设，继而使得学生通过自身学习能力的培养，进而提升自身的学习能力。语文课堂是为了使得学生更好的进行学习知识的掌握，因此教师往往会通过文章复述的形式，使得学生对于相应的课文产生更加深刻的理解。比如在讲授《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，教师就要在预习环节对学生提出相应的预习问题，例如：彭德怀杀死他的大黑骡子的主要原因是什么？通过学生自主资料的查询，可以得知，在当时的革命战争时期，条件都比较尖刻，因此疾病以及饥饿席卷了当时所有的红军战士，在此时一点点食物都会成为他们活下去的精神支撑力。因此，为了能够帮助红军战士渡过难关，彭德怀杀死了心爱的大黑骡子，用他的肉，救活了无数的红军战士。
（二）借助信息技术学习方式与技能探究课前预习自选
在课前，教师要给学生充足的预习时间，最好是将预习课文内容以及文章大意作为家庭作业，通过各种信息获取的方式来使得对课文内容有更加明确的把握。在预习过程中，教师还应当让学生对于预习内容的疑难点进行标记，在课堂上对于疑难问题进行统一处理与解决，帮助学生更好的了解课文知识。或者教师在进行课堂预习的过程中，使得进行适当的问题设置继而学生可以根据当前的知识结构进行不断的自我完善。
二、课堂教学借助信息技术引导学生自主学习、探究课文
在进行语文学习的过程中，应当是以语文教学课堂作为语文教学主体。由于课堂教学是一个信息获取的主要过程，因此教师在语文课堂上就要积极进行学生的信息收集、呈递与处理的能力培养，使得学生对于教师的实际教学内容有更加清晰的把握与敏感的控制，使得学生的学习地位，由被动转向为主动，进行自我语文知识与技能的提升。
（一）运用信息技术创设生动活泼的导入情境，调动学生学习兴趣
进行语文课堂的有效性教学也是当前提升学生学习兴趣的主要手段之一，因此通过多媒体技术的方式，将各种有用的语文课堂信息引入，继而让学生通过多媒体技术的呈现更多的去了解世界，进行世界的探索与发现。充分运用感官的能力，使得枯燥无味的静态文字，转变为生动活泼的动态画面，继而能够有效的激发学生的实际情感建设，并主动进入文章创设的情境中，因此对于文章的内容就有更好的了解。例如，在教授《二泉映月》时，教师就可以通过情景创设的方式进行文章的学习，先让学生去倾听《二泉映月》的音乐，并用多媒体技术进行画面的播放。通过声音与画面的营造使得学生对于文章的了解更加深刻与具体。在音乐声中介绍瞎子阿炳的事迹容易激发学生的情感，引起学生的情感共鸣，很自然地把学生带入到课文角色中去，再让学生朗读这篇课文的时候，学生也会不由自主流露出真挚的情感。
（二）运用信息技术形象直观的展现，解决教学中的重点、难点，提高小学生课堂学习的效率
教师还应当根据课文的具体内容，进行重难点的抓取，同时对于其中能够引发学生进行积极思考与讨论的问题进行提出，使得学生在交流的过程中进行学习。通过知识的交流与思维的发散，使得学生能够就当前教学课堂进行深化的探索，教师还要对于学生的实际观点进行实时性的总结，通过各种方式将问题解决。但有时候，仅仅通过课本上的文字，没有办法与作者产生情感上的共鸣，从而难以理解课文中重点、难点。
三、课后借助信息技术促进学生自主探究拓展文本知识
语文是中国人的母语，因此在国人的教育与发展中，其都有着不可言喻的重要地位。小学语文教师的作用就是结合信息技术，充分利用社会、学校以及家庭相应的资源进行综合性学习活动的开展与创设，进而能够有效帮助学生创设一个更加广泛的学习空间，增加学生的语文素质以及语文能力的建设。通过学生语文学习兴趣的增加继而保障学生语文学习的效率。同時还要通过学生的课后复习的效果监测，使得学生在进行信息交流与信息检索的过程中，运用当前阶段学到的语文知识与语文能力进行相应问题的解决。
四、结束语
借助课堂预习能够让学生对于课堂教学的内容进行提前的感知，同时还能够在课堂上抓住研究的重点进行探究与分析；进行课后预习又能够及时对当前课堂教学的内容进行深化理解，并寻找其中隐藏的内容。通过上述两种方式能够有效的确立起学生的自主学习能力的建设，并通过信息技术的融合，拓展学生的视野与眼界，使得学生的综合信息处理能力向着多元化的方式进行发展与创新。信息技术是当前教学的主要手段与教学模式，因此，通过将信息技术与现代化教学手段进行融合是当前进行教学效果的提升的最有效方式，其终极目标就是进行学生语文成绩与语文能力的提升。
参考文献
[1]卜敏.浅析低年级学生语文自学能力的培养[J].小学教育研究，2016（14）.
[2]徐丽娜.低年级学生语文自学能力培养[J].中国校外教育，2015（7）.
[3]高桂珍.语文教学着力培养学生的自学能力[J].新课程（中学），2015（07）.
关键词：信息技术；学科融合；小学语文；自主学习]
教育信息的建设与发展的理念就是通过对教学方式的转变实现现代化的教育模式的建立。与此同时，还要将信息技术与现代化教学方式进行融合，通过此种方式的建设，使得学习的范围以及学习的方式进行拓展，使师生之间建立起更加平等的关系，在进行相应的交流时更加流畅。因此，对于当前的信息技术的融合与学生自学能力的培养中，就能够看出信息技术在当代教学过程中的重要意义，以及培养小学生的自学能力的重要性。
一、课前预习借助信息技术激发学生自主探究课文
（一）课前网络自主探究课文时代背景，有助于课堂上
理解小学语文课堂知识的要义就是通过课上的知识性教学与课下的实际实践能力的培养与建设，继而使得学生通过自身学习能力的培养，进而提升自身的学习能力。语文课堂是为了使得学生更好的进行学习知识的掌握，因此教师往往会通过文章复述的形式，使得学生对于相应的课文产生更加深刻的理解。比如在讲授《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，教师就要在预习环节对学生提出相应的预习问题，例如：彭德怀杀死他的大黑骡子的主要原因是什么？通过学生自主资料的查询，可以得知，在当时的革命战争时期，条件都比较尖刻，因此疾病以及饥饿席卷了当时所有的红军战士，在此时一点点食物都会成为他们活下去的精神支撑力。因此，为了能够帮助红军战士渡过难关，彭德怀杀死了心爱的大黑骡子，用他的肉，救活了无数的红军战士。
（二）借助信息技术学习方式与技能探究课前预习自选
在课前，教师要给学生充足的预习时间，最好是将预习课文内容以及文章大意作为家庭作业，通过各种信息获取的方式来使得对课文内容有更加明确的把握。在预习过程中，教师还应当让学生对于预习内容的疑难点进行标记，在课堂上对于疑难问题进行统一处理与解决，帮助学生更好的了解课文知识。或者教师在进行课堂预习的过程中，使得进行适当的问题设置继而学生可以根据当前的知识结构进行不断的自我完善。
二、课堂教学借助信息技术引导学生自主学习、探究课文
在进行语文学习的过程中，应当是以语文教学课堂作为语文教学主体。由于课堂教学是一个信息获取的主要过程，因此教师在语文课堂上就要积极进行学生的信息收集、呈递与处理的能力培养，使得学生对于教师的实际教学内容有更加清晰的把握与敏感的控制，使得学生的学习地位，由被动转向为主动，进行自我语文知识与技能的提升。
（一）运用信息技术创设生动活泼的导入情境，调动学生学习兴趣
进行语文课堂的有效性教学也是当前提升学生学习兴趣的主要手段之一，因此通过多媒体技术的方式，将各种有用的语文课堂信息引入，继而让学生通过多媒体技术的呈现更多的去了解世界，进行世界的探索与发现。充分运用感官的能力，使得枯燥无味的静态文字，转变为生动活泼的动态画面，继而能够有效的激发学生的实际情感建设，并主动进入文章创设的情境中，因此对于文章的内容就有更好的了解。例如，在教授《二泉映月》时，教师就可以通过情景创设的方式进行文章的学习，先让学生去倾听《二泉映月》的音乐，并用多媒体技术进行画面的播放。通过声音与画面的营造使得学生对于文章的了解更加深刻与具体。在音乐声中介绍瞎子阿炳的事迹容易激发学生的情感，引起学生的情感共鸣，很自然地把学生带入到课文角色中去，再让学生朗读这篇课文的时候，学生也会不由自主流露出真挚的情感。
（二）运用信息技术形象直观的展现，解决教学中的重点、难点，提高小学生课堂学习的效率
教师还应当根据课文的具体内容，进行重难点的抓取，同时对于其中能够引发学生进行积极思考与讨论的问题进行提出，使得学生在交流的过程中进行学习。通过知识的交流与思维的发散，使得学生能够就当前教学课堂进行深化的探索，教师还要对于学生的实际观点进行实时性的总结，通过各种方式将问题解决。但有时候，仅仅通过课本上的文字，没有办法与作者产生情感上的共鸣，从而难以理解课文中重点、难点。
三、课后借助信息技术促进学生自主探究拓展文本知识
语文是中国人的母语，因此在国人的教育与发展中，其都有着不可言喻的重要地位。小学语文教师的作用就是结合信息技术，充分利用社会、学校以及家庭相应的资源进行综合性学习活动的开展与创设，进而能够有效帮助学生创设一个更加广泛的学习空间，增加学生的语文素质以及语文能力的建设。通过学生语文学习兴趣的增加继而保障学生语文学习的效率。同時还要通过学生的课后复习的效果监测，使得学生在进行信息交流与信息检索的过程中，运用当前阶段学到的语文知识与语文能力进行相应问题的解决。
四、结束语
借助课堂预习能够让学生对于课堂教学的内容进行提前的感知，同时还能够在课堂上抓住研究的重点进行探究与分析；进行课后预习又能够及时对当前课堂教学的内容进行深化理解，并寻找其中隐藏的内容。通过上述两种方式能够有效的确立起学生的自主学习能力的建设，并通过信息技术的融合，拓展学生的视野与眼界，使得学生的综合信息处理能力向着多元化的方式进行发展与创新。信息技术是当前教学的主要手段与教学模式，因此，通过将信息技术与现代化教学手段进行融合是当前进行教学效果的提升的最有效方式，其终极目标就是进行学生语文成绩与语文能力的提升。
参考文献
[1]卜敏.浅析低年级学生语文自学能力的培养[J].小学教育研究，2016（14）.
[2]徐丽娜.低年级学生语文自学能力培养[J].中国校外教育，2015（7）.
[3]高桂珍.语文教学着力培养学生的自学能力[J].新课程（中学），2015（07）.