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摘要：职业高级中学德育课程在学校教育教学中占有重要地位，但我国教育教学专业德育课程却难以发挥其作用。一方面，学生对这门学科不感兴趣，厌倦或无法学习，另一方面，教师感到痛苦和无助。德育教师通过教师反思找原因，通过教学尝试解决问题，教师教得轻松，学生学得开心。
关键词：职业高级中学;德育课;教学反思
引言
德育课程是职业高级中学开展德育工作的主要渠道，是各专业学生必备的基础课。职业教育要进一步发展，必然需要加强职业高级中学的德育教育，充分发挥德育课程的教育功能。但是，从目前来看，职业高级中学德育的教学效果并不是很理想。对于学生来说，被认为是中学般的政治课、睡眠课和游戏课。教师和中学政治老师一样无能为力。中学政治是“次要学科”，在职业高级中学德育是文化课，两者都没有得到重视。学生缺乏主动性、热情、疲劳，或者对家庭作业和考试缺乏学习或兴趣。因此，如何调动学生学习德育课程的兴趣，提高德育课程的教学效果，真正实现德育课程的教育功能，是摆在所有德育教师面前急需研究和解决的课题。
一、職业高级中学德育课教学效果不佳的原因分析
（1）教师的原因
在课堂教学中，教师具有重要的引导作用，但是有的德育教师没有重视学生为中心的重要性，坚持传统模式教学，导致教学效果不佳。因此，课堂教学必须考虑学生的理解能力和知识的实用性。此外，由于教师行业是一门艺术和创造性的工作，在职业高级中学德育的教师必须具有丰富的理论知识，以及能够有效地传达自己的知识给学生的一种教学方法。
（2）学生的原因
教学方法是在老师的教学方法和学生的学习有机地集成起来的过程。教师的“教”是非常重要的，学生的“学”更重要。由于中职学生的文化基础较差，学习习惯和行为习惯差，学习动机和学习往往是很低。其结果是，在大多数情况下，道德教育的教学方法是教师的独角戏，这是不可能实现教与学的效果。
二、职业高级中学德育课教学提升的策略
（1）德育教师要不断学习和持续改进
第一，加强道德修养。教师要以学生为中心，做最好的榜样，德育教师要更加注重自身的德育，整合师德与相关职业道德，在教育学生中自我教育，自觉进行职业道德教育。教育、奉献和爱心、努力进取、关心学生，一个忠心爱国、毕生为人做榜样的爱国教师站在讲台上。有意无意地影响学生。
第二，学习强化。当今社会、政治、经济发展日新月异，作为德育教师，既要爱学习、要学好、要学专长，还要把握新的教育理念、关注时事。只有通过思考，不断学习，更新知识，将知识应用于发展的需要，才能使我们的德育课程“贴近时代，贴近生活”，将生动的事例与理论联系起来。只有吸引学生，才能真正实现帮助学生正确认识社会的目的。
第三，勇于反思自己的行为。德育教师要不断提高专业素养。德育教师不仅要有博大精深的学科知识，更要勇于反思和实践，不断提高专业技能，不断探索和掌握教学技能，把教育理论付诸实践。结合课本内容开展传统美德教育，注重培养学生高尚的情感，形成健康的人格，结合学生的故乡、故乡、学校、自然、时事、政治等进行公民道德教育，打造社会热点。结合，组织学生进行社会研究，指导学生撰写调查报告或论文，通过探索社会问题激发社会责任感，将学生的行为规范与家庭、学校和社会生活中的教育联系起来。
（2）动员学生参与，发挥学生的主体作用
在教学过程中，教师必须把知识作为情感进行传递。适当运用网络化、视听、投影、图画和多媒体辅助教学设备，通过体验式、项目式、小组学习、探究式学习等方式，充分调动学生的眼、耳、口、手。让学生在活动中学习，让学生在交流中协同学习，让学生在不断的“反思”中学习。辨别是非，学习基础理论知识，培养中职学生的探究能力、团队精神、合作意识、分析能力、表达能力。教师是课堂培训课程的组织者、指导者和参与者。教师及时纠正和建议学生的观点，解决研究中的困惑和思想困惑，使教师传授的原则成为学生行为的坐标。
（3）设计更贴近学生的各种考试评价方式
过去，考核方式是学生通过记忆使用的单一闭卷考试方法。教师受苦，但学生不领情。通过反思，评价方法贴近学生个体和时代，注重结合学生的专业特点、学习和生活实际进行评价。有开放式问题和封闭式问题。打破封闭式题型设计答案的统一性，探索开放性题型，努力增加答案要求和设计的多样性和灵活性，鼓励学生发表意见和独立思考。
（4）德育班与学校德育活动进行有效地结合
职业高中德育活动较为丰富，德育过程也不断深化，通过教授日常行为规范、展示职业技能、营造班级文化、校园文化、德育教师参与或运用这些方式，给学生积极的暗示。德育教学和学校德育可以实现一致性和扩展性。
（5）利用社会和德育资源，提升德育教学的水平
德育过程中要充分利用周边德育资源，深化与家庭、社区、企业和职业高中学生的沟通，邀请职工、企业等德育资源走进课堂，同时让学生进入社会阶层、社会实践、公共服务、家庭和社会服务通过企业实习、道德实践，以及对所学知识的体验、检验和反思的过程，学生不断获得对越轨行为的纠正，最终实现德育教育的有效性。
结语
总之，作为教师，需要在教学实践中不断反思自己的教学和教学行为，总结教授得失，调整教学策略，让德育过程越来越受学生欢迎，提高学生思想道德意识。
参考文献
[1]刘书林，段志义.职业道德与法律[M].北京：人民教育出版社，2009：15.
[2]陈绍灿.教学反思，常教常新[J].思想政治课教学，2010（6）：42-44.
[3]刘顺然.思想政治课教学“低效”课堂种种及对策[J].思想政治课教学，2012（4）：33-34.
关键词：职业高级中学;德育课;教学反思
引言
德育课程是职业高级中学开展德育工作的主要渠道，是各专业学生必备的基础课。职业教育要进一步发展，必然需要加强职业高级中学的德育教育，充分发挥德育课程的教育功能。但是，从目前来看，职业高级中学德育的教学效果并不是很理想。对于学生来说，被认为是中学般的政治课、睡眠课和游戏课。教师和中学政治老师一样无能为力。中学政治是“次要学科”，在职业高级中学德育是文化课，两者都没有得到重视。学生缺乏主动性、热情、疲劳，或者对家庭作业和考试缺乏学习或兴趣。因此，如何调动学生学习德育课程的兴趣，提高德育课程的教学效果，真正实现德育课程的教育功能，是摆在所有德育教师面前急需研究和解决的课题。
一、職业高级中学德育课教学效果不佳的原因分析
（1）教师的原因
在课堂教学中，教师具有重要的引导作用，但是有的德育教师没有重视学生为中心的重要性，坚持传统模式教学，导致教学效果不佳。因此，课堂教学必须考虑学生的理解能力和知识的实用性。此外，由于教师行业是一门艺术和创造性的工作，在职业高级中学德育的教师必须具有丰富的理论知识，以及能够有效地传达自己的知识给学生的一种教学方法。
（2）学生的原因
教学方法是在老师的教学方法和学生的学习有机地集成起来的过程。教师的“教”是非常重要的，学生的“学”更重要。由于中职学生的文化基础较差，学习习惯和行为习惯差，学习动机和学习往往是很低。其结果是，在大多数情况下，道德教育的教学方法是教师的独角戏，这是不可能实现教与学的效果。
二、职业高级中学德育课教学提升的策略
（1）德育教师要不断学习和持续改进
第一，加强道德修养。教师要以学生为中心，做最好的榜样，德育教师要更加注重自身的德育，整合师德与相关职业道德，在教育学生中自我教育，自觉进行职业道德教育。教育、奉献和爱心、努力进取、关心学生，一个忠心爱国、毕生为人做榜样的爱国教师站在讲台上。有意无意地影响学生。
第二，学习强化。当今社会、政治、经济发展日新月异，作为德育教师，既要爱学习、要学好、要学专长，还要把握新的教育理念、关注时事。只有通过思考，不断学习，更新知识，将知识应用于发展的需要，才能使我们的德育课程“贴近时代，贴近生活”，将生动的事例与理论联系起来。只有吸引学生，才能真正实现帮助学生正确认识社会的目的。
第三，勇于反思自己的行为。德育教师要不断提高专业素养。德育教师不仅要有博大精深的学科知识，更要勇于反思和实践，不断提高专业技能，不断探索和掌握教学技能，把教育理论付诸实践。结合课本内容开展传统美德教育，注重培养学生高尚的情感，形成健康的人格，结合学生的故乡、故乡、学校、自然、时事、政治等进行公民道德教育，打造社会热点。结合，组织学生进行社会研究，指导学生撰写调查报告或论文，通过探索社会问题激发社会责任感，将学生的行为规范与家庭、学校和社会生活中的教育联系起来。
（2）动员学生参与，发挥学生的主体作用
在教学过程中，教师必须把知识作为情感进行传递。适当运用网络化、视听、投影、图画和多媒体辅助教学设备，通过体验式、项目式、小组学习、探究式学习等方式，充分调动学生的眼、耳、口、手。让学生在活动中学习，让学生在交流中协同学习，让学生在不断的“反思”中学习。辨别是非，学习基础理论知识，培养中职学生的探究能力、团队精神、合作意识、分析能力、表达能力。教师是课堂培训课程的组织者、指导者和参与者。教师及时纠正和建议学生的观点，解决研究中的困惑和思想困惑，使教师传授的原则成为学生行为的坐标。
（3）设计更贴近学生的各种考试评价方式
过去，考核方式是学生通过记忆使用的单一闭卷考试方法。教师受苦，但学生不领情。通过反思，评价方法贴近学生个体和时代，注重结合学生的专业特点、学习和生活实际进行评价。有开放式问题和封闭式问题。打破封闭式题型设计答案的统一性，探索开放性题型，努力增加答案要求和设计的多样性和灵活性，鼓励学生发表意见和独立思考。
（4）德育班与学校德育活动进行有效地结合
职业高中德育活动较为丰富，德育过程也不断深化，通过教授日常行为规范、展示职业技能、营造班级文化、校园文化、德育教师参与或运用这些方式，给学生积极的暗示。德育教学和学校德育可以实现一致性和扩展性。
（5）利用社会和德育资源，提升德育教学的水平
德育过程中要充分利用周边德育资源，深化与家庭、社区、企业和职业高中学生的沟通，邀请职工、企业等德育资源走进课堂，同时让学生进入社会阶层、社会实践、公共服务、家庭和社会服务通过企业实习、道德实践，以及对所学知识的体验、检验和反思的过程，学生不断获得对越轨行为的纠正，最终实现德育教育的有效性。
结语
总之，作为教师，需要在教学实践中不断反思自己的教学和教学行为，总结教授得失，调整教学策略，让德育过程越来越受学生欢迎，提高学生思想道德意识。
参考文献
[1]刘书林，段志义.职业道德与法律[M].北京：人民教育出版社，2009：15.
[2]陈绍灿.教学反思，常教常新[J].思想政治课教学，2010（6）：42-44.
[3]刘顺然.思想政治课教学“低效”课堂种种及对策[J].思想政治课教学，2012（4）：33-34.