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【摘 要】高中文言文教学是高中语文教学的重点和难点。如何在新课程改革的背景下进行更好的高中文言文教学，是一个值得思考的问题。本文通过对新课改背景下几种常见的高中文言文课堂教学模式的反思，总结出文言文有效课堂教学应处理好课前自学、课堂展示、课后巩固这三个环节。
【关键词】新课程改革；高中文言文；课堂教学模式；有效教学；自主学习；激发兴趣
高中语文教学的难点之一便是文言文教学，而如何学好高中文言文也是众多高中学生最为困惑的问题之一。新课改理念强调学生学习的自主性，认为应该以学生的自主学习代替教师的满堂灌。文言文是高中生在语文学习中最感晦涩难懂的一部分。那么，高中语文文言文教学如何改革才能让学生愿意通过自主学习来掌握扎实的文言知识呢？下面我们就这个问题结合几种常见的文言文课堂教学模式进行分析，总结出文言文有效课堂教学应具备的三个环节。
一、常见几种文言文课堂教学模式的利弊
（一）传统文言文课堂模式
这种教学模式就是我们常说的串讲法教学，即教师逐字逐句地翻译讲解课文的教学模式。这种课堂模式的优点是知识点细化、教师能顺利疏通文意，让学生清晰理解文章内容。缺点是：1.老师常扮演唱独角戏的角色，教学中与学生的互动少；2.如果遇到像《孔雀东南飞》、《过秦论》、《廉颇蔺相如列传》这类篇幅较长的文章，课时长，一篇文章下来，老师疲惫不堪，学生也感到索然无味。
（二）重“文”轻“言”的课堂模式
这种课堂模式是指在教学中，教师侧重引导学生鉴赏作品的内容及体会作品传达的情感态度与审美情趣。它是教师在深受传统教学模式困扰的情况下的一种新尝试。它强调学生对文本内容的鉴赏，重视学生的课堂参与度，更接近新课改理念。它的流程是，先给学生几个关于文本内容的思考题，接着让学生边阅读边思考，最后在师生问答互动下共同完成这几道思考题。这样的课堂互动明显，但从思考题的设计来看，它忽略了学生对文言词汇的掌握。
（三）借助网络平台进行小组互助学习的课堂模式
新课程改革理念中最突出的一点就是十分强调学生在课堂上的主体地位。一段时间这种小组分工、合作探究的网络课堂教学模式很受欢迎。这种模式的常见步骤是，首先由教师在网络上提供探究题目，接着学生以小组为单位在网络上进行讨论探究，最后老师提问点评。把这种模式运用到文言文教学中，形式新颖，更受同学喜爱，课堂讨论氛围也浓厚。但它也有不足：首先，学生在网上的言论相对自由，老师无法做到很好的监控；其次，学生注意力更难集中，不利于掌握扎实的文言知识。
（四）导学案引入课堂的模式
导学案引入课堂的教学模式，是指把导学案作为教师导学的有效载体以及课堂教与学的媒介的一种教学模式。它的教学流程是：教师设计导学案并印发给学生，学生按导学案上的内容课后自习、课堂展示学习成果，教师给以点拨、评价。这种课堂模式的优点是：首先，导学案让学生知识形成更为细化和系统化；其次，学生主动学习的时间由课内延伸到课外。但是由于导学案上的知识点很多是预设好的，教师在与学生互动的过程中常感到绑手绑脚，不利于教学的灵活性。
二、有效文言文课堂教学不拘泥于固定的教学模式
综上可见，无论你用哪一种方法进行文言文课堂教学都感觉无法尽善尽美。在教学实践中，我们发现，如能让学生做好课前自学、课堂展示、课后巩固这三个关键环节，无论你用什么样的课堂模式进行教学，都能真正地把学习的自主性还给学生，都是有效的课堂。具体要求如下：
（一）课前自学：1.激发兴趣：由于文言文文字上的障碍，自习效果一般不理想。教师要把学生对课文的兴趣激发出来。引起学生兴趣的契机可能是细微的、不易察觉的，但抓住了，往往能使学生由“要我学”变为“我要学”。以《鸿门宴》为例，我让学生先看刚上映不久电影《鸿门宴》再进入课文，学生兴趣明显提升。2.明确自习任务：让学生明白通过自主查阅资料要掌握哪些知识要点。
（二）课堂展示：1.课堂上容易出现表现欲强的同学一枝独秀而自学能力弱的同学被架空的场面，因此教师要注意让尽可能多的同学上台。2.注意把握全局，既要让学生畅所欲言，又要对学生的言论进行引导，严肃课堂。3.点拨总结时要对每位同学表现了然于胸，及时补缺补漏。
（三）课后巩固：1.建议出一份同步练习，且一定要批改。课内部分要落实课文所涉及的知识点，课外部分可以是一篇与课文内容相关或难度相当的名家名篇。2.推荐优秀课外读物：如《聊斋志异》、《战国策》、《史记》及《古文观止》等。3.落实背诵。文言文学习只有把一些精彩文段熟记于胸才能做到学法于课内，得益于课外，进行知识迁移。
【参考文献】
[1]罗云超.新课程背景下高中文言文教学初探[EB/OL].育星教育网，2010年9月13日.
[2]王樱林.新课改下高中文言文教学策略谈[J].中学课程辅导，2010年第十二期.
[3]安学颖.高中文言文小组教学模式初探[J].教育学，2013年第五期.
[4]陈洁.新课标下高中文言文教学初探[J].现代语文（教学研究版），2012年第四期.
[5]周艳兰.新课标下文言文教学之管见[J].基础教育参考，2006年第七期.
（作者单位：福建省晋江市安海镇养正中学）
【关键词】新课程改革；高中文言文；课堂教学模式；有效教学；自主学习；激发兴趣
高中语文教学的难点之一便是文言文教学，而如何学好高中文言文也是众多高中学生最为困惑的问题之一。新课改理念强调学生学习的自主性，认为应该以学生的自主学习代替教师的满堂灌。文言文是高中生在语文学习中最感晦涩难懂的一部分。那么，高中语文文言文教学如何改革才能让学生愿意通过自主学习来掌握扎实的文言知识呢？下面我们就这个问题结合几种常见的文言文课堂教学模式进行分析，总结出文言文有效课堂教学应具备的三个环节。
一、常见几种文言文课堂教学模式的利弊
（一）传统文言文课堂模式
这种教学模式就是我们常说的串讲法教学，即教师逐字逐句地翻译讲解课文的教学模式。这种课堂模式的优点是知识点细化、教师能顺利疏通文意，让学生清晰理解文章内容。缺点是：1.老师常扮演唱独角戏的角色，教学中与学生的互动少；2.如果遇到像《孔雀东南飞》、《过秦论》、《廉颇蔺相如列传》这类篇幅较长的文章，课时长，一篇文章下来，老师疲惫不堪，学生也感到索然无味。
（二）重“文”轻“言”的课堂模式
这种课堂模式是指在教学中，教师侧重引导学生鉴赏作品的内容及体会作品传达的情感态度与审美情趣。它是教师在深受传统教学模式困扰的情况下的一种新尝试。它强调学生对文本内容的鉴赏，重视学生的课堂参与度，更接近新课改理念。它的流程是，先给学生几个关于文本内容的思考题，接着让学生边阅读边思考，最后在师生问答互动下共同完成这几道思考题。这样的课堂互动明显，但从思考题的设计来看，它忽略了学生对文言词汇的掌握。
（三）借助网络平台进行小组互助学习的课堂模式
新课程改革理念中最突出的一点就是十分强调学生在课堂上的主体地位。一段时间这种小组分工、合作探究的网络课堂教学模式很受欢迎。这种模式的常见步骤是，首先由教师在网络上提供探究题目，接着学生以小组为单位在网络上进行讨论探究，最后老师提问点评。把这种模式运用到文言文教学中，形式新颖，更受同学喜爱，课堂讨论氛围也浓厚。但它也有不足：首先，学生在网上的言论相对自由，老师无法做到很好的监控；其次，学生注意力更难集中，不利于掌握扎实的文言知识。
（四）导学案引入课堂的模式
导学案引入课堂的教学模式，是指把导学案作为教师导学的有效载体以及课堂教与学的媒介的一种教学模式。它的教学流程是：教师设计导学案并印发给学生，学生按导学案上的内容课后自习、课堂展示学习成果，教师给以点拨、评价。这种课堂模式的优点是：首先，导学案让学生知识形成更为细化和系统化；其次，学生主动学习的时间由课内延伸到课外。但是由于导学案上的知识点很多是预设好的，教师在与学生互动的过程中常感到绑手绑脚，不利于教学的灵活性。
二、有效文言文课堂教学不拘泥于固定的教学模式
综上可见，无论你用哪一种方法进行文言文课堂教学都感觉无法尽善尽美。在教学实践中，我们发现，如能让学生做好课前自学、课堂展示、课后巩固这三个关键环节，无论你用什么样的课堂模式进行教学，都能真正地把学习的自主性还给学生，都是有效的课堂。具体要求如下：
（一）课前自学：1.激发兴趣：由于文言文文字上的障碍，自习效果一般不理想。教师要把学生对课文的兴趣激发出来。引起学生兴趣的契机可能是细微的、不易察觉的，但抓住了，往往能使学生由“要我学”变为“我要学”。以《鸿门宴》为例，我让学生先看刚上映不久电影《鸿门宴》再进入课文，学生兴趣明显提升。2.明确自习任务：让学生明白通过自主查阅资料要掌握哪些知识要点。
（二）课堂展示：1.课堂上容易出现表现欲强的同学一枝独秀而自学能力弱的同学被架空的场面，因此教师要注意让尽可能多的同学上台。2.注意把握全局，既要让学生畅所欲言，又要对学生的言论进行引导，严肃课堂。3.点拨总结时要对每位同学表现了然于胸，及时补缺补漏。
（三）课后巩固：1.建议出一份同步练习，且一定要批改。课内部分要落实课文所涉及的知识点，课外部分可以是一篇与课文内容相关或难度相当的名家名篇。2.推荐优秀课外读物：如《聊斋志异》、《战国策》、《史记》及《古文观止》等。3.落实背诵。文言文学习只有把一些精彩文段熟记于胸才能做到学法于课内，得益于课外，进行知识迁移。
【参考文献】
[1]罗云超.新课程背景下高中文言文教学初探[EB/OL].育星教育网，2010年9月13日.
[2]王樱林.新课改下高中文言文教学策略谈[J].中学课程辅导，2010年第十二期.
[3]安学颖.高中文言文小组教学模式初探[J].教育学，2013年第五期.
[4]陈洁.新课标下高中文言文教学初探[J].现代语文（教学研究版），2012年第四期.
[5]周艳兰.新课标下文言文教学之管见[J].基础教育参考，2006年第七期.
（作者单位：福建省晋江市安海镇养正中学）