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【中图分类号】G516【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）11-0061-01
“兴趣是最好的老师。”“兴趣是学习之母”，在课堂教学中教师要重视学生兴趣的培养,激发学生学习的动力。学生一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意力，活跃思维，促进学习活动有效地开展。资料统计表明，那些诺贝尔奖获得者的成功因素之一，首先是他们对所研究的学科有浓厚的兴趣。老师要在激发培养学生的学习兴趣上多下工夫，使学生天天在快乐中学习，学有收获。
一、创设情景，激发学生学习的兴趣
人们常说：“兴趣是学习的先导”。所以教师要努力为学生创设愉快的学习情境，首先是教师愉快地教，而后实现学生愉快地学，使学生变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
每节课开端的设计是教师激发学生学习兴趣和求知欲的重要环节，开端设计得好能极大地调动学生学习的主动性和积极性，唤起学生探索的欲望。因此，在引入新课时，处处设疑吸引学生注意力。使学生在一种轻松愉悦的气氛中，不自觉的就被引入了一种积极接受语言信息的状态，从而主动地投入到整个学习过程中。
二、巧妙运用教法、教学艺术激发学生学习的兴趣
“教学有法，教无定法”，不同的教学内容应选择不同的教学方法。用正确、新颖、适合学生特点的教学方法吸引学生，提高学生的兴趣。可利用各种各样的图片或实物，在课堂上展示这些图片和实物的同时，要尽量创造一个充满的教学课堂，使用新颖的教学方法。要想使学生学的有趣，教师首先要教的有趣。为了引发学生学习兴趣，就要针对不同年龄段学生的不同兴趣特点，施以不同的方法。如低年级学生喜欢教师讲课生动、表情丰富、故事性强，能结合他们的实际生活等。而高年级学生则更多希望讲述内容的逻辑性、系统性、启发性以及表达的准确、语言的深刻、幽默风趣等。例如，我在教课时，把实物带进教室，拿着实物教学，学生记得又准又快，接着围绕着全班，分别拿着实物水果让学生分组表演对话，并给予奖励，哪组表演得好，就把水果奖给那些组的学生，学生们积极参与，兴致很高。这一教学艺术能使教与学都处于积极的气氛中，有利于激发学生的兴趣，并创设了学习的语言环境，学生也学会了在这一环境中掌握运用新的知识。
作为教师要将情感融入课堂教学中激发学生的兴趣，因为教学是师生之间共同进行的双边活动，教学效果的好坏很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。情感在教学中起着重要作用，教师上课时不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情动情感染学生，激发学生的学习热情，使师生情感融洽，气氛和谐，以激发学生的学习兴趣。
三、科学评价，激励学生学习的兴趣
德国海纳特指出：“教师欲促进他的学生的学习兴趣，就必须对他的每位学生进行科学的评价。”所以说教师在教学过程中，激励性的评价是激发学生学习兴趣行之有效的好方法。因此，在教学过程中，教师要努力为学生创设自我表现的条件和机会，对学生提出的问题，解题的设想，特别是出乎老师预料的想法或解法，不管正确与否，都应该给予激励性评价，因为这正是学生创造思维所闪现的火花。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，更不能吝啬赞扬的话语，特别对那些学困生，一旦他们有了一点进步，老师应及时发现，并在全班大声表扬。对学生进行及时的评价，老师要具备一双慧眼，要学会发现学生的个性特点，促进学生的多元发展。人的一切活动，包括学习要受人的意识支配，所以教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展，只有这样，才能使学生对学习始终保持浓厚的兴趣。
四、促进学生由知学向乐学的转化，实现学生的长期兴趣
孔子说：“知学不如乐学，乐学不如好学。”在教学工作中，教师应有意识地培养学生长期的、间接的兴趣。有计划、有目的地帮助学生实现乐学，达到好学。摆脱应试教育的旧模式，全面实现向素质教育的转轨。将学生的学习主动性和自觉性调动起来，更好的完成教学任务，为全体学生服务，为学生的全面发展服务。总之，课堂教学中，培养学生的兴趣是良好的教学效果的有效途径。
五、培养和谐的、合作的、互动的、融洽的师生关系
教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。 合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的，师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”在教学过程中，真正把学生看作了一个独立的完整的个体，师生之间存在一个互动的关系，重视了学生个体的理解、想象和创造，发挥了学生的主体性，体现出新课程的新理念。“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为“快乐学习”学习，才能取得最终的成功。
“兴趣是最好的老师。”“兴趣是学习之母”，在课堂教学中教师要重视学生兴趣的培养,激发学生学习的动力。学生一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意力，活跃思维，促进学习活动有效地开展。资料统计表明，那些诺贝尔奖获得者的成功因素之一，首先是他们对所研究的学科有浓厚的兴趣。老师要在激发培养学生的学习兴趣上多下工夫，使学生天天在快乐中学习，学有收获。
一、创设情景，激发学生学习的兴趣
人们常说：“兴趣是学习的先导”。所以教师要努力为学生创设愉快的学习情境，首先是教师愉快地教，而后实现学生愉快地学，使学生变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
每节课开端的设计是教师激发学生学习兴趣和求知欲的重要环节，开端设计得好能极大地调动学生学习的主动性和积极性，唤起学生探索的欲望。因此，在引入新课时，处处设疑吸引学生注意力。使学生在一种轻松愉悦的气氛中，不自觉的就被引入了一种积极接受语言信息的状态，从而主动地投入到整个学习过程中。
二、巧妙运用教法、教学艺术激发学生学习的兴趣
“教学有法，教无定法”，不同的教学内容应选择不同的教学方法。用正确、新颖、适合学生特点的教学方法吸引学生，提高学生的兴趣。可利用各种各样的图片或实物，在课堂上展示这些图片和实物的同时，要尽量创造一个充满的教学课堂，使用新颖的教学方法。要想使学生学的有趣，教师首先要教的有趣。为了引发学生学习兴趣，就要针对不同年龄段学生的不同兴趣特点，施以不同的方法。如低年级学生喜欢教师讲课生动、表情丰富、故事性强，能结合他们的实际生活等。而高年级学生则更多希望讲述内容的逻辑性、系统性、启发性以及表达的准确、语言的深刻、幽默风趣等。例如，我在教课时，把实物带进教室，拿着实物教学，学生记得又准又快，接着围绕着全班，分别拿着实物水果让学生分组表演对话，并给予奖励，哪组表演得好，就把水果奖给那些组的学生，学生们积极参与，兴致很高。这一教学艺术能使教与学都处于积极的气氛中，有利于激发学生的兴趣，并创设了学习的语言环境，学生也学会了在这一环境中掌握运用新的知识。
作为教师要将情感融入课堂教学中激发学生的兴趣，因为教学是师生之间共同进行的双边活动，教学效果的好坏很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。情感在教学中起着重要作用，教师上课时不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情动情感染学生，激发学生的学习热情，使师生情感融洽，气氛和谐，以激发学生的学习兴趣。
三、科学评价，激励学生学习的兴趣
德国海纳特指出：“教师欲促进他的学生的学习兴趣，就必须对他的每位学生进行科学的评价。”所以说教师在教学过程中，激励性的评价是激发学生学习兴趣行之有效的好方法。因此，在教学过程中，教师要努力为学生创设自我表现的条件和机会，对学生提出的问题，解题的设想，特别是出乎老师预料的想法或解法，不管正确与否，都应该给予激励性评价，因为这正是学生创造思维所闪现的火花。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，更不能吝啬赞扬的话语，特别对那些学困生，一旦他们有了一点进步，老师应及时发现，并在全班大声表扬。对学生进行及时的评价，老师要具备一双慧眼，要学会发现学生的个性特点，促进学生的多元发展。人的一切活动，包括学习要受人的意识支配，所以教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展，只有这样，才能使学生对学习始终保持浓厚的兴趣。
四、促进学生由知学向乐学的转化，实现学生的长期兴趣
孔子说：“知学不如乐学，乐学不如好学。”在教学工作中，教师应有意识地培养学生长期的、间接的兴趣。有计划、有目的地帮助学生实现乐学，达到好学。摆脱应试教育的旧模式，全面实现向素质教育的转轨。将学生的学习主动性和自觉性调动起来，更好的完成教学任务，为全体学生服务，为学生的全面发展服务。总之，课堂教学中，培养学生的兴趣是良好的教学效果的有效途径。
五、培养和谐的、合作的、互动的、融洽的师生关系
教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。 合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的，师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”在教学过程中，真正把学生看作了一个独立的完整的个体，师生之间存在一个互动的关系，重视了学生个体的理解、想象和创造，发挥了学生的主体性，体现出新课程的新理念。“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为“快乐学习”学习，才能取得最终的成功。