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摘 要： 幼儿教师评价语言的合理性、准确性直接影响幼儿学习的态度、信心及兴趣，幼儿教师必须认识到评价用语的重要性，在教学中多以正面、积极的语言鼓励幼儿，增强他们的学习信心，使他们成长为积极面对学习困难、积极主动的儿童。
关键词： 幼儿教育 评价语言 语言教学
幼儿教师在教学评价语言的运用上要遵循谨慎、合理、科学的原则，要以促进幼儿发展、奠定幼儿学习心理基础为前提，本文针对这个问题进行几方面研究。
一、教师无效教学语言的成因分析
1.幼儿教师在评价的过程中没有考虑幼儿的心理特点。3-6岁幼儿的思维对象以直观形象为主，因此教师应该使用生动的语言，以让幼儿听懂为目的。但是目前很多教师忽视了这些方面，从而导致教学中出现大量的无效教学语言。
2.幼儿教师本身缺乏专业素养，教师教学语言必须连贯、熟练、准确，教师的语言素质并不是短时间内能够锻炼出来的，教师在日常工作中应该注意积累和总结经验。
二、教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用
1.遵循幼儿年龄特点进行个性化的评价
不同年龄的孩子的心理特征与语言发展的特点不同，教师应该从幼儿的这些特点入手，善于抓住他们的兴趣、爱好，掌握语言的尺度，针对不同年龄段的幼儿采用不同的语言评价方式，做到因材施教，以生为本。
比如在小班儿歌教学中，教师可以这样评价：“同学们不但能够清晰地将儿歌念出来，并且加上了动作，你们太了不起了。”这种评价是正面的，有鼓励性和赞赏性，直白而容易理解，适合小班幼儿的思维。而在大班幼儿故事教学中，教师可以这样评价：“这位同学，这个词运用得非常好，这说明这位同学在听故事的时候非常认真，老师真为你骄傲。”这样的评价针对性很强，教师不仅围绕本次话题进行评价，而且在鼓励一位幼儿的同时，激发其他幼儿的好胜心，教师评价用语要连贯，对一件事情的描绘要有有主题、语句要连贯，注重培养幼儿的语言表达能力及表现能力。
2.把握契机及时给予积极正面的评价
教师在评价的时候要善于发现幼儿的优点，利用他们的优势，鼓励他们，恰当地给予评价，在这些评价中幼儿可以获得成功的体验。在教师评价的时候，要建立与幼儿的共同话题，激发他们的兴趣。在其他幼儿回答的时候，教师要求其他幼儿必须做个良好的倾听者，幼儿表达自己想法的时候不要轻易打断，评价要正面，不采用伤害幼儿的语言，刺激幼儿。如果幼儿哪里出现错误，教师不能采用直接批评的话语，而要先肯定幼儿的优点，再平衡，有方法地指导幼儿，比如“你回答得非常好，每次回答都很积极，非常值得其他同学学习，但是在下次回答问题的时候，如果你能够吐字再清晰一些，声音洪亮一些，会更优秀。这样既给了幼儿鼓励，指出了他的缺点，又没有打击幼儿，这种评价就是锦上添花。
3.用辅助性的体态语言进行赞许的评价
在评价过程中，教师除了需要语言评价外，还需要有一些肢体动作作为辅助，比如一个大拇指、一个微笑的眼神、一个温暖的拥抱等。教师的身体语言对幼儿的鼓励非常重要，比如一个微笑的眼神，能够给幼儿无言的鼓励，幼儿通过与教师的眼神交流，感受到教师对自己的关怀，获得更多学习的信心。教师根据不同的教学情况，选择不同的身体语言，将自己的正能量传递给幼儿，为他们提供更健康的生活观与学习观。
4.机智灵活地进行创造性的评价
教师要围绕教师的教学目标使用评价用语，幼儿教育也是教育的一部分，因此评价用语必须以教学目标为前提，教师对幼儿的认识水平必须有所了解，孩子们回答的内容，教师根据这些内容给出答案，从幼儿的认知水平出发，评价的方式多元化，具有灵活性，很多评价语言是不能预设的，在教学活动中教师要变换评价方式，不同幼儿的接受能力及思维都有所差异，不同的个体要进行客观的评价。精准的评价语言，既能关注幼儿全体的发展，又能关注幼儿间能力水平的差异，给幼儿创造宽阔的思维空间，让他们在宽松自由的环境中想说、敢说、喜欢说、大胆放松地表达自己的想法。
比如在评价小托班幼儿说话清晰时，可以说：“听见了吗，豆豆说话像天线宝宝一样不急也不慢，很清楚。”在评价中班幼儿能够积极思考时，可以说：“棒极了，你像喜羊羊一样聪明爱动脑筋。”在评价大班幼儿念儿歌气势不够时，可以说：“哎呀，我们全班孩子都如美羊羊一般温柔又秀气，可是这首儿歌要念得很有气势，我们学学沸羊羊的活力和朝气再来试试如何？”相信运用这些充满生机和活力又贴近幼儿生活的评价语言会让我们的语言活动更富有生气，具有时代感。
教师在日常教学中要观察幼儿的思维反映，并且善于评价总结。通过考量幼儿的学习特点，评价需要做到因材施教，通过综合运用评价方式，提升教学有效性和质量。加强评价语言在语言活动中有效性的探讨与实践研究，从而提高全体教师执教语言活动的能力，帮助教师提升专业素质，最终促进幼儿语言能力的发展。
参考文献：
[1]杨晓燕.教师评价语言的艺术性[J].快乐阅读，2012（36）.
[2]朱留英.让教师的评价语言与孩子产生激情碰撞[J].山东教育，2008（Z6）.
[3]赵辉.教师评价语言在幼儿园语言教学活动中的运用——以大班语言活动“美丽的梦想”为例[J].早期教育（教科研版），2014（04）.
[4]龚蕊萍.利用不同评价语言，提高教学活动的有效性[J].早期教育（教师版），2012（04）.
关键词： 幼儿教育 评价语言 语言教学
幼儿教师在教学评价语言的运用上要遵循谨慎、合理、科学的原则，要以促进幼儿发展、奠定幼儿学习心理基础为前提，本文针对这个问题进行几方面研究。
一、教师无效教学语言的成因分析
1.幼儿教师在评价的过程中没有考虑幼儿的心理特点。3-6岁幼儿的思维对象以直观形象为主，因此教师应该使用生动的语言，以让幼儿听懂为目的。但是目前很多教师忽视了这些方面，从而导致教学中出现大量的无效教学语言。
2.幼儿教师本身缺乏专业素养，教师教学语言必须连贯、熟练、准确，教师的语言素质并不是短时间内能够锻炼出来的，教师在日常工作中应该注意积累和总结经验。
二、教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用
1.遵循幼儿年龄特点进行个性化的评价
不同年龄的孩子的心理特征与语言发展的特点不同，教师应该从幼儿的这些特点入手，善于抓住他们的兴趣、爱好，掌握语言的尺度，针对不同年龄段的幼儿采用不同的语言评价方式，做到因材施教，以生为本。
比如在小班儿歌教学中，教师可以这样评价：“同学们不但能够清晰地将儿歌念出来，并且加上了动作，你们太了不起了。”这种评价是正面的，有鼓励性和赞赏性，直白而容易理解，适合小班幼儿的思维。而在大班幼儿故事教学中，教师可以这样评价：“这位同学，这个词运用得非常好，这说明这位同学在听故事的时候非常认真，老师真为你骄傲。”这样的评价针对性很强，教师不仅围绕本次话题进行评价，而且在鼓励一位幼儿的同时，激发其他幼儿的好胜心，教师评价用语要连贯，对一件事情的描绘要有有主题、语句要连贯，注重培养幼儿的语言表达能力及表现能力。
2.把握契机及时给予积极正面的评价
教师在评价的时候要善于发现幼儿的优点，利用他们的优势，鼓励他们，恰当地给予评价，在这些评价中幼儿可以获得成功的体验。在教师评价的时候，要建立与幼儿的共同话题，激发他们的兴趣。在其他幼儿回答的时候，教师要求其他幼儿必须做个良好的倾听者，幼儿表达自己想法的时候不要轻易打断，评价要正面，不采用伤害幼儿的语言，刺激幼儿。如果幼儿哪里出现错误，教师不能采用直接批评的话语，而要先肯定幼儿的优点，再平衡，有方法地指导幼儿，比如“你回答得非常好，每次回答都很积极，非常值得其他同学学习，但是在下次回答问题的时候，如果你能够吐字再清晰一些，声音洪亮一些，会更优秀。这样既给了幼儿鼓励，指出了他的缺点，又没有打击幼儿，这种评价就是锦上添花。
3.用辅助性的体态语言进行赞许的评价
在评价过程中，教师除了需要语言评价外，还需要有一些肢体动作作为辅助，比如一个大拇指、一个微笑的眼神、一个温暖的拥抱等。教师的身体语言对幼儿的鼓励非常重要，比如一个微笑的眼神，能够给幼儿无言的鼓励，幼儿通过与教师的眼神交流，感受到教师对自己的关怀，获得更多学习的信心。教师根据不同的教学情况，选择不同的身体语言，将自己的正能量传递给幼儿，为他们提供更健康的生活观与学习观。
4.机智灵活地进行创造性的评价
教师要围绕教师的教学目标使用评价用语，幼儿教育也是教育的一部分，因此评价用语必须以教学目标为前提，教师对幼儿的认识水平必须有所了解，孩子们回答的内容，教师根据这些内容给出答案，从幼儿的认知水平出发，评价的方式多元化，具有灵活性，很多评价语言是不能预设的，在教学活动中教师要变换评价方式，不同幼儿的接受能力及思维都有所差异，不同的个体要进行客观的评价。精准的评价语言，既能关注幼儿全体的发展，又能关注幼儿间能力水平的差异，给幼儿创造宽阔的思维空间，让他们在宽松自由的环境中想说、敢说、喜欢说、大胆放松地表达自己的想法。
比如在评价小托班幼儿说话清晰时，可以说：“听见了吗，豆豆说话像天线宝宝一样不急也不慢，很清楚。”在评价中班幼儿能够积极思考时，可以说：“棒极了，你像喜羊羊一样聪明爱动脑筋。”在评价大班幼儿念儿歌气势不够时，可以说：“哎呀，我们全班孩子都如美羊羊一般温柔又秀气，可是这首儿歌要念得很有气势，我们学学沸羊羊的活力和朝气再来试试如何？”相信运用这些充满生机和活力又贴近幼儿生活的评价语言会让我们的语言活动更富有生气，具有时代感。
教师在日常教学中要观察幼儿的思维反映，并且善于评价总结。通过考量幼儿的学习特点，评价需要做到因材施教，通过综合运用评价方式，提升教学有效性和质量。加强评价语言在语言活动中有效性的探讨与实践研究，从而提高全体教师执教语言活动的能力，帮助教师提升专业素质，最终促进幼儿语言能力的发展。
参考文献：
[1]杨晓燕.教师评价语言的艺术性[J].快乐阅读，2012（36）.
[2]朱留英.让教师的评价语言与孩子产生激情碰撞[J].山东教育，2008（Z6）.
[3]赵辉.教师评价语言在幼儿园语言教学活动中的运用——以大班语言活动“美丽的梦想”为例[J].早期教育（教科研版），2014（04）.
[4]龚蕊萍.利用不同评价语言，提高教学活动的有效性[J].早期教育（教师版），2012（04）.