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摘要：多媒体技术的出现和发展，构建新的课堂教学模式，为学校教育模式、教学手段、教学观念和教学理论提出了一系列全新的课题。但目前多媒体教学还处于探索阶段，多媒体技术在课堂上的使用还存在不少问题，甚至被教师不恰当使用。本文主要对多媒体教学的优势和呈现的不足进行了分析，以便我们更好地利用这种教学手段，服务于教学。
关键词：多媒体教学优势不足发展方向
随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的迅速发展，知识经济正在茁壮成长，人类进入了知识经济时代。多媒体技术已遍及各行各业，在教育行业中也引起了极大关注。毫无疑问，采用多媒体技术进行教学更加直观、形象，它不仅激发了学生的学习兴趣，使学生的学习效率得以提高，而且它提高了课堂教学质量，发展了学生的创造性思维能力，在很多方面是传统教学方法无法实现的，为教学方法的改革和发展注入了新的活力。但是目前多媒体教学还处于探索阶段，多媒体技术在课堂上的使用还存在不少问题，甚至被教师不恰当使用。多媒体教学忽视传统教学中的一些优秀的教学方法，也遏制教学质量的提升。为此，本文就传统教学方法与多媒体教学的优劣进行对比，谈几点粗略的看法。
一、多媒体教学方法的优势
1.采用多媒体技术可以提高学生学习的兴趣。理论教学对于学生来说是比较枯燥的。学生对学习失去了兴趣，学习的动力就会下降，而多媒体教学可以从多个角度和方位调动学生学习的积极性，满足了他们对知识的好奇心和求知欲。
2.采用多媒体技术，教师可以充分利用有效的课堂教学时间。教师利用多媒体设备将授课内容展示在投影幕上，既可以节省大量的板书时间，又可以利用更多的时间让学生讨论教学内容，独立思考问题，做互动式的练习，提高学生的学习能力。
3.采用多媒体技术，可以更形象地描绘抽象的图形概念等。在教学中，常常有一些抽象的概念很难用文字和语言来表现清楚，造成学生难以理解，这些概念通过使用多媒体技术，可以用形象化的信息表现方式将其表现出来，使抽象的教学变为直观的教学。
4.采用多媒体技术，可以更好地展现动态变化的过程。为了使学生能够了解事物的形成过程，常常要求教师将事物的演化过程表现在学生面前。传统的课堂教学中，很难表现事物的发展和演化的过程，而在多媒体技术中可以形象地将事物的发展和演化过程表现出来。虽然运用多媒体技术的教学方法有诸多的优势，被专家肯定和认同，并将其纳入评优课的评价范畴，但是采用多媒体技术的教学方法还是存在着不容忽视的缺点和不足。
二、多媒体教学方法的不足
1.过于直观形象，不利于对学生发散思维的培养。在教学过程中，教师恰当地展示直观材料可以帮助学生以最快的速度理解所学知识，但是，往往有些知识点是需要学生发挥其想象力的，过于直观地呈现出来会使学生的思维受到限制，而难以充分发挥其想象力，也使学生易产生依赖思想。
2.过多的知识点，使学生难以消化和吸收。多媒体技术教学的一个显著优点就是信息量丰富，学习的知识点也相应增加，然而，在教学过程中也显现出它不利的一面。学生在听课时看得眼花缭乱，知识得不到充分的理解，又跳到下一个知识点，使学生倍感疲倦，课后如果不能够把所学知识融会贯通，教学效果可想而知。
3.课堂节奏过快影响学生的思维。教师利用多媒体技术教学时，教学内容常常用POWERPOINT、FLASH等软件制成，容量大，呈现节奏快，学生没有足够的时间记笔记，思考问题，导致学生对所学知识印象不深刻，思路不清晰，这必然导致学生学习难度增加，缺乏思维上的共鸣，使课堂教学的自主性和开放性受到影响。
4.过分追求形式而忽略本质特征。采用多媒体技术教学的本质是为了让学生学会知识，而过于追求漂亮的画面、华丽的动画、纷繁的色彩，干扰了学生学习知识的注意力，反而影响了教学效果，成了真正的本末倒置。
三、多媒体教学的发展方向
1.多媒体教学资源管理制度化。只有制定规范的标准，才能加强多媒体教学资源的科学管理，更好地为教育教学服务。建立起科学的管理制度，从多媒体教学资源的购买、制作、收集、整理编目、借阅、拷贝、销毁等作出详细而科学的规定，使其符合本校的实际情况，适应学校工作的发展。
2.要实现教学与多媒体技术的完美结合，就必须提高教师的信息素养能力及教育技术水平。学校应给教师提供学习教育技术理论、信息技术知识等学习的平台，让教师接受全面的培训，并将教师的学习纳入考核教师业务水平和评定优秀教师的范畴。只有这样才能充分调动教师学习的积极性，使教师在课堂教学中对教学内容信息化处理能够得心应手，并且能够更好地实现多媒体技术和课程的整合。
3.鼓励教师设计制作适用于本学科的多媒体课件。购买多媒体课件来应用于教学虽然是较便捷的方式，但是由于地域和学生的不同，毕竟不会完全适用。拥有了丰富的教学经验和网络资源、一定的信息科学素养、教育技术能力，教师完全可以根据教学内容的要求，设计制作体现自己教学思路、观点的课件，甚至本学科教师可以组成一个团队，结合本校学生的特点共同完成对本学科的多媒体课件设计和开发。对于融知识性、趣味性于一体的课件，学生会提高学习的兴趣，加深对知识点的理解。
4.根据教学内容选择是否采用多媒体技术教学。采用多媒体技术教学虽然是大势所趋，但是并非所有的知识点都需用多媒体的教学方式来学习。学生通过自学就能够掌握的知识，只需要教师作简单的指导即可，根本用不着采用多媒体教学方式。多媒体教学是为了更好地解决教师在传统教学中不能或者难以解决的问题。例如，一些对抽象概念的实物演示、微观现象、情景再现等等，教师就可以通过多媒体教学方法来实现，使学生对所学知识点一目了然。
综上所述，随着多媒体技术的不断发展和成熟，多媒体技术在教育领域已得到广泛应用。虽然在运用的过程中可能还有这样或那样的不足之处，但是我们要辩证地看待多媒体这一新鲜事物，把握好它在课堂中应用的尺度，遵循课堂教学的规律性，将之纳入课堂教学的现代化轨道，而不是被多媒体所吞没。
参考文献：
[1] 肖惠，《透视多媒体技术在教学活动中的利与弊》
[2] 池云、高峰、池红，《多媒体教学的几点思考》
[3] 郭玉英，《浅谈多媒体技术应用的优与劣》
[4] 王海澜，《浅议多媒体技术在教学中的应用》
关键词：多媒体教学优势不足发展方向
随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的迅速发展，知识经济正在茁壮成长，人类进入了知识经济时代。多媒体技术已遍及各行各业，在教育行业中也引起了极大关注。毫无疑问，采用多媒体技术进行教学更加直观、形象，它不仅激发了学生的学习兴趣，使学生的学习效率得以提高，而且它提高了课堂教学质量，发展了学生的创造性思维能力，在很多方面是传统教学方法无法实现的，为教学方法的改革和发展注入了新的活力。但是目前多媒体教学还处于探索阶段，多媒体技术在课堂上的使用还存在不少问题，甚至被教师不恰当使用。多媒体教学忽视传统教学中的一些优秀的教学方法，也遏制教学质量的提升。为此，本文就传统教学方法与多媒体教学的优劣进行对比，谈几点粗略的看法。
一、多媒体教学方法的优势
1.采用多媒体技术可以提高学生学习的兴趣。理论教学对于学生来说是比较枯燥的。学生对学习失去了兴趣，学习的动力就会下降，而多媒体教学可以从多个角度和方位调动学生学习的积极性，满足了他们对知识的好奇心和求知欲。
2.采用多媒体技术，教师可以充分利用有效的课堂教学时间。教师利用多媒体设备将授课内容展示在投影幕上，既可以节省大量的板书时间，又可以利用更多的时间让学生讨论教学内容，独立思考问题，做互动式的练习，提高学生的学习能力。
3.采用多媒体技术，可以更形象地描绘抽象的图形概念等。在教学中，常常有一些抽象的概念很难用文字和语言来表现清楚，造成学生难以理解，这些概念通过使用多媒体技术，可以用形象化的信息表现方式将其表现出来，使抽象的教学变为直观的教学。
4.采用多媒体技术，可以更好地展现动态变化的过程。为了使学生能够了解事物的形成过程，常常要求教师将事物的演化过程表现在学生面前。传统的课堂教学中，很难表现事物的发展和演化的过程，而在多媒体技术中可以形象地将事物的发展和演化过程表现出来。虽然运用多媒体技术的教学方法有诸多的优势，被专家肯定和认同，并将其纳入评优课的评价范畴，但是采用多媒体技术的教学方法还是存在着不容忽视的缺点和不足。
二、多媒体教学方法的不足
1.过于直观形象，不利于对学生发散思维的培养。在教学过程中，教师恰当地展示直观材料可以帮助学生以最快的速度理解所学知识，但是，往往有些知识点是需要学生发挥其想象力的，过于直观地呈现出来会使学生的思维受到限制，而难以充分发挥其想象力，也使学生易产生依赖思想。
2.过多的知识点，使学生难以消化和吸收。多媒体技术教学的一个显著优点就是信息量丰富，学习的知识点也相应增加，然而，在教学过程中也显现出它不利的一面。学生在听课时看得眼花缭乱，知识得不到充分的理解，又跳到下一个知识点，使学生倍感疲倦，课后如果不能够把所学知识融会贯通，教学效果可想而知。
3.课堂节奏过快影响学生的思维。教师利用多媒体技术教学时，教学内容常常用POWERPOINT、FLASH等软件制成，容量大，呈现节奏快，学生没有足够的时间记笔记，思考问题，导致学生对所学知识印象不深刻，思路不清晰，这必然导致学生学习难度增加，缺乏思维上的共鸣，使课堂教学的自主性和开放性受到影响。
4.过分追求形式而忽略本质特征。采用多媒体技术教学的本质是为了让学生学会知识，而过于追求漂亮的画面、华丽的动画、纷繁的色彩，干扰了学生学习知识的注意力，反而影响了教学效果，成了真正的本末倒置。
三、多媒体教学的发展方向
1.多媒体教学资源管理制度化。只有制定规范的标准，才能加强多媒体教学资源的科学管理，更好地为教育教学服务。建立起科学的管理制度，从多媒体教学资源的购买、制作、收集、整理编目、借阅、拷贝、销毁等作出详细而科学的规定，使其符合本校的实际情况，适应学校工作的发展。
2.要实现教学与多媒体技术的完美结合，就必须提高教师的信息素养能力及教育技术水平。学校应给教师提供学习教育技术理论、信息技术知识等学习的平台，让教师接受全面的培训，并将教师的学习纳入考核教师业务水平和评定优秀教师的范畴。只有这样才能充分调动教师学习的积极性，使教师在课堂教学中对教学内容信息化处理能够得心应手，并且能够更好地实现多媒体技术和课程的整合。
3.鼓励教师设计制作适用于本学科的多媒体课件。购买多媒体课件来应用于教学虽然是较便捷的方式，但是由于地域和学生的不同，毕竟不会完全适用。拥有了丰富的教学经验和网络资源、一定的信息科学素养、教育技术能力，教师完全可以根据教学内容的要求，设计制作体现自己教学思路、观点的课件，甚至本学科教师可以组成一个团队，结合本校学生的特点共同完成对本学科的多媒体课件设计和开发。对于融知识性、趣味性于一体的课件，学生会提高学习的兴趣，加深对知识点的理解。
4.根据教学内容选择是否采用多媒体技术教学。采用多媒体技术教学虽然是大势所趋，但是并非所有的知识点都需用多媒体的教学方式来学习。学生通过自学就能够掌握的知识，只需要教师作简单的指导即可，根本用不着采用多媒体教学方式。多媒体教学是为了更好地解决教师在传统教学中不能或者难以解决的问题。例如，一些对抽象概念的实物演示、微观现象、情景再现等等，教师就可以通过多媒体教学方法来实现，使学生对所学知识点一目了然。
综上所述，随着多媒体技术的不断发展和成熟，多媒体技术在教育领域已得到广泛应用。虽然在运用的过程中可能还有这样或那样的不足之处，但是我们要辩证地看待多媒体这一新鲜事物，把握好它在课堂中应用的尺度，遵循课堂教学的规律性，将之纳入课堂教学的现代化轨道，而不是被多媒体所吞没。
参考文献：
[1] 肖惠，《透视多媒体技术在教学活动中的利与弊》
[2] 池云、高峰、池红，《多媒体教学的几点思考》
[3] 郭玉英，《浅谈多媒体技术应用的优与劣》
[4] 王海澜，《浅议多媒体技术在教学中的应用》