摘要：小学语文教学是创新教育的最关键时期，对小学生进行创新教育重点是在班里，课堂上形成浓郁的尊重创新的氛围。教师在备课、讲课与辅导学生中应将对学生创新意识和创新能力的培养放在重中之重的地位,提倡主动参与教学活动，这样课堂教育在“活”和“动”的过程中有所创新，学生的创新能力也在“活”和“动”的过程中得到培养。
　　关键词：小学语文；教学活动；创新能力
　　
　　一、拓展学生创新思维的重要意义和价值
　　近年来,小学语文教学中有些标准化试题和作文训练中出现的偏颇，束缚着学生创新能力的提高。杨振宁教授指出,中国学生面对标准化考试只能作“学答”，不能做“学问”。语文学科不同于数理化,它不是抽象的概念和公式,有时一个词语，或一句话的含义都可能仁者见仁，智者见智,难以作出非此即彼的判断。标准化考试是为了评分上的公平,但这又势必造成死记硬背，限制学生的创新思维。如“雪融化了变成什么”,标准答案一定是“水”,如果学生富有联想地创造性地答成“雪化了变成春天”，“雪化了变成绿色”,却不能给分。有一道从“一面坡度不大的坡”的描写中让学生用两个字概括出这面坡的特点的题,学生说了“坡低”，“坡长”，“坡缓”都被否定,因为答案已锁定为“坡小”。用“捉迷藏”的方式“请君入瓮”,遏制了学生的思维,打消了学生体验成功喜悦的可能。过分强调写作技巧训练而忽视了对学生观察和想象力的培养。作文本来是强调平时的观察、想象、积累和思考,鼓励学生用富有个性的语言说真话、写真情实感。最近国家总督学顾问，教育家陶西平在抨击中小学作文教学中的弊端时举例,一位外教在阅学生用英语写作的卷子时对笔下一个个虚拟的母亲形象质疑：“你们的母亲难道都是一样的吗?”另外，学生作文，网上抄袭，千人一面,千篇一律,一样的故事,一样的写法。难怪一些专家学者大声疾呼“中国孩子的观察力和想象力哪里去了?”上述状况虽然在教育改革中不断有所改变,但真正达到素质教育的目标要求,还有不小的距离。
　　二、运用创造性思维提高学生的综合实践能力
　　人类之所以成为地球的主宰,就在于人类具有创造性思维的能力,创造性思维能力的基本因素是通过语言来体现的,因此语言与思维是统一的。有关专家认为“语文科是语言科,同时也是思维学科。”读、说、听、写是语文能力的外部形式,核心在于启迪学生运用语言文字进行思维的能力。在进行读、说、听、写训练时,不同的场合,不同的意境,要运用不同的创造性因素,启发学生积极的思维，这样就会逐渐看到创造性的萌芽。如教小学一年级语文课《雪地里的小画家》，既要让入学不久的小学生学会生字，熟读背诵课文，又要结合课后“读读写写”的练习，让小学生仔细观察鸡狗鸭马在雪地留下的足印，通过简单的联想，产生初步的活跃灵感，于是在孩子们的眼睛里，这些“小画家”的足印便变成了“不用颜料不用笔”画的现实风景了。教《司马光砸缸》一课时，让学生在肯定了司马光勇敢沉着的表现后，教师运用创新思维因素，启发学生积极的求异，活跃的灵感，提出“要是你，还能有什么办法既不砸缸，又能救出小朋友？”学生积极思维，踊跃回答，办法多多，学生便“动”起来了，课堂也“活”起来了。
　　三、在问题教学中培育学生的创新思维能力
　　教师要巧妙利用新教材中引入“开放”题的形式，精心设计“一问多答”，“一问多思”的练习，组织生动有趣的开放题教学，启发引导学生的求异，逆向和多向思维，这样就会逐渐收到创造性的成果。教《狐狸和乌鸦》一课，为了培养学生的多向思维，提出“替乌鸦多想几个办法，既要照顾邻里关系给狐狸唱歌，又不能把肉掉下去让狐狸吃了”的问题。孩子们讨论热烈，发言踊跃，给乌鸦想了许多办法：如先给小乌鸦喂了肉，再给狐狸唱歌；先把肉架在树枝上，然后再唱歌给狐狸听……利用课后开放式练习，既锻炼学生读说听写的能力，又培养学生的逆向思维。如让高年级学生从多角度评说常用器物“天平”：学生说一方面“天平”不偏不倚是公平的楷模，从另一方面又看出“天平”的无原则性，哪边多给一点，它就立即倾向于哪边……在作文教学中培养学生的创新智慧。到了中高年级，作文教学要结合文质兼美的课文学习，联系生活实际，充分发挥课文对学生作文的指导作用，着力地培养学生的观察力，想象力和创新思维的能力，开启创新智慧。四年级学了《呼风唤雨的世纪》一课后，一位学生练写了《吹泡泡》的作文，在写了吹泡泡所用肥皂水的配制以及“吹”的工具准备之后，写出吹泡泡有两种方法：一种是把吹管放在瓶内的肥皂水里轻轻地吹，一吹就是一堆“葡萄”，再一吹瓶口又出现一串串“珍珠”。没有平时观察和联想的培养，就不会有这样创新的思维，也就不会有这样形象美丽的比喻。接着作文又写到吹泡泡的另一种方法，是把蘸上肥皂水的吹管向上举起，在太阳光下轻轻地吹，一个一个五颜六色的大泡泡随风飘走。我想吹一个彩色大泡泡，让我坐上飘到天空，把祖国美丽的山河看个够。这里有观察有想象，也有孩子活跃的灵感，创新思维用新颖的文字表达的多好啊！结合语文的读、说、听、写训练，渐渐地学生的创新思维就得到了训练，创新精神就得到了培养。
　　四、结束语
　　在小学语文教学过程中培养和发展学生的创新思维能力意义深远，责任重大，教师在教学实践中，应该遵循思维发展的客观规律，运用恰当而又有效的方法和手段，对小学生进行持之以恒的阅读训练和思维培养。把素质教育与语文教学实践有效结合，为国家培养具有创新思维能力的人才。