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众所周知，高中物理相对初中物理，在知识的复杂性、系统性、逻辑的严密性、思维的容量上都有很大的跨越，而这个问题的破解通常都是由高中老师在学生进校后无奈地接受并独力扭转，费力且效果不太理想。鉴于此，初中物理教师是否应该承担该有的担当？初中阶段是否可以有些举措来降低台阶的高度呢？笔者据此做了一些努力。