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摘 要：课外阅读是语文学习的重要途径，指导小学生有效开展课外阅读，不仅可以拓宽他们的视野，提高语文能力，还可以塑造他们良好的品格。因此教师必须加强对小学生语文课外阅读的指导，通过激发兴趣、指导方法、开展活动、培养习惯等多种途径，有效提升他们课外阅读的质量和能力，从而更好地促进小学生语文综合素养的提升。
关键词：小学生;课外阅读;指导
课外阅读是语文学习的重要途径，指导小学生有效开展课外阅读，不仅可以开阔他们的视野，提高语文能力，还可以塑造他们良好的品格。《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生在小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，就必须要让其在课外能广泛地阅读。那么教师如何更好地加强对小学生课外阅读的指导呢？结合多年的教学实践，笔者认为通过激发兴趣、指导方法、开展活动、培养习惯等多种途径，能有效提升小学生课外阅读的质量和能力，从而更好地促进他们语文综合素养的提升。
一、 多管齐下，激发阅读兴趣
正如杨振宁博士所说“成功的秘诀在于兴趣”，学生有了浓厚的阅读兴趣，才会积极主动地开展课外阅读。因此，教师要采用多种形式，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们积极开展课外阅读。
（一） 营造书香氛围
结合学校的书香班级评选活动，我指导学生精心布置图书角，不断丰富图书资源，让学生渐渐和课外书交上了朋友。平时组织学生自主管理借阅，学生课间随时借还。此外我在班级中还开展了书香家庭评比活动，引导家长重视孩子的课外阅读，并在家中创设良好的读书氛围。每学期都开展丰富多彩的阅读评比活动，如“班级阅读之星”评比、“新书我推荐”“读书心得交流会”等，精心创设浓郁的书香氛围。
（二） 巧借课文激趣
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”作为教师，我们在平时的教学中要做有心人，将课内外的阅读有机结合起来，拓展学生的课外阅读面。例如，在教学《三打白骨精》这篇课文后，我抓住学生对孙悟空本领高强、疾恶如仇特点的敬佩和探究心理，及时推荐他们阅读《西游记》，学生们兴趣盎然、跃跃欲试。教师要善于发现课内外阅读紧密联系的拓展点，在课堂上适时地向学生介绍一些名著中的人物、内容梗概或精彩片段，当学生被紧张扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会产生“欲知详情，请看原文”的强烈欲望，此时教师再向学生推荐出相关的书籍，无疑会更好地激发学生的阅读兴趣。
二、 指导方法，提高阅读质量
有的学生对课外阅读有了浓厚的兴趣，但还没有掌握一些恰当的阅读方法，往往阅读效果并不理想。因此，教师还应对学生的课外阅读进行有效的指导，教给他们一些行之有效的读书方法，让他们不但爱读，而且会读，逐步提高课外阅读的质量。
（一） 精心推荐读物
小学生选择读物时往往带有一定的随意性，因此教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，可以有计划地引导学生阅读一些有益的课外读物。如：三年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》《海底两万里》《十万个为什么》等书籍。只要我们注意平时多推荐、多指导，学生选择课外读物的能力就一定会逐步提高。
（二） 适当指导方法
教师可以结合阅读教学，逐步教给学生一些读书方法，如合理安排时间、掌握一般步骤，领悟读书要求等。在课外阅读指导中，教师尤其要加强对学生略读和精读的指导，让他们初步掌握因书而异的几种阅读方法。如《水浒传》，教材中已节选了部分精彩章节，在指导学生阅读原著时，要求可适当放宽，只作走马观花似的浏览性阅讀，这样学生的阅读速度自然就会提高。又如指导学生阅读语言精美的文章时，教师可通过开展“小小朗读者”评比等活动，引导学生感情朗读，用心品味，积淀语言，培养语感。
三、 开展活动，展示阅读成果
小学生通过课外阅读有了不少收获，就会产生交流和展示自己读书收获的强烈愿望。教师可组织学生开展形式多样的阅读活动，让学生分享课外阅读的乐趣，展示课外阅读的成果，从而激励更多的学生爱上课外阅读。
（一） 讲故事，促阅读
在各种课外阅读活动中，学生最喜欢的就是“讲故事”。教师可以通过开展“故事大王”评比等活动，学生为了将故事讲得更精彩，就会主动地寻找喜爱的课外书，挑选喜欢的故事去深入阅读，反复练讲……每一个故事，不但让讲述者体验到了成功的喜悦，更让更多的学生感受到了课外阅读的魅力。
（二） 写笔记，勤交流
俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师应重视指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如让学生尝试把书中的重点内容记下来，掌握读物的内容，学习作者的表达方法，也可以让学生结合印象最深的部分谈谈自己的感想和收获，教师还可通过续写故事、改编故事，培养学生的想象力。平时经常开展读书笔记交流评比活动，以提高学生做读书笔记的能力。
结合课外阅读开展的各种活动，不但能让学生充分展示自己的阅读收获，更能有效地巩固和提升学生的课外阅读成果。
四、 严格要求，培养阅读习惯
小学生有了浓厚的阅读兴趣，掌握了一定的阅读方法，但未必就能持之以恒，养成良好的课外阅读习惯。因此教师可在组织学生开展集体讨论的基础上，明确学生每天的课外阅读任务，同时严格进行检查和督促，逐步培养学生的课外阅读习惯。
（一） 指导制定计划
教师应结合学生的年龄、能力等实际，指导他们展开讨论，共同确定好每天课外阅读的数量、时间、要求、内容，并根据学生阅读能力的最近发展区指导他们制定适合自己的阅读计划。同时要求学生注意合理安排读书时间，如每天早、中、晚可各安排一段时间，一天总阅读时间不少于1小时。早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以进行背诵和积累。
（二） 认真检查督促
根据学生制定的读书计划，教师可设计一份“课外阅读记录册”，栏目可包括阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。学生每天自我记录，家长检查督促，教师定期抽查评比，通过家校合力，更好地促进学生课外阅读习惯的养成。
课外阅读是小学生拓宽视野、丰富学识、提高素养的重要途径，只要我们在课外阅读指导中能从激发兴趣、指导方法、开展活动、严格要求等方面去不断努力和探索，就一定能更好地培养小学生良好的课外阅读习惯，从而促进他们语文综合素养的提高，为他们的未来发展打下坚实的基础。
作者简介：顾利军，江苏省常熟市，常熟市东张中心小学。
关键词：小学生;课外阅读;指导
课外阅读是语文学习的重要途径，指导小学生有效开展课外阅读，不仅可以开阔他们的视野，提高语文能力，还可以塑造他们良好的品格。《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生在小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，就必须要让其在课外能广泛地阅读。那么教师如何更好地加强对小学生课外阅读的指导呢？结合多年的教学实践，笔者认为通过激发兴趣、指导方法、开展活动、培养习惯等多种途径，能有效提升小学生课外阅读的质量和能力，从而更好地促进他们语文综合素养的提升。
一、 多管齐下，激发阅读兴趣
正如杨振宁博士所说“成功的秘诀在于兴趣”，学生有了浓厚的阅读兴趣，才会积极主动地开展课外阅读。因此，教师要采用多种形式，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们积极开展课外阅读。
（一） 营造书香氛围
结合学校的书香班级评选活动，我指导学生精心布置图书角，不断丰富图书资源，让学生渐渐和课外书交上了朋友。平时组织学生自主管理借阅，学生课间随时借还。此外我在班级中还开展了书香家庭评比活动，引导家长重视孩子的课外阅读，并在家中创设良好的读书氛围。每学期都开展丰富多彩的阅读评比活动，如“班级阅读之星”评比、“新书我推荐”“读书心得交流会”等，精心创设浓郁的书香氛围。
（二） 巧借课文激趣
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”作为教师，我们在平时的教学中要做有心人，将课内外的阅读有机结合起来，拓展学生的课外阅读面。例如，在教学《三打白骨精》这篇课文后，我抓住学生对孙悟空本领高强、疾恶如仇特点的敬佩和探究心理，及时推荐他们阅读《西游记》，学生们兴趣盎然、跃跃欲试。教师要善于发现课内外阅读紧密联系的拓展点，在课堂上适时地向学生介绍一些名著中的人物、内容梗概或精彩片段，当学生被紧张扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会产生“欲知详情，请看原文”的强烈欲望，此时教师再向学生推荐出相关的书籍，无疑会更好地激发学生的阅读兴趣。
二、 指导方法，提高阅读质量
有的学生对课外阅读有了浓厚的兴趣，但还没有掌握一些恰当的阅读方法，往往阅读效果并不理想。因此，教师还应对学生的课外阅读进行有效的指导，教给他们一些行之有效的读书方法，让他们不但爱读，而且会读，逐步提高课外阅读的质量。
（一） 精心推荐读物
小学生选择读物时往往带有一定的随意性，因此教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，可以有计划地引导学生阅读一些有益的课外读物。如：三年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》《海底两万里》《十万个为什么》等书籍。只要我们注意平时多推荐、多指导，学生选择课外读物的能力就一定会逐步提高。
（二） 适当指导方法
教师可以结合阅读教学，逐步教给学生一些读书方法，如合理安排时间、掌握一般步骤，领悟读书要求等。在课外阅读指导中，教师尤其要加强对学生略读和精读的指导，让他们初步掌握因书而异的几种阅读方法。如《水浒传》，教材中已节选了部分精彩章节，在指导学生阅读原著时，要求可适当放宽，只作走马观花似的浏览性阅讀，这样学生的阅读速度自然就会提高。又如指导学生阅读语言精美的文章时，教师可通过开展“小小朗读者”评比等活动，引导学生感情朗读，用心品味，积淀语言，培养语感。
三、 开展活动，展示阅读成果
小学生通过课外阅读有了不少收获，就会产生交流和展示自己读书收获的强烈愿望。教师可组织学生开展形式多样的阅读活动，让学生分享课外阅读的乐趣，展示课外阅读的成果，从而激励更多的学生爱上课外阅读。
（一） 讲故事，促阅读
在各种课外阅读活动中，学生最喜欢的就是“讲故事”。教师可以通过开展“故事大王”评比等活动，学生为了将故事讲得更精彩，就会主动地寻找喜爱的课外书，挑选喜欢的故事去深入阅读，反复练讲……每一个故事，不但让讲述者体验到了成功的喜悦，更让更多的学生感受到了课外阅读的魅力。
（二） 写笔记，勤交流
俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师应重视指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如让学生尝试把书中的重点内容记下来，掌握读物的内容，学习作者的表达方法，也可以让学生结合印象最深的部分谈谈自己的感想和收获，教师还可通过续写故事、改编故事，培养学生的想象力。平时经常开展读书笔记交流评比活动，以提高学生做读书笔记的能力。
结合课外阅读开展的各种活动，不但能让学生充分展示自己的阅读收获，更能有效地巩固和提升学生的课外阅读成果。
四、 严格要求，培养阅读习惯
小学生有了浓厚的阅读兴趣，掌握了一定的阅读方法，但未必就能持之以恒，养成良好的课外阅读习惯。因此教师可在组织学生开展集体讨论的基础上，明确学生每天的课外阅读任务，同时严格进行检查和督促，逐步培养学生的课外阅读习惯。
（一） 指导制定计划
教师应结合学生的年龄、能力等实际，指导他们展开讨论，共同确定好每天课外阅读的数量、时间、要求、内容，并根据学生阅读能力的最近发展区指导他们制定适合自己的阅读计划。同时要求学生注意合理安排读书时间，如每天早、中、晚可各安排一段时间，一天总阅读时间不少于1小时。早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以进行背诵和积累。
（二） 认真检查督促
根据学生制定的读书计划，教师可设计一份“课外阅读记录册”，栏目可包括阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。学生每天自我记录，家长检查督促，教师定期抽查评比，通过家校合力，更好地促进学生课外阅读习惯的养成。
课外阅读是小学生拓宽视野、丰富学识、提高素养的重要途径，只要我们在课外阅读指导中能从激发兴趣、指导方法、开展活动、严格要求等方面去不断努力和探索，就一定能更好地培养小学生良好的课外阅读习惯，从而促进他们语文综合素养的提高，为他们的未来发展打下坚实的基础。
作者简介：顾利军，江苏省常熟市，常熟市东张中心小学。