要提高学习效率，激发学生学习兴趣是先导。心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”那么，如何以“趣”促语文课堂学习效率之提高呢?
　　
　　一、精心设计导语。诱发兴趣
　　
　　兴趣是求知的向导。学习兴趣和热情是提高教学效率的前提，是感情、动机、意志等非智力因素的核心。在语文课堂教学中，新课导入是极其重要的一环。我们应顺应学生心理，精心设计导语，以激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望，开启学生心灵的智光，使其存充满情趣、轻松愉悦的情境中主动自觉地参与学习，充分发挥其主体作用和个性特长，从而提高学习质量。
　　学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。一个好的开头、一个生动的导语，有利于引起对知识、学科的兴趣。如教学《落花生》学习前，启发学生猜猜关于花生的谜语一“白屋子。红帐子，里面睡着个白胖子。”并对积极活跃的学生给予小小的奖品或口头表扬。教学实践证明，学生们猜中谜底并发现谜底恰恰是学习的课文题目时，满怀惊喜，没有了多余的心理负担，兴致陡升，如同获奖一般。接下去深入到相关内容，成效自然显著。像这样的导语，不仅先声夺人，扣住了学生的心弦，还激活了学生的阅读期待，激发了学生渴求读文的热情，使他们的思维、兴趣集中到学习情境中去，充分调动了学生学习积极性，使学生对课文本身产生兴趣，收到了良好的教学效果。
　　
　　二、注重诱导美读，引发意趣
　　
　　注重诱导美读，是让学生美美地读，感受到读之美，用自己的方式、自己的理解、自己的身心进入文中。读出感情、读出滋味、读出神韵，使语言符号变成鲜活的形象，让课文言语与学生和谐地融为一体。在这个过程中，学生将自己的全部理解融于声情并茂的朗读中。与此同时感受课文语言的精妙，受到课文语言的熏陶感染，自然而然地引起审美情感，引发意趣，增强学生学习语文的兴趣和积极性，收到好的教学效果。
　　教学《黄果树听瀑》一课时，我通过播放录音配乐朗读，使学生进入情境，激起学生读的兴趣。接着让学生自由练读，然后配以音乐，让学生自读，引导学生进入作者创造的境界，与作者产生心灵感应，感受课文的美情美意。在初感其境时，深入诱导学生“美读”，引发意趣、引导学生带着美好的情怀、美好的想象，用恰当的声调，借助手势、表情，抑扬顿挫有声有色地朗读课文。朗读得传神，就更能表情达意，更能引发学生的兴趣。由此，在读中深深地体会了文章所描述的特殊的意境，以及作者语言的独具匠心。
　　
　　三、巧妙创设情境，焕发情趣
　　
　　情境是一堂语文课的“小天地”。教学中巧妙地创设情境，能让学生戏剧般地进入角色，唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣，最终使学生、教师、文本能有效地对话，这样的课堂才具有生命力!
　　如窦桂梅老师在教学《落叶》一课时，一开始，她就为学生创设情境，让学生“化物为我”，教师也成为其中的一员——落叶，使整个课堂成为一个童话的世界。这样，就把学生从文外拉进了文中，使学生在与文本的零距离接触中，放飞想象，更深更活地理解文本内容，体会落叶的人文情怀。学生与落叶的对话：“我把你当作伞”、“我和你玩”、“我和你捉迷藏”……以及学生对落叶的赞美：“落叶，你的本领可真大!”、“落叶，你真了不起!”……这些生成的鲜活的语言无不洋溢着对落叶的敬佩之情!创设情境所带来的生成课堂让教育焕发生命的活力，使主体力量得以表现、个性得以张扬。教育过程以情感、态度、价值观为心理平台，在个体情感世界、审美情趣的参与下，充分体现对学生的关爱，让“一个孩子一个样”。
　　
　　四、追踪拓展探究，横生妙趣
　　
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文学习的内容，不能局限于课本，应透过课文小小的窗户，把视线引到课外，聚焦到广阔的语文天地中，进行探究阅读，只有这样才能感受到大语文的妙趣横生。在语文课堂中，我们要进行拓展探究，让学生感受到语文学习的横生妙趣。如在学习《荷花》一文后，学生们深深地被荷花的美打动了。我要求学生背诵在课外阅读中学到的有关荷花的诗。一石激起千层浪，课堂立即成了诗歌朗读会。学完《富饶的西沙群岛》这篇课文后，学生们对景色奇异、物产丰富的海底世界产生了浓厚的兴趣，于是我因势利导，把学生们分成几个小组，来一个“海底世界”知识展览。孩子们一听，都很高兴。课后，他们兴致勃勃地忙开了，有的去请教家长，有的去图书馆，有的去上网……一周之后，展览会如期举行。他们不仅对课本的知识有了更深刻的理解，而且真正地体验到了学习的乐趣。如此拓展探究，使语文学习横生妙趣，并积淀了语文素养，为切实提高课堂效率架起一座长桥。
　　以上是我对激发学生学习兴趣与构建有效课堂的一些思考和认识。只有我们的课堂能让学生感到新奇有趣，吸引着学生，才能使学生真正觉得自己是课堂的主人，让全体学生自觉投入到探索学习的热潮中。