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一、教学中存在的问题
1.以教师为中心
在传统的教学中，教师经常是整个课堂的中心。他们从上课开始到下课一直在复习并传授新知识。换句话说，学生整节课的大部分时间都是在记下老师所说的。而且是被动地接受新知识。除此之外，整个课堂的氛围都是压抑的。这些教学过程对于学生在现实生活中是不利的。中国传统教育系统的缺陷导致教师一直让学生记住一些语法规则和单词，而学生们为了取得高分，他们把所有的努力集中在语言知识的学习上。虽然学生们记住了语法、单词，在考试中也享受了考高分的快乐。但他们却不能把英语运用在生活中。这样导致学生在任何交流的场所，不能与他人交流、甚至不能流利地表达自己的想法。
2.以考试为中心
在以考试为中心的教学中，让学生们缺乏了交流的机会。不管是中学还是高中，教师基本上用汉语上课。这对学生的英语应用产生消极的影响。学生在教师的教学中，更多地关注了中文意思。他们能通过中文意思更好地记住单词。而英语与汉语的区别，让学生们在大学里出现“chinglish”的现象。
在英语教学的安排上，许多学校把听、说、读、写分开授课。听是学习的基础因素。如果你听力比较弱，那你就听不懂教师所讲，那你如何交流，如何学习呢？
二、教学中不可缺少的：听、说、读、写
读可以训练学生的发音，这也有助于提高听力。写使你记住你所学的知识。说是学习语言关键的目标，也是最重要的部分。这不仅仅能把所学知识流利地放在使用中，也是每个人表达的最好方式。那么该如何使用交流法呢？
在使用交流法前，我们必先正确地理解它。交流不仅仅是语言教与学的最终目的，也是生活中交流和过程的表达。交流法是教学方法的一种。它并不是具体的教学方法，但我国，许多老师把它作为具体的教学方法来教学。他们以具体的教学方式在教室教学。他们把其称为交流法。但事实上，交流法是一种解释教与学的主要方法，还分析了如何正确提高交际能力。当我们谈到教学方法时，每一名老师在英语课堂上都有不同的教学方法，然而，他们的教学方法却称不上真正的交流法。
国家教学大纲指出：初中的英语教学强调“交际原则、文化原则、实用原则”。其要求培养出能流利的使用英语交流的天才。所以，在中学运用交流法是很重要的。我们都清楚：如果只对语言框架进行教学，这就足够帮助学生提高英语交流的能力。交流就是在人们、知识、信息、想法和感想之间的一种交换。在交流法中，交流是非常重要的。那么交流法中有许多交流方法。比如：角色扮演、答辩赛。这两个是最受欢迎也最常用的活动方法。当学生在一个只用英语交流的情境下，他们就会对这课堂感兴趣，并积极加入活动中。所以，交流能力（不管室内还是室外）在整个课堂中是最重要的一部分。这为每一位学生交流和自我展现提供了机会，这对提高学生交际能力有很大的提高。与此同时，交流法还能把教师和学生的关系跟亲密，这样，能营造出更好的环境来把精力放在课堂上。
在课堂上，我们教师应该努力地设计出真实的交际活动。这才能反映真正交流的特征。李特尔伍德提出两种主要的交际活动类别：功能性交际活动和社会性交往活动。信息差活动和角色扮演是在课堂中营造广泛的社会关系的最多的交际方法。
三、交流法中的课堂技巧
1.角色扮演
角色扮演是最具有实用性的活动之一。这方法能更好地吸引学生的注意力，学生们也非常感兴趣。事实上，角色扮演活动是我们给学生在课堂上提供机会练习口语的仅有的方法。如果学生们能更加自信、积极参加、积极合作，角色扮演一定是最有效的方法。
角色扮演就是学生扮演另外的一个角色，并参加演出的一种方法。在角色扮演之前，学生们参照剧本了解剧情，选择他们自己喜欢的角色。这种方法不仅能让学生们提高交际能力，还能培养学生的想象能力。在学生的学习中，老师还可以上完新知识后，让学生们想象课文内容的情节，或编写剧本。尤其是在英语教学的第一课时：welcome to the unit.教学方法有很多种，在教学中，教师要多研究出让学生们有更多机会提高英语口语。
2.I can do this， I can’t do that.
学生对课堂的掌握需要教师的掌控。这就是为什么教师在上课之前需要备课。不仅仅备的是书本内容，还需要我们教师去备学生，以及备课堂。这个游戏叫“我可以这样做、我不可以这样做”。教师在学生前面说“I can do this”并带一个动作，学生要跟着模仿，但如果教师说出“I can’t do that” 并加个动作时，学生要不能做和老师一样的动作。这个游戏主要考验学生的听力和灵活性，并且能让班级更活跃。
交流法提供的活动，对初中生来说，是提高他们交流能力的一个好方法。所以，即使在实践当中会有一些障碍，但在我们的教学中更多地关注交流法还是很有价值的。
（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）
1.以教师为中心
在传统的教学中，教师经常是整个课堂的中心。他们从上课开始到下课一直在复习并传授新知识。换句话说，学生整节课的大部分时间都是在记下老师所说的。而且是被动地接受新知识。除此之外，整个课堂的氛围都是压抑的。这些教学过程对于学生在现实生活中是不利的。中国传统教育系统的缺陷导致教师一直让学生记住一些语法规则和单词，而学生们为了取得高分，他们把所有的努力集中在语言知识的学习上。虽然学生们记住了语法、单词，在考试中也享受了考高分的快乐。但他们却不能把英语运用在生活中。这样导致学生在任何交流的场所，不能与他人交流、甚至不能流利地表达自己的想法。
2.以考试为中心
在以考试为中心的教学中，让学生们缺乏了交流的机会。不管是中学还是高中，教师基本上用汉语上课。这对学生的英语应用产生消极的影响。学生在教师的教学中，更多地关注了中文意思。他们能通过中文意思更好地记住单词。而英语与汉语的区别，让学生们在大学里出现“chinglish”的现象。
在英语教学的安排上，许多学校把听、说、读、写分开授课。听是学习的基础因素。如果你听力比较弱，那你就听不懂教师所讲，那你如何交流，如何学习呢？
二、教学中不可缺少的：听、说、读、写
读可以训练学生的发音，这也有助于提高听力。写使你记住你所学的知识。说是学习语言关键的目标，也是最重要的部分。这不仅仅能把所学知识流利地放在使用中，也是每个人表达的最好方式。那么该如何使用交流法呢？
在使用交流法前，我们必先正确地理解它。交流不仅仅是语言教与学的最终目的，也是生活中交流和过程的表达。交流法是教学方法的一种。它并不是具体的教学方法，但我国，许多老师把它作为具体的教学方法来教学。他们以具体的教学方式在教室教学。他们把其称为交流法。但事实上，交流法是一种解释教与学的主要方法，还分析了如何正确提高交际能力。当我们谈到教学方法时，每一名老师在英语课堂上都有不同的教学方法，然而，他们的教学方法却称不上真正的交流法。
国家教学大纲指出：初中的英语教学强调“交际原则、文化原则、实用原则”。其要求培养出能流利的使用英语交流的天才。所以，在中学运用交流法是很重要的。我们都清楚：如果只对语言框架进行教学，这就足够帮助学生提高英语交流的能力。交流就是在人们、知识、信息、想法和感想之间的一种交换。在交流法中，交流是非常重要的。那么交流法中有许多交流方法。比如：角色扮演、答辩赛。这两个是最受欢迎也最常用的活动方法。当学生在一个只用英语交流的情境下，他们就会对这课堂感兴趣，并积极加入活动中。所以，交流能力（不管室内还是室外）在整个课堂中是最重要的一部分。这为每一位学生交流和自我展现提供了机会，这对提高学生交际能力有很大的提高。与此同时，交流法还能把教师和学生的关系跟亲密，这样，能营造出更好的环境来把精力放在课堂上。
在课堂上，我们教师应该努力地设计出真实的交际活动。这才能反映真正交流的特征。李特尔伍德提出两种主要的交际活动类别：功能性交际活动和社会性交往活动。信息差活动和角色扮演是在课堂中营造广泛的社会关系的最多的交际方法。
三、交流法中的课堂技巧
1.角色扮演
角色扮演是最具有实用性的活动之一。这方法能更好地吸引学生的注意力，学生们也非常感兴趣。事实上，角色扮演活动是我们给学生在课堂上提供机会练习口语的仅有的方法。如果学生们能更加自信、积极参加、积极合作，角色扮演一定是最有效的方法。
角色扮演就是学生扮演另外的一个角色，并参加演出的一种方法。在角色扮演之前，学生们参照剧本了解剧情，选择他们自己喜欢的角色。这种方法不仅能让学生们提高交际能力，还能培养学生的想象能力。在学生的学习中，老师还可以上完新知识后，让学生们想象课文内容的情节，或编写剧本。尤其是在英语教学的第一课时：welcome to the unit.教学方法有很多种，在教学中，教师要多研究出让学生们有更多机会提高英语口语。
2.I can do this， I can’t do that.
学生对课堂的掌握需要教师的掌控。这就是为什么教师在上课之前需要备课。不仅仅备的是书本内容，还需要我们教师去备学生，以及备课堂。这个游戏叫“我可以这样做、我不可以这样做”。教师在学生前面说“I can do this”并带一个动作，学生要跟着模仿，但如果教师说出“I can’t do that” 并加个动作时，学生要不能做和老师一样的动作。这个游戏主要考验学生的听力和灵活性，并且能让班级更活跃。
交流法提供的活动，对初中生来说，是提高他们交流能力的一个好方法。所以，即使在实践当中会有一些障碍，但在我们的教学中更多地关注交流法还是很有价值的。
（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）