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根据上海市学前教育“二期课改”的方向指引，我努力实践我园课程方案，在带领大班孩子建构游戏中，我探索指导幼儿自主设计游戏的有效方法和策略。一个学期以来，积累了以下几点经验。
一、根据兴趣，让孩子自主设计建构内容、材料
兴趣是动力，是自觉自愿的行为。幼儿游戏所带来的积极愉悦的情感体验，很大程度上是由于游戏基于兴趣，想玩什么，想怎么玩，可以自己决定。建构游戏属于幼儿游戏的一种类型，但很多时候建构游戏作为一种建构技能技巧的练习。幼儿没有自由发挥的空间。我在指导中班幼儿建构游戏的基础上，进一步指导幼儿根据兴趣，自主设计和建构的内容和材料，让幼儿充分体验自主的快乐，增强自主设计的能力，让幼儿建构游戏也变得活泼、自由。
例如，在大班开学初期，进行了《我是中国人》主题，孩子们常谈首都北京，纷纷交流着自己对北京的喜爱。我想到何不立即遵从孩子的兴趣需要，产生建构游戏主题《我爱北京》呢。于是，我说：“那你们想不想用建构材料来做游戏，表现我们首都北京呢？”顾毅说：“我要用雪花片搭天安门。”曹旖晓说：“我要用木头积木搭长城。”潘宇辰说：“我也想搭长城，但我想用雪花片搭。顾晨欢说：“我想用雪花片搭一只北京烤鸭。”……孩子们对建构北京的游戏很有兴趣，且拟好了自己的建构游戏计划。我立即趁热打铁，鼓励孩子想好了搭什么，也想好了用什么材料搭，就早点动手游戏。这是一次孩子们口头上的自主设计建构游戏，不是很成熟，但因为有了初步的自主设计，孩子们的建构成果还是值得肯定的。
此后，我初步引导孩子自主构思设计，然后记录下自己的计划：在哪建？用什么材料建构？并帮助孩子们学习记录的方法。
幼儿自主设计建构内容，让孩子的思维有了拓展。孩子们能在预定主题下，找到一个自己最感兴趣的内容，在内容下再想到一个点。同时因为孩子自己记录游戏打算，思考计划也相应完善起来，能想好完成建构任务所需的材料。
二、根据需要，让孩子自主设计建构合作伙伴
自主设计不仅仅是对建构游戏内容和材料的计划。如果幼儿兴趣点有交汇，也有合作的需要，就可以结对或成立小组，依照共同的目标去建构，有分有合，便于更快地完成建构任务。
例如在建构游戏“我爱北京”的初期，孩子们只是按照自己的想法去搭建，并没想到要合作，所以当这次游戏结束时，大多孩子没有完整的作品。我请大家一起来欣赏今天建构游戏的成果，组织大家交流分享，让孩子检验计划，调整设计。大家一致表扬晓晓搭得快。我说：“木头建构材料比较大，搭起来比较快。雪花片比较小，搭起来就比较费时。大家可以想一想，有什么办法可以搭得又快又好？”晓晓说：“可以多找几个朋友一起来搭。因为一个人太少了，人多搭得就快了。”我赞许得点点头。顾毅说：“长城是很多人造出来的，搭长城当然也要很多人帮忙。”我翘起大拇指：“对，我们搭大的作品如果和同伴合作，那完成起来就快了。比如几个人从这头开始搭长城，几个人从那头开始搭长城，最后连接起来，这样长城就搭好了。你们觉得这个建议怎么样？”孩子们拍手：“张老师的办法好。”老师的讲评帮助孩子去分析，成功在哪里？哪里需要调整？本次游戏中，老师面对孩子不能完成自己的计划，老师把“合作”自然地提出来了，没有硬性规定孩子们一定要合作，而是告诉孩子们什么时候需要合作，可以怎样合作。首次合作的愉快才能调动孩子以后合作建构的兴趣。所以，最初的合作是需要老师指导的。以后孩子的建构游戏会自然增加与同伴合作的计划。
果然，在《美丽的秋天》建构游戏中，孩子们的计划变大了。有的提议搭建美丽的秋天少不了五颜六色的花，而且秋天的花很多，有的说秋天有的大树是红叶子，有的绿叶子，有的黄叶子，也很美。有的说秋天有许多水果，不同品种的。有的说秋天还有大螃蟹。老师就建议孩子们可以根据需要，找找合作伙伴，如搭秋天的花朵的在一组，画好设计图纸，图纸上呈现参加这个组的孩子签名，画上准备用什么材料，搭几朵或几种花。当孩子们的计划书上呈现合作伙伴后，再进行的建构游戏目的和方向更明确了，搭建时能主动地分工合作，作品完成的速度提高，质量也提高了。
在此后开展的搭建《动物园》游戏时，我进一步引导幼儿自主设计游戏伙伴。我抛下问题：动物园里有哪些动物？怎样安排这些动物居住？你们需要哪些材料来建构？孩子们说可以用雪花片搭很多动物，并设想要把凶猛的动物和温柔的小动物分开，有的动物在草地上，有的动物在池塘里，有的动物要关在笼子里……看到孩子们踊跃热烈的讨论，我就鼓励孩子们全班共同努力，合作来完成一个动物园的建构游戏。于是，孩子们在观察我们的建构区域场地后，提出了要分成两个大组，一组在室外建构区搭建布置动物园的设施场地，如猛兽区的笼子，草地上的栅栏等，还添加一些树木，假山，花草等。还有一组室内建构动物。动物组又要分成几个组，有的搭笼子里的猛兽。有的搭草地上的小动物，有的搭池塘里的动物等。在孩子们有了基本建构设想后，我鼓励孩子们分组制定计划书。八个孩子报名参加室外组，很快拿出了他们的动物园地图。准备按照地图建构动物园的设施。二十几个孩子报名参加搭建动物组。并分成了猛兽，草地，树林，水边，池塘五个小组。自己结队开始制作计划书。小组计划搭哪些动物，自己计划搭什么动物，搭几只这样动物，需要与谁合作，都用绘画或图加文的形式记录在纸上。
总之，在老师的鼓励和支持下，大班孩子从单纯地自我设计搭建计划到现在能共同设计建构游戏方案、分工合作、不但增强建构的目的性，更彰显各小组搭建特色，提高了建构水平。
这是我在实践中获得的经验，也在孩子身上看到了成效.
一、根据兴趣，让孩子自主设计建构内容、材料
兴趣是动力，是自觉自愿的行为。幼儿游戏所带来的积极愉悦的情感体验，很大程度上是由于游戏基于兴趣，想玩什么，想怎么玩，可以自己决定。建构游戏属于幼儿游戏的一种类型，但很多时候建构游戏作为一种建构技能技巧的练习。幼儿没有自由发挥的空间。我在指导中班幼儿建构游戏的基础上，进一步指导幼儿根据兴趣，自主设计和建构的内容和材料，让幼儿充分体验自主的快乐，增强自主设计的能力，让幼儿建构游戏也变得活泼、自由。
例如，在大班开学初期，进行了《我是中国人》主题，孩子们常谈首都北京，纷纷交流着自己对北京的喜爱。我想到何不立即遵从孩子的兴趣需要，产生建构游戏主题《我爱北京》呢。于是，我说：“那你们想不想用建构材料来做游戏，表现我们首都北京呢？”顾毅说：“我要用雪花片搭天安门。”曹旖晓说：“我要用木头积木搭长城。”潘宇辰说：“我也想搭长城，但我想用雪花片搭。顾晨欢说：“我想用雪花片搭一只北京烤鸭。”……孩子们对建构北京的游戏很有兴趣，且拟好了自己的建构游戏计划。我立即趁热打铁，鼓励孩子想好了搭什么，也想好了用什么材料搭，就早点动手游戏。这是一次孩子们口头上的自主设计建构游戏，不是很成熟，但因为有了初步的自主设计，孩子们的建构成果还是值得肯定的。
此后，我初步引导孩子自主构思设计，然后记录下自己的计划：在哪建？用什么材料建构？并帮助孩子们学习记录的方法。
幼儿自主设计建构内容，让孩子的思维有了拓展。孩子们能在预定主题下，找到一个自己最感兴趣的内容，在内容下再想到一个点。同时因为孩子自己记录游戏打算，思考计划也相应完善起来，能想好完成建构任务所需的材料。
二、根据需要，让孩子自主设计建构合作伙伴
自主设计不仅仅是对建构游戏内容和材料的计划。如果幼儿兴趣点有交汇，也有合作的需要，就可以结对或成立小组，依照共同的目标去建构，有分有合，便于更快地完成建构任务。
例如在建构游戏“我爱北京”的初期，孩子们只是按照自己的想法去搭建，并没想到要合作，所以当这次游戏结束时，大多孩子没有完整的作品。我请大家一起来欣赏今天建构游戏的成果，组织大家交流分享，让孩子检验计划，调整设计。大家一致表扬晓晓搭得快。我说：“木头建构材料比较大，搭起来比较快。雪花片比较小，搭起来就比较费时。大家可以想一想，有什么办法可以搭得又快又好？”晓晓说：“可以多找几个朋友一起来搭。因为一个人太少了，人多搭得就快了。”我赞许得点点头。顾毅说：“长城是很多人造出来的，搭长城当然也要很多人帮忙。”我翘起大拇指：“对，我们搭大的作品如果和同伴合作，那完成起来就快了。比如几个人从这头开始搭长城，几个人从那头开始搭长城，最后连接起来，这样长城就搭好了。你们觉得这个建议怎么样？”孩子们拍手：“张老师的办法好。”老师的讲评帮助孩子去分析，成功在哪里？哪里需要调整？本次游戏中，老师面对孩子不能完成自己的计划，老师把“合作”自然地提出来了，没有硬性规定孩子们一定要合作，而是告诉孩子们什么时候需要合作，可以怎样合作。首次合作的愉快才能调动孩子以后合作建构的兴趣。所以，最初的合作是需要老师指导的。以后孩子的建构游戏会自然增加与同伴合作的计划。
果然，在《美丽的秋天》建构游戏中，孩子们的计划变大了。有的提议搭建美丽的秋天少不了五颜六色的花，而且秋天的花很多，有的说秋天有的大树是红叶子，有的绿叶子，有的黄叶子，也很美。有的说秋天有许多水果，不同品种的。有的说秋天还有大螃蟹。老师就建议孩子们可以根据需要，找找合作伙伴，如搭秋天的花朵的在一组，画好设计图纸，图纸上呈现参加这个组的孩子签名，画上准备用什么材料，搭几朵或几种花。当孩子们的计划书上呈现合作伙伴后，再进行的建构游戏目的和方向更明确了，搭建时能主动地分工合作，作品完成的速度提高，质量也提高了。
在此后开展的搭建《动物园》游戏时，我进一步引导幼儿自主设计游戏伙伴。我抛下问题：动物园里有哪些动物？怎样安排这些动物居住？你们需要哪些材料来建构？孩子们说可以用雪花片搭很多动物，并设想要把凶猛的动物和温柔的小动物分开，有的动物在草地上，有的动物在池塘里，有的动物要关在笼子里……看到孩子们踊跃热烈的讨论，我就鼓励孩子们全班共同努力，合作来完成一个动物园的建构游戏。于是，孩子们在观察我们的建构区域场地后，提出了要分成两个大组，一组在室外建构区搭建布置动物园的设施场地，如猛兽区的笼子，草地上的栅栏等，还添加一些树木，假山，花草等。还有一组室内建构动物。动物组又要分成几个组，有的搭笼子里的猛兽。有的搭草地上的小动物，有的搭池塘里的动物等。在孩子们有了基本建构设想后，我鼓励孩子们分组制定计划书。八个孩子报名参加室外组，很快拿出了他们的动物园地图。准备按照地图建构动物园的设施。二十几个孩子报名参加搭建动物组。并分成了猛兽，草地，树林，水边，池塘五个小组。自己结队开始制作计划书。小组计划搭哪些动物，自己计划搭什么动物，搭几只这样动物，需要与谁合作，都用绘画或图加文的形式记录在纸上。
总之，在老师的鼓励和支持下，大班孩子从单纯地自我设计搭建计划到现在能共同设计建构游戏方案、分工合作、不但增强建构的目的性，更彰显各小组搭建特色，提高了建构水平。
这是我在实践中获得的经验，也在孩子身上看到了成效.