论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学数学教学提出了新的要求。要求不仅让学生学习到更多有用的数学知识，还能在数学学习中发挥创造性思维，提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，提升学生的数学学习素养。因此，特提出一系列构建小学数学高效课堂的具体措施。
关键词：小学数学;高效课堂;构建措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0009-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.004
数学是小学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。在教育发展的新形势下，如何构建小学数学高效教学课堂，是数学教师要面临的重要问题，并且需要迫切得到解决。因此，为了使小学数学教学能够满足学生发展的需要，数学教师需要转变教学观念，更新教学手段，为小学生的数学学习提供有利条件。
一、重视课堂导入的重要作用，培养学生的数学学习兴趣
课堂导入对于学生的数学学习十分重要，是吸引学生注意力的有效手段。小学生自制力较差，很难在课堂上集中精力学习，一些学生在上课后无法快速融入数学学习中，思绪还停留在大课间或者上一节课的学习中。在传统的数学教学中，数学教师对于学生知识的传授主要是“灌输型”，学生被动接受数学知识，学生对于数学学习的态度主要是“要我学”，而不是“我要学”，学生无法在数学学习中发挥主观能动性，学生的数学学习兴趣不高。一些学生认为数学学习是枯燥、乏味的，甚至还有一些学生对于数学学习产生抵触或者厌恶心理，不利于学生数学学习成绩的提高。兴趣能够成为学生学习数学的催化剂，在无形中推动学生的数学学习，从而使数学学习达到事半功倍的效果。对此，数学教师要重视课堂导入的重要作用，深入了解小学生的身心发展特点和兴趣爱好，可以在导入环节融入学生的兴趣点。通过课堂导入培养学生的数学学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生能够在接下来的学习中集中精力学习，发挥数学教学的重要作用。要注意，导入要尽量做到自然，如果过于生涩，会使小学生摸不着头脑，甚至会起到相反的作用[1]。
比如在学习青岛版小学三年级数学“庆元旦——时、分、秒的认识”一课时，这节课的学习，主要是让学生认识时、分、秒，能够学会读钟表上的时间。为了引起学生的注意力，在上课时数学教师可以通过谈话的形式导入教学情境：同学们，谁知道一年中的第一天是什么节日？你們在元旦节日的时候都是怎么度过的？然后让学生在思考后回答问题，这种方式能够迅速活跃氛围。数学教师可以拿出事先准备好的元旦联欢晚会图片，让学生发现图中的数字信息，自然引入接下来的学习，从而使数学教学达到良好的教学效果，有利于构建数学高效课堂教学。
二、在数学教学中运用多媒体教学，帮助学生理解数学重难点
小学生的学习能力以及认知水平都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在数学学习中存在困难的学生来说，很难准确理解数学教学中的重点以及难点。现代信息技术的出现为小学数学教学提供了很大方便，数学教师可以运用多媒体教学方式吸引学生的注意力，多媒体能够通过图片、视频、音乐等形式将学生带入特定的教学情境之中，使学生在多重感官的刺激下激发学生兴趣，将数学知识由难化简，由复杂化为简单，加深学生对数学知识的理解和记忆。多媒体作为一种新型的教学手段，具有丰富的内容，数学教师也可以在互联网中搜集一些趣味性的案例，开阔学生的学习视野，拓宽学生学习渠道，使学生在掌握数学基础知识的基础上，能够具备举一反三的能力。此外，数学教师还可以微课的优势，突破学生在学习数学中的疑难杂症。微课具有时间短、内容丰富、方便制作的特点，能够使学生在短时间内集中精力学习，数学教师可以将每节课中的重点、难点制作成微课的形式向学生呈现，帮助学生理解数学知识，还可以让学生在课下拷贝下来反复进行观看。微课打破了传统数学时间、空间的限制，帮助教师节省了大量的时间及精力，是提高数学教学质量和教学效率的重要教学手段[2]。
比如在学习青岛版小学三年级数学“我家买新房子啦——长方形和正方形的面积”一课时，这节课的学习，主要是让学生能够了解正方形和长方形的面积计算方法，并且学会用数学知识解决实际问题。在经过一定的学习之后，数学教师可以引导学生研究长方形的长、宽和面积的关系，让学生拿出准备好的6个面积相同的正方形，将他们摆成不同的长方形，并且计算出每个长方形的面积。然后数学教师可以通过多媒体的形式演示不同的摆放方法，计算他们的面积，让学生验证是否和数学教师的答案一样。数学教师要通过引导，使学生知道所有的长方形的面积都是长乘宽，达到数学教学的教学目标。
三、在数学教学中运用游戏教学模式，调动学生学习积极性
小学生具有爱玩的心理，对于游戏有着天然的兴趣，为了改变数学教学枯燥、乏味的局面，可以在数学教学中融入游戏，激发学生的数学学习兴趣。在传统的数学教学中，师生之间缺乏互动，数学教师在教学中扮演着“独角戏”的角色，教师单方面在数学教学中进行互动，学生参与互动的积极性不高，数学教学氛围严肃，学生对于数学学习中出现的一些问题不敢向教师请教，数学教学效果不佳。小学生思想上的发展尚不成熟，对于学习的态度主要取决于主观喜好。通过游戏，能够加强数学教师和学生之间的互动，有效地拉近数学教师和学生之间的距离，改变传统的数学教师高高在上的局面，能够使学生对数学教师产生亲切感，喜欢数学教师就会在数学教学中好好学习，努力表现自己。对此，数学教师要通过游戏积极与学生进行互动，使学生敢于向教师请教数学学习中的问题，调动学生的数学学习积极性，帮助学生突破数学学习中的疑难杂症，有利于构建高效数学教学课堂。数学教师在运用游戏教学时，也可以适当加大游戏的难度，鼓励学生敢于完成挑战。此外，小学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力得到数学教师的表扬。数学教师还可以对游戏参与积极、学习态度认真的学生进行表扬，引起其他学生思想上的共鸣，使学生能够在以后的数学学习中积极参与到游戏中来，为学生的数学学习营造轻松、愉快的学习氛围[3]。 比如在学习青岛版小学三年数学“热闹的民俗节——对称”一课时，这节课的学习，主要是让学生能够认识轴对称图形，并且会画轴对称图形。在经过一定的学习之后，数学教师可以将学生分为人数相等的小组，选出学习能力较强、表达能力较好的学生为游戏小组长，带领大家进行游戏学习。然后数学教师可以拿出轴对称图形的拼图，让学生以小组为单位进行比赛，比一比是哪一小组的学生能够又快又好地拼好拼图。通过这种方式，能够有效调动学生的学习积极性，使学生在游戏的同时培养学生的合作意识，帮助学生更好地认识轴对称图形，提升学生在学习中的成就感，有利于构建高效数学的教学课堂。
四、在数学教学中开展实践活动，锻炼学生动手动脑能力
为了更好地帮助学生学习数学，数学教师可以在数学教学中进行实践活动，数学教师要引导学生在动手的同时进行独立思考，启发学生的思维，使学生形成一定的数学思维，提升学生的数学学习能力。小学生的学习能力有限，数学学习能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期、持续的培养过程，数学教师要在教学中重视实践活动的重要作用。在传统的数学教学中，一些数学教师为了使学生能够快速掌握数学知识或者提高数学课堂教学效率，对于数学知识的讲解过于详细，容易将学生的思维限制在条条框框之中，不利于学生在数学学习中发挥创造性思维。在数学教学中进行实践活动，能够使学生作为实践活动的主体，积极参与到实践活动中，提高学生在数学教学中的参与感，凸显学生的主体地位，使学生主动学习数学。对此，数学教师可以提出问题，使学生通过动手来探索问题，激发学生的求知欲。数学教师要注意，活动的设计要与数学教学内容和教学目标相符，避免出现与教学目标相脱离的情况。此外，问题的设计除了要符合小学生的认识水平以及学习能力之外，还要避免过难或者过简单。如果过难，就会使小学生面对问题不知所措，不知道该如何解决。如果过简单，就会使小学生认为没有挑战性，无法发挥数学实践活动的重要作用。因此，问题的提出要难度适中，才能起到启发学生思维的作用，达到构建高效数学教学课堂的教学目的[4]。
比如在学习青岛版小学四年级数学“繁忙的工地——线和角”一课时，这节课的学习，主要是让学生认识射线和直线以及生活中常见的几种角，学会比较角的大小，会用量角器量角的度数。在经过一定的学习之后，学生掌握了测量技巧后，数学教师可以设计“量一量”“画一画”环节，给予学生足够的操作时间和思考时间，让学生用量角器量角的度数是多少，让学生通过动手测量掌握测量角的技巧。给予学生充足的动手时间。这并不意味着数学教师要对学生的测量实践活动一味地放任不管，数学教师要在学生测量的同时进行巡视，并有效指导，避免学生因为操作不当而影响测量结果的情况出现。
综上所述，在教育发展的新形势下，构建小学数学高效教学课堂十分重要。在目前的小学数学教学中，仍然存在一部分问题尚未得到充分解决。对此，数学教师要重视小学数学教学中存在的一些问题，深入了解小学生的身心发展特点和兴趣爱好，根据小学生的实际情况，运用有效的方法和实践，在不断的教学实践和摸索中探索出适合小学生的數学教学方法，培养小学生的数学学习兴趣，调动小学生的数学学习积极性，构建小学数学高效教学课堂，为小学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]桑楠.基于小学生核心素养的数学高效课堂面临的问题及解决方案探究[J].考试周刊，2020（87）：86.
[2]蔡丽娟.刍议信息技术在小学高年级数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（85）：57.
[3]杨晓鹏.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].课程教育研究，2020（41）：21.
[4]廉李金.探究基于核心素养视角的农村小学数学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：45.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：小学数学;高效课堂;构建措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0009-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.004
数学是小学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。在教育发展的新形势下，如何构建小学数学高效教学课堂，是数学教师要面临的重要问题，并且需要迫切得到解决。因此，为了使小学数学教学能够满足学生发展的需要，数学教师需要转变教学观念，更新教学手段，为小学生的数学学习提供有利条件。
一、重视课堂导入的重要作用，培养学生的数学学习兴趣
课堂导入对于学生的数学学习十分重要，是吸引学生注意力的有效手段。小学生自制力较差，很难在课堂上集中精力学习，一些学生在上课后无法快速融入数学学习中，思绪还停留在大课间或者上一节课的学习中。在传统的数学教学中，数学教师对于学生知识的传授主要是“灌输型”，学生被动接受数学知识，学生对于数学学习的态度主要是“要我学”，而不是“我要学”，学生无法在数学学习中发挥主观能动性，学生的数学学习兴趣不高。一些学生认为数学学习是枯燥、乏味的，甚至还有一些学生对于数学学习产生抵触或者厌恶心理，不利于学生数学学习成绩的提高。兴趣能够成为学生学习数学的催化剂，在无形中推动学生的数学学习，从而使数学学习达到事半功倍的效果。对此，数学教师要重视课堂导入的重要作用，深入了解小学生的身心发展特点和兴趣爱好，可以在导入环节融入学生的兴趣点。通过课堂导入培养学生的数学学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生能够在接下来的学习中集中精力学习，发挥数学教学的重要作用。要注意，导入要尽量做到自然，如果过于生涩，会使小学生摸不着头脑，甚至会起到相反的作用[1]。
比如在学习青岛版小学三年级数学“庆元旦——时、分、秒的认识”一课时，这节课的学习，主要是让学生认识时、分、秒，能够学会读钟表上的时间。为了引起学生的注意力，在上课时数学教师可以通过谈话的形式导入教学情境：同学们，谁知道一年中的第一天是什么节日？你們在元旦节日的时候都是怎么度过的？然后让学生在思考后回答问题，这种方式能够迅速活跃氛围。数学教师可以拿出事先准备好的元旦联欢晚会图片，让学生发现图中的数字信息，自然引入接下来的学习，从而使数学教学达到良好的教学效果，有利于构建数学高效课堂教学。
二、在数学教学中运用多媒体教学，帮助学生理解数学重难点
小学生的学习能力以及认知水平都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在数学学习中存在困难的学生来说，很难准确理解数学教学中的重点以及难点。现代信息技术的出现为小学数学教学提供了很大方便，数学教师可以运用多媒体教学方式吸引学生的注意力，多媒体能够通过图片、视频、音乐等形式将学生带入特定的教学情境之中，使学生在多重感官的刺激下激发学生兴趣，将数学知识由难化简，由复杂化为简单，加深学生对数学知识的理解和记忆。多媒体作为一种新型的教学手段，具有丰富的内容，数学教师也可以在互联网中搜集一些趣味性的案例，开阔学生的学习视野，拓宽学生学习渠道，使学生在掌握数学基础知识的基础上，能够具备举一反三的能力。此外，数学教师还可以微课的优势，突破学生在学习数学中的疑难杂症。微课具有时间短、内容丰富、方便制作的特点，能够使学生在短时间内集中精力学习，数学教师可以将每节课中的重点、难点制作成微课的形式向学生呈现，帮助学生理解数学知识，还可以让学生在课下拷贝下来反复进行观看。微课打破了传统数学时间、空间的限制，帮助教师节省了大量的时间及精力，是提高数学教学质量和教学效率的重要教学手段[2]。
比如在学习青岛版小学三年级数学“我家买新房子啦——长方形和正方形的面积”一课时，这节课的学习，主要是让学生能够了解正方形和长方形的面积计算方法，并且学会用数学知识解决实际问题。在经过一定的学习之后，数学教师可以引导学生研究长方形的长、宽和面积的关系，让学生拿出准备好的6个面积相同的正方形，将他们摆成不同的长方形，并且计算出每个长方形的面积。然后数学教师可以通过多媒体的形式演示不同的摆放方法，计算他们的面积，让学生验证是否和数学教师的答案一样。数学教师要通过引导，使学生知道所有的长方形的面积都是长乘宽，达到数学教学的教学目标。
三、在数学教学中运用游戏教学模式，调动学生学习积极性
小学生具有爱玩的心理，对于游戏有着天然的兴趣，为了改变数学教学枯燥、乏味的局面，可以在数学教学中融入游戏，激发学生的数学学习兴趣。在传统的数学教学中，师生之间缺乏互动，数学教师在教学中扮演着“独角戏”的角色，教师单方面在数学教学中进行互动，学生参与互动的积极性不高，数学教学氛围严肃，学生对于数学学习中出现的一些问题不敢向教师请教，数学教学效果不佳。小学生思想上的发展尚不成熟，对于学习的态度主要取决于主观喜好。通过游戏，能够加强数学教师和学生之间的互动，有效地拉近数学教师和学生之间的距离，改变传统的数学教师高高在上的局面，能够使学生对数学教师产生亲切感，喜欢数学教师就会在数学教学中好好学习，努力表现自己。对此，数学教师要通过游戏积极与学生进行互动，使学生敢于向教师请教数学学习中的问题，调动学生的数学学习积极性，帮助学生突破数学学习中的疑难杂症，有利于构建高效数学教学课堂。数学教师在运用游戏教学时，也可以适当加大游戏的难度，鼓励学生敢于完成挑战。此外，小学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力得到数学教师的表扬。数学教师还可以对游戏参与积极、学习态度认真的学生进行表扬，引起其他学生思想上的共鸣，使学生能够在以后的数学学习中积极参与到游戏中来，为学生的数学学习营造轻松、愉快的学习氛围[3]。 比如在学习青岛版小学三年数学“热闹的民俗节——对称”一课时，这节课的学习，主要是让学生能够认识轴对称图形，并且会画轴对称图形。在经过一定的学习之后，数学教师可以将学生分为人数相等的小组，选出学习能力较强、表达能力较好的学生为游戏小组长，带领大家进行游戏学习。然后数学教师可以拿出轴对称图形的拼图，让学生以小组为单位进行比赛，比一比是哪一小组的学生能够又快又好地拼好拼图。通过这种方式，能够有效调动学生的学习积极性，使学生在游戏的同时培养学生的合作意识，帮助学生更好地认识轴对称图形，提升学生在学习中的成就感，有利于构建高效数学的教学课堂。
四、在数学教学中开展实践活动，锻炼学生动手动脑能力
为了更好地帮助学生学习数学，数学教师可以在数学教学中进行实践活动，数学教师要引导学生在动手的同时进行独立思考，启发学生的思维，使学生形成一定的数学思维，提升学生的数学学习能力。小学生的学习能力有限，数学学习能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期、持续的培养过程，数学教师要在教学中重视实践活动的重要作用。在传统的数学教学中，一些数学教师为了使学生能够快速掌握数学知识或者提高数学课堂教学效率，对于数学知识的讲解过于详细，容易将学生的思维限制在条条框框之中，不利于学生在数学学习中发挥创造性思维。在数学教学中进行实践活动，能够使学生作为实践活动的主体，积极参与到实践活动中，提高学生在数学教学中的参与感，凸显学生的主体地位，使学生主动学习数学。对此，数学教师可以提出问题，使学生通过动手来探索问题，激发学生的求知欲。数学教师要注意，活动的设计要与数学教学内容和教学目标相符，避免出现与教学目标相脱离的情况。此外，问题的设计除了要符合小学生的认识水平以及学习能力之外，还要避免过难或者过简单。如果过难，就会使小学生面对问题不知所措，不知道该如何解决。如果过简单，就会使小学生认为没有挑战性，无法发挥数学实践活动的重要作用。因此，问题的提出要难度适中，才能起到启发学生思维的作用，达到构建高效数学教学课堂的教学目的[4]。
比如在学习青岛版小学四年级数学“繁忙的工地——线和角”一课时，这节课的学习，主要是让学生认识射线和直线以及生活中常见的几种角，学会比较角的大小，会用量角器量角的度数。在经过一定的学习之后，学生掌握了测量技巧后，数学教师可以设计“量一量”“画一画”环节，给予学生足够的操作时间和思考时间，让学生用量角器量角的度数是多少，让学生通过动手测量掌握测量角的技巧。给予学生充足的动手时间。这并不意味着数学教师要对学生的测量实践活动一味地放任不管，数学教师要在学生测量的同时进行巡视，并有效指导，避免学生因为操作不当而影响测量结果的情况出现。
综上所述，在教育发展的新形势下，构建小学数学高效教学课堂十分重要。在目前的小学数学教学中，仍然存在一部分问题尚未得到充分解决。对此，数学教师要重视小学数学教学中存在的一些问题，深入了解小学生的身心发展特点和兴趣爱好，根据小学生的实际情况，运用有效的方法和实践，在不断的教学实践和摸索中探索出适合小学生的數学教学方法，培养小学生的数学学习兴趣，调动小学生的数学学习积极性，构建小学数学高效教学课堂，为小学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]桑楠.基于小学生核心素养的数学高效课堂面临的问题及解决方案探究[J].考试周刊，2020（87）：86.
[2]蔡丽娟.刍议信息技术在小学高年级数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（85）：57.
[3]杨晓鹏.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].课程教育研究，2020（41）：21.
[4]廉李金.探究基于核心素养视角的农村小学数学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：45.
[责任编辑 谷会巧]