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[摘要]普通化学实验是高等院校化学教育的重要组成部分。根据目前普通化学实验教学的状况，对其教学内容、教学方法、教学手段和实验考核方法等方面进行改革，从而提高学生的实验理论知识、操作能力和创新能力，以促使普通化学实验教学在培养高素质创新人才中发挥应有的作用。
[关键词]普通化学实验 教学改革 创新
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)1020184—01
随着高等教育改革的不断深入，积极推进大学生全面素质教育和创新精神培养在各高校深入展开。普通化学课程作为大学非化工类专业学生的一门基础课，其实验教学是不可缺少的重要环节。通过普化实验可以加深和巩固学生对现代化学的基本理论、基本知识的理解，培养学生正确掌握一定的操作技能、实验研究方法以及良好的科学工作作风。因此，普通化学实验以其特有的化学实践性和综合性在完善人才知识结构和培养实践创新能力中具有重要作用，并且随着科学技术多学科交叉融合的发展趋势受到广泛重视。对此形势任务，我们基础化学实验教师深感责任重大，必须深刻研究课程的特点和规律，不断进行化学实验教学改革创新，努力提高实验教学水平，以适应高素质创新人才培养的发展需要。
一、更新实验教学内容
增加综合性与设计性实验，鼓励自主创新实验，使学生较全面地了解和掌握大学基础化学知识和技术体系。根据普化课程特点，精选实验项目和内容。普通化学是融合各化学分支学科为一体的基础化学，普化实验内容覆盖面广，包括无机、有机、分析、物化等四大化学特点，其特点就是内容繁多而课时较少。我们增加实验的综合性和设计性，将实验教学内容按基础技能训练型实验、综合型实验、研究设计型实验和自主创新型实验4个层次进行编排。我们尽量增加实验容量，充分利用有限的实验学时，使学生所学理论知识得到很好的巩固和提高。
二、改善实验技术手段，培养学生的实验兴趣和技术应用能力
实验教学方法和教学手段的改善创新是提高教学质量的重要保证。拥有先进的实验设施和高新技术是开展高水平科学研究、培养高质量人才的必要条件。实验手段不是一成不变的，要不断引进新技术、新成果，提高实验的工作效率和科技含量。在基础化学实验中尽量投入使用新仪器、新材料，如在普化实验中使用TDL一50B离心机使得沉淀分离时间和速度明确显示，安全性能得到保证；PHS-3C酸度计及复合电极的使用，使同学们减除了怕损坏玻璃电极的顾虑，实验速度、精度都得到提高：紫外分光光度计、数字气压计等新仪器都引起了同学们的好奇和重视，大大提高了实验兴趣和动手做实验的积极性。我们在电化学实验中使用大容量电池，使电解实验和阴极保护实验反应速度加快、现象明显，节省了等待时间，提高了实验效率。实验手段的改善为学生掌握先进科学技术、增强创新意识、适应社会发展形势打下了较好的基础。
三、鼓励自主创新型实验
学生可以根据自己的兴趣确定实验内容，通过查阅资料后自选设计实验方案，经任课教师审阅后，独立进行实验。或者由老师从自己的整体科研计划中抽出小课题，分成实验小组，指导学生查阅文献资料。提交设计报告、关键技术及解决途径的分析，对学生进行全面的综合性科研训练，科研成果的形式为制备的样品和科研论文。创新型实验充分发挥学生的聪明才智，进行科研活动，使教与学、学与做融为一体。
四、贯彻绿色化学思想，提高学生的实验综合素质
高校的化学实验是从事化学教学和监测工作必不可少的重要环节，在实验中，我们强调培养学生的观察能力、动手能力、分析解决问题的能力和创新能力，而大多数高校化学实验室排放的废弃物很少处理，认识不到位，投资不足是其产生的主要原因。而且实验所用的化学试剂种类多，虽然每次排放污染物的量不算大，但这种聚少成多的污染成份复杂，累计效应实在不应被忽视。如果不进行处理而随意排放，将会污染水源，造成环境污染，危害人体健康。实验室废液的处理问题应引起我们的高度重视，采取有效措施，加强实验室废液处理，减少化学实验室的污染已迫在眉睫。这对提高人们环保意识和保护我们的生活环境具有重大意义。
很多化学实验具有污染毒害和燃爆危险。使得不少学生在实验中缩手缩脚·实验能力锻炼很受影响。而绿色化学则强调生产和使用化学产品时有效利用资源，减少或避免使用对人体和环境有毒和有害的试剂。因此我们必须用绿色化学思想指导实验教学，努力使化学实验成为环境友好、技术清洁先进的科学研究。我们在实验室现有条件下进行了通风改造，删除了毒性大的试剂汞和硫化氢等试验；在卤素性质实验中，用乙酸乙酯代替毒性大的四氯化碳作萃取剂；部分实验强调试剂用量减量或微量化操作：用化学镀镍代替电镀，节约了85％的成本，减少了大量污染：教育学生废液废渣不随意乱倒乱扔和仪器试剂原地取原地放，使学生实验时有成就感和责任感，环保概念得到增强，绿色化学思想得到体现。在普通化学实验中加强绿色化学教育内容。化学实验设计过程中，勿以善(环保)小而不为，莫以恶(污染)小而为之。化学品的使用过程中尽量体现绿色化学的5R原则，即Reject——拒用危害品；Reduce——循环使用：Recycle——循环使用；Reuse——重新使用；Regenerate——可再生。
五、改革考核方法，加强综合实验水平评定
考核是对教师的教学质量和学生的学习质量两方面的检查和评定，是学生完成实验后不可缺少的环节。实验成绩的评定应能反映学生学习的创造性和积极探索精神，应能提高学生学习的积极性，真实地反映学生的实验能力和素质。为此我们在实验教学中，采用综合型的考试方法：在评判实验报告的基础上，增加了实验理论考核和实验操作考核等方面，成绩从实验预习、实验操作、实验记录、实验结果、实验报告、实验态度、创新精神等几个方面客观、定量地评定。操作考核则强调操作的熟练程度和规范，由老师在实验巡视过程中逐个考察。评分的要点主要包括：操作的规范性、结果的准确性、实验的卫生习惯等，从这儿个方面综合评定打分，可以比较全面客观地反映学生的综合实验水平，克服单凭实验报告打分所产生的偏差。同时，这样评定的成绩客观公正，不仅使学生信服，而且有利于培养学生严谨的学风。
实验表明，学生对普通化学实验的兴趣明显增加，许多学生在普通化学实验结束后主动找教师要求参与实验研究。教育是立国之本，创新是发展之源。通过化学实验教学内容、教学方法、教学手段的实验考核方法的改革，可以提高学生的实验理论知识和实验操作技能，激发学生的积极能动性，培养学生分析问题与解决问题的能力，达到学生的综合能力和总体素质的整体提升。当然，化学实验教学改革是一个系统工程，任重道远，我们将继续努力。
[关键词]普通化学实验 教学改革 创新
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)1020184—01
随着高等教育改革的不断深入，积极推进大学生全面素质教育和创新精神培养在各高校深入展开。普通化学课程作为大学非化工类专业学生的一门基础课，其实验教学是不可缺少的重要环节。通过普化实验可以加深和巩固学生对现代化学的基本理论、基本知识的理解，培养学生正确掌握一定的操作技能、实验研究方法以及良好的科学工作作风。因此，普通化学实验以其特有的化学实践性和综合性在完善人才知识结构和培养实践创新能力中具有重要作用，并且随着科学技术多学科交叉融合的发展趋势受到广泛重视。对此形势任务，我们基础化学实验教师深感责任重大，必须深刻研究课程的特点和规律，不断进行化学实验教学改革创新，努力提高实验教学水平，以适应高素质创新人才培养的发展需要。
一、更新实验教学内容
增加综合性与设计性实验，鼓励自主创新实验，使学生较全面地了解和掌握大学基础化学知识和技术体系。根据普化课程特点，精选实验项目和内容。普通化学是融合各化学分支学科为一体的基础化学，普化实验内容覆盖面广，包括无机、有机、分析、物化等四大化学特点，其特点就是内容繁多而课时较少。我们增加实验的综合性和设计性，将实验教学内容按基础技能训练型实验、综合型实验、研究设计型实验和自主创新型实验4个层次进行编排。我们尽量增加实验容量，充分利用有限的实验学时，使学生所学理论知识得到很好的巩固和提高。
二、改善实验技术手段，培养学生的实验兴趣和技术应用能力
实验教学方法和教学手段的改善创新是提高教学质量的重要保证。拥有先进的实验设施和高新技术是开展高水平科学研究、培养高质量人才的必要条件。实验手段不是一成不变的，要不断引进新技术、新成果，提高实验的工作效率和科技含量。在基础化学实验中尽量投入使用新仪器、新材料，如在普化实验中使用TDL一50B离心机使得沉淀分离时间和速度明确显示，安全性能得到保证；PHS-3C酸度计及复合电极的使用，使同学们减除了怕损坏玻璃电极的顾虑，实验速度、精度都得到提高：紫外分光光度计、数字气压计等新仪器都引起了同学们的好奇和重视，大大提高了实验兴趣和动手做实验的积极性。我们在电化学实验中使用大容量电池，使电解实验和阴极保护实验反应速度加快、现象明显，节省了等待时间，提高了实验效率。实验手段的改善为学生掌握先进科学技术、增强创新意识、适应社会发展形势打下了较好的基础。
三、鼓励自主创新型实验
学生可以根据自己的兴趣确定实验内容，通过查阅资料后自选设计实验方案，经任课教师审阅后，独立进行实验。或者由老师从自己的整体科研计划中抽出小课题，分成实验小组，指导学生查阅文献资料。提交设计报告、关键技术及解决途径的分析，对学生进行全面的综合性科研训练，科研成果的形式为制备的样品和科研论文。创新型实验充分发挥学生的聪明才智，进行科研活动，使教与学、学与做融为一体。
四、贯彻绿色化学思想，提高学生的实验综合素质
高校的化学实验是从事化学教学和监测工作必不可少的重要环节，在实验中，我们强调培养学生的观察能力、动手能力、分析解决问题的能力和创新能力，而大多数高校化学实验室排放的废弃物很少处理，认识不到位，投资不足是其产生的主要原因。而且实验所用的化学试剂种类多，虽然每次排放污染物的量不算大，但这种聚少成多的污染成份复杂，累计效应实在不应被忽视。如果不进行处理而随意排放，将会污染水源，造成环境污染，危害人体健康。实验室废液的处理问题应引起我们的高度重视，采取有效措施，加强实验室废液处理，减少化学实验室的污染已迫在眉睫。这对提高人们环保意识和保护我们的生活环境具有重大意义。
很多化学实验具有污染毒害和燃爆危险。使得不少学生在实验中缩手缩脚·实验能力锻炼很受影响。而绿色化学则强调生产和使用化学产品时有效利用资源，减少或避免使用对人体和环境有毒和有害的试剂。因此我们必须用绿色化学思想指导实验教学，努力使化学实验成为环境友好、技术清洁先进的科学研究。我们在实验室现有条件下进行了通风改造，删除了毒性大的试剂汞和硫化氢等试验；在卤素性质实验中，用乙酸乙酯代替毒性大的四氯化碳作萃取剂；部分实验强调试剂用量减量或微量化操作：用化学镀镍代替电镀，节约了85％的成本，减少了大量污染：教育学生废液废渣不随意乱倒乱扔和仪器试剂原地取原地放，使学生实验时有成就感和责任感，环保概念得到增强，绿色化学思想得到体现。在普通化学实验中加强绿色化学教育内容。化学实验设计过程中，勿以善(环保)小而不为，莫以恶(污染)小而为之。化学品的使用过程中尽量体现绿色化学的5R原则，即Reject——拒用危害品；Reduce——循环使用：Recycle——循环使用；Reuse——重新使用；Regenerate——可再生。
五、改革考核方法，加强综合实验水平评定
考核是对教师的教学质量和学生的学习质量两方面的检查和评定，是学生完成实验后不可缺少的环节。实验成绩的评定应能反映学生学习的创造性和积极探索精神，应能提高学生学习的积极性，真实地反映学生的实验能力和素质。为此我们在实验教学中，采用综合型的考试方法：在评判实验报告的基础上，增加了实验理论考核和实验操作考核等方面，成绩从实验预习、实验操作、实验记录、实验结果、实验报告、实验态度、创新精神等几个方面客观、定量地评定。操作考核则强调操作的熟练程度和规范，由老师在实验巡视过程中逐个考察。评分的要点主要包括：操作的规范性、结果的准确性、实验的卫生习惯等，从这儿个方面综合评定打分，可以比较全面客观地反映学生的综合实验水平，克服单凭实验报告打分所产生的偏差。同时，这样评定的成绩客观公正，不仅使学生信服，而且有利于培养学生严谨的学风。
实验表明，学生对普通化学实验的兴趣明显增加，许多学生在普通化学实验结束后主动找教师要求参与实验研究。教育是立国之本，创新是发展之源。通过化学实验教学内容、教学方法、教学手段的实验考核方法的改革，可以提高学生的实验理论知识和实验操作技能，激发学生的积极能动性，培养学生分析问题与解决问题的能力，达到学生的综合能力和总体素质的整体提升。当然，化学实验教学改革是一个系统工程，任重道远，我们将继续努力。