要把物理课上好，就要达到内容活和方法活。内容活就是要克服讲课中孤立地讲“点”知识，而要把知识纵横联系、系统归纳，使知识在联系中求活。方法活是指教师为激发学生求知欲而可以灵活采用各种方法。
　　多年的实践使我认识到“物理难教，学生难学”，难就难在没有使学生真正进入物理环境中学习物理。所谓物理环境，就是指学习物理的物质条件和精神条件的总和。物质条件就是给学生提供物理实验。精神条件广义地讲就是指学生学习物理的良好心理状态。这要靠教师从学生的心理特点和学科特点出发，积极为学生创造这个环境。总的来讲就是一句话：要把课上好，就要内容活、方法活。
　　1.内容活
　　要克服讲课中孤立地讲“点”知识，要把知识纵横联系、系统归纳，使知识在联系中求活。教师讲得孤立，学生就学得死。如果能让学生在学习新知识时重视有关的知识库存，并根据新旧知识的异同，把知识归纳到相应的知识系统中去，不仅可以使知识系统化，而且可以使知识得以迁移，这种相互联系的知识就成了活的知识。所以，我们上课时应该放弃以单纯记忆为主的封闭教法，避免把知识零碎成“点”状的教学内容，而应重视编织知识网络，使后续学习成为先前学习的补充和提高。
　　例如在光的反射现象、反射定律和折射现象及折射规律的教学内容安排上，我们就是采取对比、分析、归类而进行的。在学生已学习了反射定律，准备学习折射的情况下，我们就采取对比提问的方法，如，折射定律与反射定律有什么异同点？当光发生折射时，几条光线和几个角，他们与反射定律相比有何相似之处，又有何区别？通过对比、归纳，使学生对光的折射的认识既明确又深刻。
　　2.方法活
　　兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲的最好办法。方法是教师为了完成教学任务、达到预定目的的手段。课堂上教师应使用各种方法培养学生兴趣、提高学生智力。要把课上好、上活，就不能忽视学生这个课堂上最活跃的因素，教师要根据课堂上学生的学习兴趣和情趣、各种渠道给教师的反馈，随时调整自己的教学结构，改变自己的教学方法。但需要指出的是，在一节课内，绝不能让学生的注意力始终处于高度紧张、集中的状态，应当在不离主题的情况下，有意识的让学生放松一下，才会达到事半功倍的效果。
　　激发学生学习兴趣的方法很多，最重要的是实验。有趣的实验对于新课的引入、问题的讨论、概念和规律的探索起着重要的作用。例如，在帕斯卡定律教学中，学生对于“密闭液体能够大小不变的向各个方向传送外加压强”的规律不太明白，对于“传递是大小不变的压强或是压力”更是糊里糊涂。从这一节新课开始，我们就安排了“小同学战胜大力士”的游戏：取两只内径相差较大的注射器，用塑料管相连，让一位身小力薄的女同学用力推动小注射器的活塞，而压在大活塞注射器上的大力士的手怎么也顶不住这外来的压力。这个有趣的实验给同学们留下了深刻的印象，使他们认识到液体传递的不是压力，而是大小不变的压强。
　　方法活对于抽象的物理课尤其重要。如初二物理第一节的“测量”是一节既简单、又重要，但也是枯燥无味、学生不易掌握的一节课。为了激起学生的学习兴趣，在课前我们就要求学生自制两把最小刻度分别为厘米和分米的刻度尺。新课一开始，我们就让学生用自制的分米刻度尺去测量自己物理课本的长度，测量结果各不相同，那么究竟是谁的正确呢？同学们争论不休，笔者就此提出如何观测、如何读数、准确值、估计值等问题，这样的教法使学生对“估计值”有了实实在在的体会。
　　物理课堂除重视内容活、方法活之外，还有些问题也是值得注意的，如要充分重视上好各种类型的第一课：第一节序言课，第一节实验课，第一节概念课，第一节规律课，第一节练习课，第一节复习课等；讲好第一个例题，批改好第一次作业，写好第一个实验报告，做好第一个课外小实验，做好第一次作业测验讲评等，从而使学生一开始就有一个良好的基础训练。教学是一门创造性艺术，只有在实际教学中不断创新，敢于实验，大胆改革，才能提高物理教学水平，使物理真正成为一门既有趣又有意义的学科。
　　（作者单位：河南省南阳市教育技术装备管理中心）
　　（责任编辑：刘继青）