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【摘要】随着新课改的不断推行，小学英语教师越来越重视语音教学。语音教学不仅是英语教学的基础，而且能够提高学生英语发音的准确性。采取有效措施进行语音教学，有利于营造浓厚的学习氛围，有利于优化教学质量。本文介绍了语音教学中存在的基本问题，探究分析了优化英语语音教学的具体措施。
【关键词】小学英语 语音教学 思考
前言
英语科目是小学生学习的重点科目，然而语音教学是教师进行英语教学的关键。但是，目前语音教学的现状不容乐观，实际教学中存在一定问题，一定程度上阻碍了语音教学的顺利进行。由此可见，本文采取有效措施解决语音教学中存在的问题、优化语音教学效果具有重要的探究意义。
一、小学英语语音教学中存在的基本问题
1.教学内容不合理。现如今，我国小学英语教材在内容上存在分散性、碎片化等特点，同时，因为英语语音课堂教学时间有限，所以教师不能将教学内容有序传授，进而不利于学生持续性、连贯性学习。此外，教师根据教学内容开展语音教学时，没有对教学内容进行针对性筛选，教学内容严重脱离学生实际，进而不利于良好教学效果的实现。
2.教师专业素质不高。目前，我国大多数英语教师属于普通师范学校的毕业生，他们当初所接受的英语教育主要以语法学习、阅读學习以及写作学习为主，对语音学习的重视程度较低，进而教师自身的语音素质不高，在实际语音教学中，如果教师无意识对自身进行语音训练，那么学生的语音学习效果会不尽人意。
3.教学目标不具体。小学英语语音教学之所以不能及时完成教学任务，主要原因是教师设置的教学目标过于笼统，没有将目标进行细化。英语教师在实际语音教学中，由于过度关注英语成绩，进而忽视了语音教学的过程，教学目标渐渐偏离的同时，语音教学效率也逐渐降低。
4.教学设计不科学。由于教师的教学设计缺乏科学性、合理性，进而学生在语音学习的过程中，会花费较长时间进行课堂融入。与此同时，教师对语音概念的理论性讲解时间远远多于发音练习时间。此外，学生在朗读英语文章时，教师不注重学生朗读的节奏感、连贯性以及语音的准确性，只是单方面关注学生所朗读单词的顺序性，长此以往，学生的英语学习能力会逐渐降低，学生对语音的重视程度也会逐渐弱化。
二、优化英语语音教学的具体措施
1.增强教师示范作用。教师在实际教学中起着教育育人的重要作用，要想提高学生英语语音的准确性，首先教师要起到良好的示范作用。如果教师在语音示范过程中不能进行提高自身发音的准确性，那么学生所效仿的语音也不具有规范性。因此，教师在课余时间要练习自身的英语语音，进而在课堂语音教学中为学生起到标准的示范作用。教师在讲解语音时，为了保证学生能够准确发音，要重视引导学生的发音嘴型，嘴型标准化以后，引导学生准确发音，随后引导学生的语调。
2.重视模仿性教学。小学生在学习英语的早期，模仿性学习是英语学习的主要方法。因此，教师在开展模仿性教学时，要注重模仿的科学性和规范性，对于学生正在进行的错误模仿，教师要及时制止，并引导学生向正确的方向改正，避免发生习惯性错误。例如，在学习“how are you”、“thank you”等日常交际用语时，教师为了使学生不受汉式发音习惯的影响，教师可以将个别字母的发音方式详细告知给学生，并且该字母在整句发音中的发音方式也要告知学生。即教师要使学生了解音标何时能够省略，何时需要重读，进而有利于学生进行正确发音。与此同时，教师还要为学生传授基本的发音技巧，放慢自身的发音语速、放大细节处的发音，进而学生模仿时能够有依据可循，有利于提高学生的语音模仿能力。
3.丰富教学方法。由于小学生的英语学习成绩、英语基础、英语学习能力等方面存在差异性，进而教师在开展英语语音教学时，要充分考虑学生这一学习情况，不能应用绝对化、统一化的方法进行教学，而是要应用多样化、针对性方法进行语音教学。首先，教师要对统一发音规则进行分类、归纳，进而减少学生学习语音的时间；其次，教师要对易错、易混、较难、较重点的语音进行特殊标记，进而提醒学生进行加倍记忆；最后，教师还可以应用寓教于乐的教学方法进行语音教学，进而促进语音教学实现寓教于乐的教学目的。例如，教师将学生平均分成两大组，组间进行“你表演我猜”的动物竞猜游戏，当表演者表演主题为老虎时，表演者可以将额头写下一个“王”字，进而竞猜者能够猜出这是“老虎”，但是竞猜者要用英语将老虎单词说出，即竞猜者要说出“tiger”，同时，竞猜者的英语语音要标准才成功。
4.应用多媒体技术。随着信息技术的不断普及，将信息技术应用于教育领域，能够极大地提高教学效率，优化教学质量。英语语音教学中应用多媒体技术，有利于激发学生的学习热情，有利于营造浓厚、轻松的学习氛围。例如，在学习英语语音之前，教师和同学一起唱“英文字母歌”，简单学习热身之后，教师利用多媒体设备的音频软件播放[ei]和[?]的发音，学生将二者区别过后，教师提供Alice、bag、snake、face等单词的让学生进行音标归类，最后教师在展开细致的语音教学。进而能够集中学生学习注意力，有利于高效语音课堂的打造。
三、结论
英语语音教学是一项长期的过程，教师在实际教学中要脚踏实地，不要急于求成。通过增强教师示范作用、重视模仿性教学、丰富教学方法以及应用多媒体技术等方法进行语音教学，有利于提高学生学习积极性，有利于优化教学质量。
参考文献：
[1]朱珊珊.小学英语语音教学的问题及思考[J].新课程（小学）， 2014，10：103.
【关键词】小学英语 语音教学 思考
前言
英语科目是小学生学习的重点科目，然而语音教学是教师进行英语教学的关键。但是，目前语音教学的现状不容乐观，实际教学中存在一定问题，一定程度上阻碍了语音教学的顺利进行。由此可见，本文采取有效措施解决语音教学中存在的问题、优化语音教学效果具有重要的探究意义。
一、小学英语语音教学中存在的基本问题
1.教学内容不合理。现如今，我国小学英语教材在内容上存在分散性、碎片化等特点，同时，因为英语语音课堂教学时间有限，所以教师不能将教学内容有序传授，进而不利于学生持续性、连贯性学习。此外，教师根据教学内容开展语音教学时，没有对教学内容进行针对性筛选，教学内容严重脱离学生实际，进而不利于良好教学效果的实现。
2.教师专业素质不高。目前，我国大多数英语教师属于普通师范学校的毕业生，他们当初所接受的英语教育主要以语法学习、阅读學习以及写作学习为主，对语音学习的重视程度较低，进而教师自身的语音素质不高，在实际语音教学中，如果教师无意识对自身进行语音训练，那么学生的语音学习效果会不尽人意。
3.教学目标不具体。小学英语语音教学之所以不能及时完成教学任务，主要原因是教师设置的教学目标过于笼统，没有将目标进行细化。英语教师在实际语音教学中，由于过度关注英语成绩，进而忽视了语音教学的过程，教学目标渐渐偏离的同时，语音教学效率也逐渐降低。
4.教学设计不科学。由于教师的教学设计缺乏科学性、合理性，进而学生在语音学习的过程中，会花费较长时间进行课堂融入。与此同时，教师对语音概念的理论性讲解时间远远多于发音练习时间。此外，学生在朗读英语文章时，教师不注重学生朗读的节奏感、连贯性以及语音的准确性，只是单方面关注学生所朗读单词的顺序性，长此以往，学生的英语学习能力会逐渐降低，学生对语音的重视程度也会逐渐弱化。
二、优化英语语音教学的具体措施
1.增强教师示范作用。教师在实际教学中起着教育育人的重要作用，要想提高学生英语语音的准确性，首先教师要起到良好的示范作用。如果教师在语音示范过程中不能进行提高自身发音的准确性，那么学生所效仿的语音也不具有规范性。因此，教师在课余时间要练习自身的英语语音，进而在课堂语音教学中为学生起到标准的示范作用。教师在讲解语音时，为了保证学生能够准确发音，要重视引导学生的发音嘴型，嘴型标准化以后，引导学生准确发音，随后引导学生的语调。
2.重视模仿性教学。小学生在学习英语的早期，模仿性学习是英语学习的主要方法。因此，教师在开展模仿性教学时，要注重模仿的科学性和规范性，对于学生正在进行的错误模仿，教师要及时制止，并引导学生向正确的方向改正，避免发生习惯性错误。例如，在学习“how are you”、“thank you”等日常交际用语时，教师为了使学生不受汉式发音习惯的影响，教师可以将个别字母的发音方式详细告知给学生，并且该字母在整句发音中的发音方式也要告知学生。即教师要使学生了解音标何时能够省略，何时需要重读，进而有利于学生进行正确发音。与此同时，教师还要为学生传授基本的发音技巧，放慢自身的发音语速、放大细节处的发音，进而学生模仿时能够有依据可循，有利于提高学生的语音模仿能力。
3.丰富教学方法。由于小学生的英语学习成绩、英语基础、英语学习能力等方面存在差异性，进而教师在开展英语语音教学时，要充分考虑学生这一学习情况，不能应用绝对化、统一化的方法进行教学，而是要应用多样化、针对性方法进行语音教学。首先，教师要对统一发音规则进行分类、归纳，进而减少学生学习语音的时间；其次，教师要对易错、易混、较难、较重点的语音进行特殊标记，进而提醒学生进行加倍记忆；最后，教师还可以应用寓教于乐的教学方法进行语音教学，进而促进语音教学实现寓教于乐的教学目的。例如，教师将学生平均分成两大组，组间进行“你表演我猜”的动物竞猜游戏，当表演者表演主题为老虎时，表演者可以将额头写下一个“王”字，进而竞猜者能够猜出这是“老虎”，但是竞猜者要用英语将老虎单词说出，即竞猜者要说出“tiger”，同时，竞猜者的英语语音要标准才成功。
4.应用多媒体技术。随着信息技术的不断普及，将信息技术应用于教育领域，能够极大地提高教学效率，优化教学质量。英语语音教学中应用多媒体技术，有利于激发学生的学习热情，有利于营造浓厚、轻松的学习氛围。例如，在学习英语语音之前，教师和同学一起唱“英文字母歌”，简单学习热身之后，教师利用多媒体设备的音频软件播放[ei]和[?]的发音，学生将二者区别过后，教师提供Alice、bag、snake、face等单词的让学生进行音标归类，最后教师在展开细致的语音教学。进而能够集中学生学习注意力，有利于高效语音课堂的打造。
三、结论
英语语音教学是一项长期的过程，教师在实际教学中要脚踏实地，不要急于求成。通过增强教师示范作用、重视模仿性教学、丰富教学方法以及应用多媒体技术等方法进行语音教学，有利于提高学生学习积极性，有利于优化教学质量。
参考文献：
[1]朱珊珊.小学英语语音教学的问题及思考[J].新课程（小学）， 2014，10：103.