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【摘要】德育是素质教育的重要组成部分，它贯穿于整个教学始终。针对当前中职学生道德缺失严重的现象，作为一名英语教师，有责任、有义务把“立德树人”的根本任务具体落实到教学的各个环节。本文以中职英语教材基础模块为依托，充分挖掘教材中的德育因素，结合学生的生活实际，寓德育于英语教学过程始终，教育学生爱己爱国、学会感恩，培养学生积极的情感态度，以期将立德树人真正落到实处。
【关键词】中职英语 课堂教学 德育
一、前言
当前，中职学生中道德缺失现象愈演愈烈，学校处理学生违纪事件的管理部门里，学生每天进进出出，络绎不绝，有抽烟的、偷窃的、旷课的……最近比较骇人听闻的是两学生在寝室因为一点小事引起了口角之争，最后一位学生竟然把对方打倒在地爬不起来，躲在墙角瑟瑟发抖，双方家长由于此事在学校闹得不休不停。在校外有区内有七、八所学校近百来位学生聚众闹事，引群众围观，有关部门曾一度出动警车数十辆来解决此事。此外，还有各色各类的道德缺失现象在校园内上演，中职学生的德育状况令人堪忧。学校作为承载育人的重要场所，要培养德、智、体美全面发展的建设者和接班人，理所当然要把德育放在首位。
常言道：“人无德不立，国无德不兴”，强调的就是道德对于个人修身立业和国家长治久安的重要作用。中学阶段是学生理想、信念、人生观和价值观形成的关键时期，学校在关注学生智力发展，更应注重学生的心理健康和人文关怀。《中职英语教学大纲》指出本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。课程教学目标也明确了要引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。这就要求教师在课堂教学中不仅要帮助学生学习语言知识、培养语言技能，还要结合教材，有目的、有意识、有计划地对学生进行正确道德引领和熏陶，使他们具备健全的人格、养成正确的人生观、价值观和良好的道德品质。
英语作为中职学校的必修的一门公共基础课，教材编写注重提高学生的人文素养，帮助学生形成正确的价值观，培养良好的职业道德。教学材料中具有真实性、时代性、实用性的题材为课堂教学进行德育教育提供了较好的素材，对中职学生的身心发展有一定的感染作用，为提高他们的道德水平奠定了基础。
二、中职英语课堂教学进行德育渗透的实践
1.进行生命安全教育。人最宝贵的是生命，没有了生命一切都等于零。近年来，中国及世界自然灾害不断，地震、海啸频繁发生，美丽的生命瞬间化为乌有。除了自然灾害，人为灾难也时有发生，从最近的上海外滩踩踏事件说起，几十条年轻鲜活的生命不堪一击。青春期的学生正处于叛逆期，动不动就离家出走，有的甚至跳楼。还有每天在道路上发生的交通事故，都让我们觉得生命是很脆弱的，通过学习，可以让学生知道生命不仅属于自己，也属于社会，珍惜生命是一种责任，体会珍爱生命、尊重生命、乃至敬畏生命。教材基础模块3 Unit 8 That’s how most accidents happen 在学生了解关于车祸对话的内容后，笔者鼓励学生开拓思路，探究事故发生的原因，教育学生在驾车过程中，要注意交通信号和交通标识，严禁疲劳驾驶、酒驾、以及开车打电话。为了拓展教学内容，笔者在学习对话内容后，播放各种安全警示及交通事故等灾难性视频，创造环境让学生讨论生命安全问题。
T：After you see these videos，what do you think of the life and safety？ And what will you do？
S1：I will pay attention to the traffic lights and the traffic signs on the road，and keep away from danger.
S2：I think I will learn some self-saving methods in advance，so I can help myself and others in danger.
S3：After I see these videos，I think life is valuable but easy to lose，so we should cherish our life.
S4：Life First.Life is only once.Everyone should cherish life…
课堂由于由于的那句Life is only once而达到了高潮，有些学生热泪盈眶，有些学生哽咽无语。通过讨论，学生深刻意识到生命安全的重要性，感悟生命的可贵、感受生命的脆弱、理解生命的意义和价值。
2.激发爱国主义精神。近代中国由于政府腐败无能，遭受帝国主义的侵略和迫害，一度非常的贫穷和落后。新中国成立后，特别是改革开放以来，经济发展迅速，国家也繁荣和富强起来。但是，在国人心中“外国的月亮总比自己国家的圆”这种心态一直存在。在国内，移民、留学等中介机构非常火热，海外代购乐此不疲。在国外，经常可见商场、奢侈品等遭国人疯抢。到国外旅游、用进口商品都成了中国人的时髦追求，总之，中国什么都不好、外国一切都好的这种现象十分普遍。青少年是祖国未来的希望，教师在传授英语知识的同时，还要通过课程让学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，批判的接受外来文化，增强爱国主义精神、发展创新能力，形成正确的人生观和价值观。例如，笔者在教授基础模块2 Unit 9 Everything is made in China 时，文章中主人公Mrs.Lawson 是一位家庭主妇，在她一天的经历从after breakfast→ after lunch →in the afternoon →at dinnertime时间段，地点从her son’s room → a shopping center →living room以及物品从gifts→shoes→candles→lights→dress→CD，这位太太发现几乎所有的物品都是made in china。学生在惊讶中国产品如此畅销世界的同时，也为自己身为中国人而感到骄傲，由此激发了他们的爱国主义情怀，不再一味的认为外国的东西比中国的好，让学生体会到爱国主义不仅是一种情感，也是一种思想观念和觉悟，更是一种行动。作为新时代的中学生，让我们从自身做起，从小事做起，把爱国主义精神落实于行动。 3.进行感恩教育。当今社会已成为独生子女的时代，“六一”家庭模式导致对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子一切以自己为中心的思想，只知道关爱自己而不懂得感恩他人。在他们看来，父母为孩子做任何事，付出任何代价都是理所当然的，他们记得住自己喜欢的明星、偶像，却不记得自己父母的生日；他们大手大脚的花钱，却不知道父母的疾苦，与父母在学习、生活、观念的等方面产生了分歧、矛盾和冲突，导致了孩子与父母之间关系的不和谐。作为教师要引导学生理解父母，学会感恩。英语基础2 Unit 1 I laughed tilled I cried 阅读材料中，两位妈妈都是家庭主妇，操劳着家里所有的家务活。结果在两位妈妈身体不便时，却发生了令人啼笑皆非的事情。从这两则故事，我向学生提问：Who usually does the housework in your family？ Will you do some chores at home？ Who is busy and tired？ 学生回答迅速。最后我再问：如果你是故事中的妈妈，你会作何感想？问题一抛出，学生们都沉默了。借此我通过问题让学生进行换位思考，感受妈妈承担家务的繁重和做家务的劳累，引导学生在享受父母关爱和照顾的同时，自己也要关爱和帮助父母的义务，感恩父母为自己所做的一切。那次课我布置的课后作业是：以自己的实际行动来感恩父母的爱。他们可以是：一句关心体贴的问候，一杯情意浓浓的热茶，一次真心实意的洗脚……教师通过教材、发挥课堂渠道，挖掘教材蕴含思想，把感恩教育融入到课堂教学中，让他们懂得怎样珍惜别人的施爱，并知道如何去关爱他人，感恩社会！
4.职业理想教育。职业学校的办学目标是为社会经济发展培养合格的一线劳动者。随着经济的发展，社会现代化程度的提高，越来越要求劳动者具有较高的素质，因此职业理想教育对中职学生来说是一种必然。中职英语教材中的材料和活动设计较多来源于现实生活和职业场景，为学生的职业理想教育提供了很好的德育素材。笔者结合基础模块2 Unit 3 Have you ever done a part-time job？和基础模块3 Unit 10 That’s what has been my dream work 两个单元，通过头脑风暴的方式让学生说出自己喜欢的职业名称并结合实际谈谈这些职业所应具备的性格特征。如下表格所示：
学生在完成这个环节后，脑子中已经储备了一些关于工作及态度方面的词汇和知识，最后，笔者以“my favorite job”为题设计了如下片段供学生操练：
学生在学习课文和练习活动后，意识到未来最好的职业不是当下最热门或薪水最高的职业，而是那些能带给你长期快乐和满足感的职业。通过学习，他们理解了工作的意义，树立了积极的工作态度，为将来顺利走进职场做好准备。
三、教师师德的示范作用
“博学为师，厚德为范”，课堂德育的实施者是教师，这就要求教师做到先为范后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用，所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。由于学科的特殊性，英语教师要更多的接触和了解外来文化和观念，思想相对时尚，且大多都是年轻教师，与学生年龄差距少，因此易成为学生的模仿对象。处于中学时期的学生，模仿能力和可塑性强，教师的一言一行对学生来说都是一种教育。教师除了在衣着打扮上要符合教师身份外，其自身的人格、道德水平都通过教学活动和师生交往过程中，潜移默化的影响着每一位学生。所谓：亲其师、信其道。教师在教学中，应该注重自身修养的提高，要修身、立德，以自身敬业的工作态度、严谨的教学作风和乐观的生活态度去影响学生，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
四、实践反思
1.充分利用教材，发掘德育内涵。教材是寓德的载体，教师要根据英语学科的特点，在备课时要认真研读教材，充分发掘教材中潜在的德育素材，把德育思想与学科教学相结合，联系学生实际，采用融合、渗透等方法，有目的、有意识、有针对性地的寓德育于英语教学中去，让德育真正走进孩子的生活和理想，潜移默化地融入他们的内心世界。
2.建立新型师生关系，营造和谐快乐氛围。英语教学的德育渗透不仅是学科知识的传授，更是一种师生间的思想、情感交流。教师要建立新型、融洽的师生关系、营造和谐、快乐、轻松的教学氛围，尊重学生，结合现实生活和中职学生的心理，在教学过程做到“动之以情，晓之以理”。只有关系融洽的教育，才能构建良好的师生关系；只有更多地关注学生的学生如何成长，才能真正触发学生情感上的共鸣，把德育落实到师生间的思想交流、教学交往的过程中去。
3.精心组织教学活动，创设情境渗透德育。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，渗透德育来激发学生的兴趣。通过 “随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，精心设计有利于学生掌握语言知识和技能的活动，让他们通过亲身实践去体验、感知隐含其中德育价值。以此激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。
总之，德育作为素质教育的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，任何学科都可以进行德育教育。作为中职学校的英语教师，我们要重视“立德”对中职学生的重要性和影响性，时刻把“立德树人”教育观念摆在首要位置，充分挖掘教材中隐含的丰富思想教育题材，认识、尊重并激发学生的情感，适时适度地寓思想教育于英语教学之中，引导学生以社会主义核心价值观作为道德标准，修身自律，躬行实践。教育学生从合格公民的基本要求做起，珍爱生命，遵纪守法，爱己爱国。通过开展课堂教学活动和社会实践活动，让学生学会合作、学会感恩。实践证明，在中职英语课堂中渗透德育，不仅能激发学生的学习兴趣，增强学习的信心，还能使他们养成一些良好的生活、学习习惯，并勇于与不良的社会道德风气作斗争，让向善的力量扶起滑落的道德。
参考文献：
[1]戴佳敏.在初中英语教学中进行德育渗透的课堂实践与思考[J].中小学英语教学与研究.2014（8）.
[2]龙艳春.高中英语课堂教学中渗透德育教育的尝试[J].中小学与教学与研究.2013（9）.
【关键词】中职英语 课堂教学 德育
一、前言
当前，中职学生中道德缺失现象愈演愈烈，学校处理学生违纪事件的管理部门里，学生每天进进出出，络绎不绝，有抽烟的、偷窃的、旷课的……最近比较骇人听闻的是两学生在寝室因为一点小事引起了口角之争，最后一位学生竟然把对方打倒在地爬不起来，躲在墙角瑟瑟发抖，双方家长由于此事在学校闹得不休不停。在校外有区内有七、八所学校近百来位学生聚众闹事，引群众围观，有关部门曾一度出动警车数十辆来解决此事。此外，还有各色各类的道德缺失现象在校园内上演，中职学生的德育状况令人堪忧。学校作为承载育人的重要场所，要培养德、智、体美全面发展的建设者和接班人，理所当然要把德育放在首位。
常言道：“人无德不立，国无德不兴”，强调的就是道德对于个人修身立业和国家长治久安的重要作用。中学阶段是学生理想、信念、人生观和价值观形成的关键时期，学校在关注学生智力发展，更应注重学生的心理健康和人文关怀。《中职英语教学大纲》指出本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。课程教学目标也明确了要引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。这就要求教师在课堂教学中不仅要帮助学生学习语言知识、培养语言技能，还要结合教材，有目的、有意识、有计划地对学生进行正确道德引领和熏陶，使他们具备健全的人格、养成正确的人生观、价值观和良好的道德品质。
英语作为中职学校的必修的一门公共基础课，教材编写注重提高学生的人文素养，帮助学生形成正确的价值观，培养良好的职业道德。教学材料中具有真实性、时代性、实用性的题材为课堂教学进行德育教育提供了较好的素材，对中职学生的身心发展有一定的感染作用，为提高他们的道德水平奠定了基础。
二、中职英语课堂教学进行德育渗透的实践
1.进行生命安全教育。人最宝贵的是生命，没有了生命一切都等于零。近年来，中国及世界自然灾害不断，地震、海啸频繁发生，美丽的生命瞬间化为乌有。除了自然灾害，人为灾难也时有发生，从最近的上海外滩踩踏事件说起，几十条年轻鲜活的生命不堪一击。青春期的学生正处于叛逆期，动不动就离家出走，有的甚至跳楼。还有每天在道路上发生的交通事故，都让我们觉得生命是很脆弱的，通过学习，可以让学生知道生命不仅属于自己，也属于社会，珍惜生命是一种责任，体会珍爱生命、尊重生命、乃至敬畏生命。教材基础模块3 Unit 8 That’s how most accidents happen 在学生了解关于车祸对话的内容后，笔者鼓励学生开拓思路，探究事故发生的原因，教育学生在驾车过程中，要注意交通信号和交通标识，严禁疲劳驾驶、酒驾、以及开车打电话。为了拓展教学内容，笔者在学习对话内容后，播放各种安全警示及交通事故等灾难性视频，创造环境让学生讨论生命安全问题。
T：After you see these videos，what do you think of the life and safety？ And what will you do？
S1：I will pay attention to the traffic lights and the traffic signs on the road，and keep away from danger.
S2：I think I will learn some self-saving methods in advance，so I can help myself and others in danger.
S3：After I see these videos，I think life is valuable but easy to lose，so we should cherish our life.
S4：Life First.Life is only once.Everyone should cherish life…
课堂由于由于的那句Life is only once而达到了高潮，有些学生热泪盈眶，有些学生哽咽无语。通过讨论，学生深刻意识到生命安全的重要性，感悟生命的可贵、感受生命的脆弱、理解生命的意义和价值。
2.激发爱国主义精神。近代中国由于政府腐败无能，遭受帝国主义的侵略和迫害，一度非常的贫穷和落后。新中国成立后，特别是改革开放以来，经济发展迅速，国家也繁荣和富强起来。但是，在国人心中“外国的月亮总比自己国家的圆”这种心态一直存在。在国内，移民、留学等中介机构非常火热，海外代购乐此不疲。在国外，经常可见商场、奢侈品等遭国人疯抢。到国外旅游、用进口商品都成了中国人的时髦追求，总之，中国什么都不好、外国一切都好的这种现象十分普遍。青少年是祖国未来的希望，教师在传授英语知识的同时，还要通过课程让学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，批判的接受外来文化，增强爱国主义精神、发展创新能力，形成正确的人生观和价值观。例如，笔者在教授基础模块2 Unit 9 Everything is made in China 时，文章中主人公Mrs.Lawson 是一位家庭主妇，在她一天的经历从after breakfast→ after lunch →in the afternoon →at dinnertime时间段，地点从her son’s room → a shopping center →living room以及物品从gifts→shoes→candles→lights→dress→CD，这位太太发现几乎所有的物品都是made in china。学生在惊讶中国产品如此畅销世界的同时，也为自己身为中国人而感到骄傲，由此激发了他们的爱国主义情怀，不再一味的认为外国的东西比中国的好，让学生体会到爱国主义不仅是一种情感，也是一种思想观念和觉悟，更是一种行动。作为新时代的中学生，让我们从自身做起，从小事做起，把爱国主义精神落实于行动。 3.进行感恩教育。当今社会已成为独生子女的时代，“六一”家庭模式导致对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子一切以自己为中心的思想，只知道关爱自己而不懂得感恩他人。在他们看来，父母为孩子做任何事，付出任何代价都是理所当然的，他们记得住自己喜欢的明星、偶像，却不记得自己父母的生日；他们大手大脚的花钱，却不知道父母的疾苦，与父母在学习、生活、观念的等方面产生了分歧、矛盾和冲突，导致了孩子与父母之间关系的不和谐。作为教师要引导学生理解父母，学会感恩。英语基础2 Unit 1 I laughed tilled I cried 阅读材料中，两位妈妈都是家庭主妇，操劳着家里所有的家务活。结果在两位妈妈身体不便时，却发生了令人啼笑皆非的事情。从这两则故事，我向学生提问：Who usually does the housework in your family？ Will you do some chores at home？ Who is busy and tired？ 学生回答迅速。最后我再问：如果你是故事中的妈妈，你会作何感想？问题一抛出，学生们都沉默了。借此我通过问题让学生进行换位思考，感受妈妈承担家务的繁重和做家务的劳累，引导学生在享受父母关爱和照顾的同时，自己也要关爱和帮助父母的义务，感恩父母为自己所做的一切。那次课我布置的课后作业是：以自己的实际行动来感恩父母的爱。他们可以是：一句关心体贴的问候，一杯情意浓浓的热茶，一次真心实意的洗脚……教师通过教材、发挥课堂渠道，挖掘教材蕴含思想，把感恩教育融入到课堂教学中，让他们懂得怎样珍惜别人的施爱，并知道如何去关爱他人，感恩社会！
4.职业理想教育。职业学校的办学目标是为社会经济发展培养合格的一线劳动者。随着经济的发展，社会现代化程度的提高，越来越要求劳动者具有较高的素质，因此职业理想教育对中职学生来说是一种必然。中职英语教材中的材料和活动设计较多来源于现实生活和职业场景，为学生的职业理想教育提供了很好的德育素材。笔者结合基础模块2 Unit 3 Have you ever done a part-time job？和基础模块3 Unit 10 That’s what has been my dream work 两个单元，通过头脑风暴的方式让学生说出自己喜欢的职业名称并结合实际谈谈这些职业所应具备的性格特征。如下表格所示：
学生在完成这个环节后，脑子中已经储备了一些关于工作及态度方面的词汇和知识，最后，笔者以“my favorite job”为题设计了如下片段供学生操练：
学生在学习课文和练习活动后，意识到未来最好的职业不是当下最热门或薪水最高的职业，而是那些能带给你长期快乐和满足感的职业。通过学习，他们理解了工作的意义，树立了积极的工作态度，为将来顺利走进职场做好准备。
三、教师师德的示范作用
“博学为师，厚德为范”，课堂德育的实施者是教师，这就要求教师做到先为范后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用，所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。由于学科的特殊性，英语教师要更多的接触和了解外来文化和观念，思想相对时尚，且大多都是年轻教师，与学生年龄差距少，因此易成为学生的模仿对象。处于中学时期的学生，模仿能力和可塑性强，教师的一言一行对学生来说都是一种教育。教师除了在衣着打扮上要符合教师身份外，其自身的人格、道德水平都通过教学活动和师生交往过程中，潜移默化的影响着每一位学生。所谓：亲其师、信其道。教师在教学中，应该注重自身修养的提高，要修身、立德，以自身敬业的工作态度、严谨的教学作风和乐观的生活态度去影响学生，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
四、实践反思
1.充分利用教材，发掘德育内涵。教材是寓德的载体，教师要根据英语学科的特点，在备课时要认真研读教材，充分发掘教材中潜在的德育素材，把德育思想与学科教学相结合，联系学生实际，采用融合、渗透等方法，有目的、有意识、有针对性地的寓德育于英语教学中去，让德育真正走进孩子的生活和理想，潜移默化地融入他们的内心世界。
2.建立新型师生关系，营造和谐快乐氛围。英语教学的德育渗透不仅是学科知识的传授，更是一种师生间的思想、情感交流。教师要建立新型、融洽的师生关系、营造和谐、快乐、轻松的教学氛围，尊重学生，结合现实生活和中职学生的心理，在教学过程做到“动之以情，晓之以理”。只有关系融洽的教育，才能构建良好的师生关系；只有更多地关注学生的学生如何成长，才能真正触发学生情感上的共鸣，把德育落实到师生间的思想交流、教学交往的过程中去。
3.精心组织教学活动，创设情境渗透德育。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，渗透德育来激发学生的兴趣。通过 “随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，精心设计有利于学生掌握语言知识和技能的活动，让他们通过亲身实践去体验、感知隐含其中德育价值。以此激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。
总之，德育作为素质教育的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，任何学科都可以进行德育教育。作为中职学校的英语教师，我们要重视“立德”对中职学生的重要性和影响性，时刻把“立德树人”教育观念摆在首要位置，充分挖掘教材中隐含的丰富思想教育题材，认识、尊重并激发学生的情感，适时适度地寓思想教育于英语教学之中，引导学生以社会主义核心价值观作为道德标准，修身自律，躬行实践。教育学生从合格公民的基本要求做起，珍爱生命，遵纪守法，爱己爱国。通过开展课堂教学活动和社会实践活动，让学生学会合作、学会感恩。实践证明，在中职英语课堂中渗透德育，不仅能激发学生的学习兴趣，增强学习的信心，还能使他们养成一些良好的生活、学习习惯，并勇于与不良的社会道德风气作斗争，让向善的力量扶起滑落的道德。
参考文献：
[1]戴佳敏.在初中英语教学中进行德育渗透的课堂实践与思考[J].中小学英语教学与研究.2014（8）.
[2]龙艳春.高中英语课堂教学中渗透德育教育的尝试[J].中小学与教学与研究.2013（9）.