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摘 要：师生关系是学校环境中最基本的人际关系，双方如何互动，是影响课堂教学效果的重要因素之一。从社会角色理论的角度，对目前我国体育教师的角色失调现象及其对师生关系的影响进行透析，从成因上进行梳理与探讨，并提出相应的角色调适措施。体育教师应该恰当地处理不同角色间的冲突与角色内部冲突；学校应该重视体育教师在学校教育中的重要性；社会应该提高体育教师的社会地位，并将体育教师的相关政策落到实处。
关键词：体育教师 和谐 师生关系 角色失调
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（a）-0046-02
体育教师是现代教育中不可缺少的重要成员之一，同时在社会中需要扮演多种社会角色，如果体育教师没有正确地把握好自己的角色定位，扮演了不应该扮演的角色，往往会遭遇角色失调，如教师教学权威与学生之间发生冲突，作为体育教师不知道自己该有的规范行为是什么，出现体育教师体罚学生或使用过激语言侮辱学生等现象[1]。当前我国体育教师角色失调现象尤为显现，如果我们在处理问题上没有把握好重心，不仅会降低体育课堂教学效果，而且还会影响到师生间良好关系的发展。近年来关于教师角色的研究主要集中在教师的“角色冲突”，很少联系到具体教师角色的研究以及角色扮演的影响因素[2]。为此，本文从体育教师角色入手，以当前体育教师角色失调现象为切入点，剖析体育教师角色失调对当前我国学校教育师生关系的负面影响，重点探讨体育教师角色失调的内外因素，并针对原因提出相应的调适措施，为改善我国目前学校教育中的师生关系提供一定的理论价值与现实意义。
1 体育教师角色失调对师生关系的影响
1.1 体育教师角色冲突
在扮演体育教师角色时，因为担任的多种角色之间或者角色内部产生了矛盾、对立和抵触，我们称为体育教师角色冲突。其分为角色间冲突和同一角色内部冲突两种情况。
角色间的冲突即体育教师在承担自身角色的同时又承担另外一种角色，两者之间发生冲突。比较突出的是体育教师的工作角色与家庭角色之间的冲突，作为体育教师既要完成体育教学课程，又要花时间照顾家人，当面对两种角色赋予的不同期待，教师要承受更多的职业压力。这样的角色冲突给扮演者带来很多的负面情绪，容易在课堂中训斥或体罚学生，使得师生间的关系更加趋于紧张状态。
体育教师所承担的多种角色，其行为规范、角色期望等在同一时间内互不相容时，就会产生角色内冲突。在体育教学活动中比较明显的冲突是“权威者”与“朋友者”的冲突，当学生在体育课中出现违反纪律行为时，体育教师一方面要迅速制止学生的问题行为，另一方面又要考虑应该树立亲和的朋友形象。而在现实中体育教学活动的组织往往需要体育教师树立一定威严，这样的反面就会很容易导致体育教师忽视其所扮演的朋友角色，让学生从内心不敢与体育教师交流，师生间就产生了陌生感，阻碍了师生间的友好交往。
1.2 体育教师角色不清
体育教师角色不清我们可以理解为社会人群或者体育教师的角色扮演者对体育教师这个角色定位、行为规范认识不清楚。在我国的教育制度变革中，教师的职责功能多重化，要求体育教师不仅要扮演一个“传授者”的角色，还要扮演学生学习的“促进者”“指引者”“合作者”和课程的“开发者”，等等。当面对当前新课程标准对体育教师的要求，有的体育教师依然坚持传统的教学思想，这样往往容易使体育教师对自我扮演的角色产生定位模糊，行为规范不清楚，忽视学生的主观能动性。这样一来，不仅降低了体育课堂教学效果，而且降低了学生对教师的信任度，使学生与教师的沟通受阻，不利于师生关系的和谐发展。
1.3 体育教师角色失败
由于某种原因，体育教师终止角色扮演，或者虽然还没有退出体育教师角色扮演，但是其在行为或思想上已经表现失败。根据角色扮演的结果来看，分两种失败情形：一是角色的承担者中途退出角色。部分体育教师因为在某方面得不到自己的期望，选择辞职转行，退出教师这个角色扮演，也就终止了与学生的师生关系。二是尽管暂时还没有退出体育教师这个岗位，但从其扮演的各种表现来看已经失败。例如有的体育教师因为收取贿赂谋取私利，给予一些学生特殊照顾，或体育课堂上使用暴力，过激语言损伤学生身心健康，或专业运动能力不好等。这样的教师失范行为严重影响了教师在学生心中的形象，也必然得不到学生们的尊重和喜爱，学生们更不愿意和这样的教师交流。
2 体育教师角色失调的成因分析
2.1 体育教师自身能力不足
体育教师自身能力不足是角色失调的内部因素。在承受多种角色压力时，体育教师不能合理安排自己的精力和时间，产生角色紧张。在教育改革过程中，部分体育教师没有及时更新教育理念，忽视对新课程标准的把握，对自我角色的定位不准确。在课堂中，体育教师處理突发事件的机智能力不足，不能合理处理与学生之间的冲突，使得师生之间矛盾愈加激化。在教学中，体育教师对学生的关爱不够，不去主动沟通了解学生，因而忽视学生的情感需求。有些体育教师自身抗压能力不足，面对社会、学校、家长给予的多方面压力，不能理性面对，产生心理排斥情绪，不能做到严格遵守教师道德行为标准，出现了许多教师失范行为。
2.2 学校教育管理者支持不到位
体育教师角色失调的另一方面来自于学校的不支持。作为学校教育管理者应该要为体育教师提供一个宽松民主的角色活动环境，但现实却往往相反。在片面追求升学率的大环境下，体育学科得不到学校管理者的重视，对体育教师的待遇、培养和选拔等方面得不到公平对待，导致有的体育教师只是把这个职业作为维持生活的一种手段，对体育教学敷衍了事，甚至为了更好的发展，随时准备跳槽到别的行业，也就出现了许多教师角色失调现象。
2.3 社会对体育教师的期望过高
对体育教师角色期望值过高、对教师角色定位过于宽泛与模糊，是导致教师角色失调的外在力量。现实中人们把教师定位为“辛勤的园丁”“蜡烛”“春蚕”，让人们觉得教师就是完美的人，行为模范的人。由于社会对教师的要求太高，无形中给体育教师群体施加了很大的压力，这种压力促使着体育教师向社会要求去努力，但社会对体育教师的角色定位又有些模糊或者说是脱离实际，这样模糊的概念不仅影响到教师对自身角色的领悟，而且还导致部分教师角色扮演失败。 3 体育教师角色调适
3.1 自我调适为师生关系的构建建立坚实基础
美国心理学家W·古德提出要从多种交叉的角色中挣脱出来，把有限的时间和精力用到那些对自己更有价值的角色上[3]。体育教师应该把必要的精力和时间放在对学生健康发展有意义的角色上，以学生和社会公众对体育教师角色的合理期待为标准来严格要求自己，合理地安排好各种角色之间和角色内部的冲突。在工作中通过自我调适，努力做到家庭与工作两者并重，做到树立正确的学生观，做到了解自己的学生，公平地对待每一位学生，做到全面地了解自己的权利和义务。体育教师角色的自我调适为构建良好的师生关系打下坚实的基础。
3.2 学校调适为师生关系的构建提供动力支持
我国现阶段的社会发展需要发展全面的新型人才，而增进学生健康、增强学生体质是学校教育的重要目标之一。为此，学校一方面要进一步明确体育教师的职业内涵，确定体育工作在学校教育系统中的重要性；另一方面还要在此基础上加强对体育教师道德素养的继续教育，并建立科学完善的体育教育体系与网络。体育教师角色的学校调适为构建良好的师生关系提供一条捷径。
3.3 社会调控为师生关系的构建创造有利环境
体育教师的角色扮演失调还有一部分是由社会外在因素造成的。其调整方法为：第一，促进社会公众对体育学科的认识，使人们能够认可体育在教育中与其他学科同等重要，提高体育教师的社会地位。第二，要将国家关于体育教师的政策落到实处，使体育教师与其他专业教师之间的工资、待遇、發展机会等方面得到真正意义上的公平对待。第三，对体育教师加强角色学习的培养，实现角色转换，更好地适应体育教学工作的需要。体育教师角色的社会调控为构建良好的师生关系建立一个融洽的大环境。
4 建议
（1）体育教师应该合理地安排好各种角色冲突和角色内部冲突，把握好自己的时间和精力。
（2）体育教师应该树立正确的学生观，了解自己的学生，做到清楚地认识自己的权利和义务。
（3）学校的职能部门应当重视体育学科，使其与其他专业教师之间的工资、待遇、发展机会等方面一致。
（4）体育教师必须不断地提高自身的综合素质能力和专业教学水平，定期进行各方面知识的培训和学习，重视角色的互换。
（5）落实国家关于体育教师的政策，提高体育教师社会地位公平。
参考文献
[1] 方青，孔文.社会学概论[M].合肥：安徽大学出版社，2010.
[2] 杨敏.近十年国内关于教师角色冲突的研究综述[J].科技信息，2014（11）：72-78.
[3] 戴维·迈尔斯.社会心理学[M].北京：人民邮电出版社，2016.
[4] 吴苹，刘仁.论高校新教师的角色冲突、转化及成长[J].高教学刊，2017（15）：154-156.
[5] 于文军，肖永红.高校专职辅导员工作压力与职业倦怠：角色认知的中介效应[J].中国健康心理学杂志，2015，23（6）：868-870.
[6] 崔丽丽，张志勇.中学体育教师的角色冲突及组织归属感研究[J].天津体育学院学报，2015，30（2）：104-109.
[7] 冉勇.体育课堂教学中冲突的作用、类型与应付[J].教学与管理，2014（12）：116-118.
[8] 董泽芳.论教师的角色冲突与调适[J].湖北社会科学，2010（1）：167.
[9] 魏平西.大学教师角色认知失调及对策研究[J].现代教育科学，2016（12）：40-44.
[10] 李震.体育教学中师生关系的社会学分析[J].北京体育大学学报，2002，25（3）：318-319.
关键词：体育教师 和谐 师生关系 角色失调
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（a）-0046-02
体育教师是现代教育中不可缺少的重要成员之一，同时在社会中需要扮演多种社会角色，如果体育教师没有正确地把握好自己的角色定位，扮演了不应该扮演的角色，往往会遭遇角色失调，如教师教学权威与学生之间发生冲突，作为体育教师不知道自己该有的规范行为是什么，出现体育教师体罚学生或使用过激语言侮辱学生等现象[1]。当前我国体育教师角色失调现象尤为显现，如果我们在处理问题上没有把握好重心，不仅会降低体育课堂教学效果，而且还会影响到师生间良好关系的发展。近年来关于教师角色的研究主要集中在教师的“角色冲突”，很少联系到具体教师角色的研究以及角色扮演的影响因素[2]。为此，本文从体育教师角色入手，以当前体育教师角色失调现象为切入点，剖析体育教师角色失调对当前我国学校教育师生关系的负面影响，重点探讨体育教师角色失调的内外因素，并针对原因提出相应的调适措施，为改善我国目前学校教育中的师生关系提供一定的理论价值与现实意义。
1 体育教师角色失调对师生关系的影响
1.1 体育教师角色冲突
在扮演体育教师角色时，因为担任的多种角色之间或者角色内部产生了矛盾、对立和抵触，我们称为体育教师角色冲突。其分为角色间冲突和同一角色内部冲突两种情况。
角色间的冲突即体育教师在承担自身角色的同时又承担另外一种角色，两者之间发生冲突。比较突出的是体育教师的工作角色与家庭角色之间的冲突，作为体育教师既要完成体育教学课程，又要花时间照顾家人，当面对两种角色赋予的不同期待，教师要承受更多的职业压力。这样的角色冲突给扮演者带来很多的负面情绪，容易在课堂中训斥或体罚学生，使得师生间的关系更加趋于紧张状态。
体育教师所承担的多种角色，其行为规范、角色期望等在同一时间内互不相容时，就会产生角色内冲突。在体育教学活动中比较明显的冲突是“权威者”与“朋友者”的冲突，当学生在体育课中出现违反纪律行为时，体育教师一方面要迅速制止学生的问题行为，另一方面又要考虑应该树立亲和的朋友形象。而在现实中体育教学活动的组织往往需要体育教师树立一定威严，这样的反面就会很容易导致体育教师忽视其所扮演的朋友角色，让学生从内心不敢与体育教师交流，师生间就产生了陌生感，阻碍了师生间的友好交往。
1.2 体育教师角色不清
体育教师角色不清我们可以理解为社会人群或者体育教师的角色扮演者对体育教师这个角色定位、行为规范认识不清楚。在我国的教育制度变革中，教师的职责功能多重化，要求体育教师不仅要扮演一个“传授者”的角色，还要扮演学生学习的“促进者”“指引者”“合作者”和课程的“开发者”，等等。当面对当前新课程标准对体育教师的要求，有的体育教师依然坚持传统的教学思想，这样往往容易使体育教师对自我扮演的角色产生定位模糊，行为规范不清楚，忽视学生的主观能动性。这样一来，不仅降低了体育课堂教学效果，而且降低了学生对教师的信任度，使学生与教师的沟通受阻，不利于师生关系的和谐发展。
1.3 体育教师角色失败
由于某种原因，体育教师终止角色扮演，或者虽然还没有退出体育教师角色扮演，但是其在行为或思想上已经表现失败。根据角色扮演的结果来看，分两种失败情形：一是角色的承担者中途退出角色。部分体育教师因为在某方面得不到自己的期望，选择辞职转行，退出教师这个角色扮演，也就终止了与学生的师生关系。二是尽管暂时还没有退出体育教师这个岗位，但从其扮演的各种表现来看已经失败。例如有的体育教师因为收取贿赂谋取私利，给予一些学生特殊照顾，或体育课堂上使用暴力，过激语言损伤学生身心健康，或专业运动能力不好等。这样的教师失范行为严重影响了教师在学生心中的形象，也必然得不到学生们的尊重和喜爱，学生们更不愿意和这样的教师交流。
2 体育教师角色失调的成因分析
2.1 体育教师自身能力不足
体育教师自身能力不足是角色失调的内部因素。在承受多种角色压力时，体育教师不能合理安排自己的精力和时间，产生角色紧张。在教育改革过程中，部分体育教师没有及时更新教育理念，忽视对新课程标准的把握，对自我角色的定位不准确。在课堂中，体育教师處理突发事件的机智能力不足，不能合理处理与学生之间的冲突，使得师生之间矛盾愈加激化。在教学中，体育教师对学生的关爱不够，不去主动沟通了解学生，因而忽视学生的情感需求。有些体育教师自身抗压能力不足，面对社会、学校、家长给予的多方面压力，不能理性面对，产生心理排斥情绪，不能做到严格遵守教师道德行为标准，出现了许多教师失范行为。
2.2 学校教育管理者支持不到位
体育教师角色失调的另一方面来自于学校的不支持。作为学校教育管理者应该要为体育教师提供一个宽松民主的角色活动环境，但现实却往往相反。在片面追求升学率的大环境下，体育学科得不到学校管理者的重视，对体育教师的待遇、培养和选拔等方面得不到公平对待，导致有的体育教师只是把这个职业作为维持生活的一种手段，对体育教学敷衍了事，甚至为了更好的发展，随时准备跳槽到别的行业，也就出现了许多教师角色失调现象。
2.3 社会对体育教师的期望过高
对体育教师角色期望值过高、对教师角色定位过于宽泛与模糊，是导致教师角色失调的外在力量。现实中人们把教师定位为“辛勤的园丁”“蜡烛”“春蚕”，让人们觉得教师就是完美的人，行为模范的人。由于社会对教师的要求太高，无形中给体育教师群体施加了很大的压力，这种压力促使着体育教师向社会要求去努力，但社会对体育教师的角色定位又有些模糊或者说是脱离实际，这样模糊的概念不仅影响到教师对自身角色的领悟，而且还导致部分教师角色扮演失败。 3 体育教师角色调适
3.1 自我调适为师生关系的构建建立坚实基础
美国心理学家W·古德提出要从多种交叉的角色中挣脱出来，把有限的时间和精力用到那些对自己更有价值的角色上[3]。体育教师应该把必要的精力和时间放在对学生健康发展有意义的角色上，以学生和社会公众对体育教师角色的合理期待为标准来严格要求自己，合理地安排好各种角色之间和角色内部的冲突。在工作中通过自我调适，努力做到家庭与工作两者并重，做到树立正确的学生观，做到了解自己的学生，公平地对待每一位学生，做到全面地了解自己的权利和义务。体育教师角色的自我调适为构建良好的师生关系打下坚实的基础。
3.2 学校调适为师生关系的构建提供动力支持
我国现阶段的社会发展需要发展全面的新型人才，而增进学生健康、增强学生体质是学校教育的重要目标之一。为此，学校一方面要进一步明确体育教师的职业内涵，确定体育工作在学校教育系统中的重要性；另一方面还要在此基础上加强对体育教师道德素养的继续教育，并建立科学完善的体育教育体系与网络。体育教师角色的学校调适为构建良好的师生关系提供一条捷径。
3.3 社会调控为师生关系的构建创造有利环境
体育教师的角色扮演失调还有一部分是由社会外在因素造成的。其调整方法为：第一，促进社会公众对体育学科的认识，使人们能够认可体育在教育中与其他学科同等重要，提高体育教师的社会地位。第二，要将国家关于体育教师的政策落到实处，使体育教师与其他专业教师之间的工资、待遇、發展机会等方面得到真正意义上的公平对待。第三，对体育教师加强角色学习的培养，实现角色转换，更好地适应体育教学工作的需要。体育教师角色的社会调控为构建良好的师生关系建立一个融洽的大环境。
4 建议
（1）体育教师应该合理地安排好各种角色冲突和角色内部冲突，把握好自己的时间和精力。
（2）体育教师应该树立正确的学生观，了解自己的学生，做到清楚地认识自己的权利和义务。
（3）学校的职能部门应当重视体育学科，使其与其他专业教师之间的工资、待遇、发展机会等方面一致。
（4）体育教师必须不断地提高自身的综合素质能力和专业教学水平，定期进行各方面知识的培训和学习，重视角色的互换。
（5）落实国家关于体育教师的政策，提高体育教师社会地位公平。
参考文献
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